"Personalitatea profesorului de limbă străină ca factor de educație a elevilor în procesul de învățare. Cerințe moderne față de profesorul unei limbi străine ".
1. Cultura profesorului este cultura persoanei.
2. Cultura metodică.
3. Cerințe pentru viitorul profesor.
4. Practica prin prisma psihologiei prin ochii viitorului profesor.
referințe 5.Spisok.
Cultura profesorului este cultura omului.
Cultura unei persoane, în special a unui adult, este multilaterală și nu există un singur concept recunoscut universal de "cultură" (numărul de definiții corespunzătoare din surse interne și străine se numără în sute). Înțelegem prin cultură "un anumit nivel al dezvoltării societății și omului, exprimat în tipurile și formele de organizare a vieții și activității oamenilor, precum și în valorile materiale și spirituale pe care le creează" 1. În conceptul de "cultură a individului" includem și gradul de dezvoltare și perfecțiune, inclusiv calitățile minții, caracterului, memoriei și imaginației, primite de om în procesul de educație și educație. În aspectele agregate ale culturii generale a unei persoane adulte, este posibilă izolarea culturii sale morale, cotidiene, profesionale, umanitare și științifice și tehnice.
Evaluarea cultura generală a diferite persoane, o societate, ca regulă, ia în considerare activitățile pro-life sunt în abilitățile creative ale fiecărui individ, vârsta sa-ditsiyu, înțelegerea arta, precizie, curtoazie, auto-control, responsabilitate MO-sectorial, gust artistic, cunoașterea limbilor. Nivelul vla Denia limba maternă și comportamentul verbal al unei persoane este una dintre cele mai importante show teley culturii sale externe și interne și vocabularul în limba lor maternă, în funcție de psihologi (E.Toridayka et al.), De asemenea, caracterizează nivelul de dezvoltare intelectuală.
Special efectuate de către angajații RMA RAO calități de studiu ale personalității profesor-maestru (interogarea și testarea profesori de diferite discipline) Set-lo, că mulți profesori sunt conștienți de necesitatea de a încorpora caracteristicile de mai sus pentru dezvoltarea în continuare a propriei lor culturi, cât și în evaluarea nivelului de cultură a altor pre-feeder. Devine evident că aceste calități ale fiecărei persoane cultivate profesional important pentru orice profesor, chiar dacă acestea nu pot în mod direct otno-sitsya la specialitatea lui particular. Este de asemenea evident că, în special de la nivelul general al culturii al profesorului depinde în mare măsură dezvoltat de nivelul elevilor lor de cultură; Cultura profesor este important nu numai pentru el singur!
În plus față de aspectele menționate mai sus ale culturii umane și a societății există aspecte specifice ale culturii interne și externe, direct legate de profesia didactică. Aceste aspecte includ în principal erudiție în domeniul științelor sau ramuri ale cunoașterii pedagogice theo-Rhee și conexe, precum și cultura de formare de conducere și de educație a studenților, inclusiv cultura de vorbire profesională a profesorului și ciclul său pedagogic cal.
Formarea unei culturi pedagogice profesionale este un proces lung, care trece printr-o serie de etape. Primul dintre acestea începe deseori cu profesorul de pe banca școlii, iar ultimul este încheiat, de regulă, după perioada universității de muncă pedagogică. care curge sub influența diferitelor factori psihologici socio-culturali și individuali. La acești factori este posibil să existe un colectiv pedagogic în care profesorul funcționează, un sistem de îmbunătățire a abilităților profesionale, auto-educarea profesorului, nevoile și instalațiile sale profesionale.
Supuse influența constantă a macro-mediu și mikrokulturnoy Mie-dy și digestia unele dintre elementele sale, fiecare profesor devine un purtător de mai multe macro- și microculturi - cultura țării lor, o anumită cultură etnică (adică, posesia bogăția limbii naționale, care exprimă cultura oamenilor, educația națională, vamale, etc.). Profesorul devine purtătoarea culturii pro-ocupaționale - cunoștințele profesionale generale, cultura muncii pedagogice, comportament, de vorbire. În plus, fiecare dintre aceste componente are caracteristici ale ambelor culturi împărtășite de toți profesorii, și specifice cadrelor didactice din diferite țări, grupuri etnice, grupuri profesionale (inclusiv grupuri de profesori de diferite discipline).
Care sunt caracteristicile legate de activitățile profesionale, ar trebui să fie inerente culturii externe și interne a unui profesor de limbă străină? Răspunzând la această întrebare, este în primul rând necesar să subliniem următoarele.
1. profesorul subiectul trebuie să fie un expert, nu numai în predarea limbilor străine tehnici de-KI, dar, de asemenea, în domeniul culturii uneia sau mai multor țări Zara-tahometrice ale căror oameni vorbesc o anumită limbă, a studiat elevii.
2. profesorul subiect trebuie, în procesul de învățare pentru a îndeplini funcția de mass-media nu este numai cultura națională, ci și străine, pentru a arăta studenților diverse ca-pects ale culturii altor țări, pentru a facilita înțelegerea lor și atașate la titlurile de o sută de ronam această cultură.
3. Ca un purtător al culturii țării limbii țintă, profesorul subiectului trebuie, în special, norme proprii de comportament acceptat în țară, adică, nu trebuie să știe doar o limbă străină, dar, de asemenea, posedă cultura de exprimare în această limbă, care este exprimată într-o cultură de comportament verbal, bogăție, precizia și expresivitatea vorbirii, observând-SRI discurs eticheta.
Cerințe pentru viitorul profesor.
Practicați prin prisma psihologiei cu ochii
viitorul profesor.
Lista literaturii utilizate
1.BSE, M. 1983g. t. 13;
2. Dicționarul filozofic M. - 1989.
3. Un scurt dicționar despre sociologie. - M. 1989
4.YUSH, No. 6, 1988. Pp. 24, "Cultură generală și profesională".
5.YIUSH, No. 3, 1983, pag. 50, "Personalitatea profesorului"
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: