"Activarea activității cognitive prin tehnologia dialogului problematic"
Scop: să se familiarizeze cu tehnologia problemei dialogului. formarea participanților la clasa de masterat pentru a crea o situație dificilă.
1. "Învață copilul mai ales la ceea ce îi poate fi util în viață, în funcție de cariera cu care se confruntă". Aceste cuvinte aparțin filosofului englez, profesorul D. Locke.
Bună ziua, dragi colegi! Aș vrea să vă prezint astăzi tehnologia dialogului cu probleme în acțiune. Permite profesorului să creeze condiții pentru ca elevul să obțină cunoștințe, să învețe să-și rezolve sarcinile care îi sunt atribuite în mod independent. Toate acestea permit învățarea copilului în modul de abordare a activității. Aceasta corespunde cerințelor standardelor de generație nouă.
Numai în dialog dezvoltă abilitatea de a gândi.
În conversație, întrebându-mă
a spus M. Bakhtin (filozof, critic literar)
2. Tehnologia dialogului tulburat poate fi utilizat în studiul de orice disciplină școlară și la orice nivel educațional și, prin urmare, necesită fiecare cadru didactic.
Ce trebuie să învețe profesorul pentru a stăpâni tehnologia? (diapozitivul 3)
Doar două lucruri sunt necesare pentru ca profesorul să stăpânească conștient tehnologia dialogului problematic: cunoașterea și dorința de a le aplica.
3. Ce etape are
problemă-lecție dialogică? (diapozitivul 4)
(tipărit pe mese)
Etapele lecției privind tehnologia dialogului problematic
1. Crearea unei situații problematice de către profesor și formularea problemei educaționale de către elevi.
2. Nominalizarea versiunilor soluției problemei.
3. Actualizarea cunoștințelor existente.
4. Elaborarea unui plan pentru rezolvarea problemei.
5. Găsirea unei soluții la o problemă este descoperirea unor noi cunoștințe.
6. Exprimarea soluției problemei și aplicarea practică a noilor cunoștințe.
Modelul nu este rigid. În cadrul fiecărei teme sunt posibile variații semnificative, menținând principalele etape.
4. Astăzi mă voi opri în prima etapă: crearea unei situații problematice de către profesor și formularea problemei educaționale de către elevi.
Profesorul a creat o situație dificilă. (partea 5)
(tipărit pe mese)
(diapozitivul 6) Situația problematică este o stare de dificultate mentală. a provocat o anumită situație de învățare în mod obiectiv eșec învățate anterior de către elevi a cunoștințelor și a metodelor de activități intelectuale și practice pentru a rezolva sarcina cognitivă.
(slide 7) Tipuri de situații problematice. cu surpriză și jenă
(tipărit pe mese)
(diapozitivul 8) Subiect: Ortografia substantivelor
(tipărit pe mese)
cu sufixe -char, -schik- (clasa a 5-a)
- Din aceste cuvinte, creați cuvinte noi cu ajutorul sufixelor
încărcare de piatră
încărcător mason
Sufixele sună la fel, dar sunt scrise în moduri diferite.
- De ce sa întâmplat asta?
- Ce nu știm?
Subiect: O cratimă în adverbe (gradul 7)
Deschideți parantezele. argumentele
(Nu știm cât de mult să scriem în aceste cuvinte, ce părți din vorbire sunt)
Ce sarcină nu arată ca cea anterioară?
(Acest lucru nu este otymonnye adjective. Ele sunt formate din substantive. Cuvântul de pornire este un verb.)
Pentru a scrie corect cuvinte cu ortograme pierdute, ce trebuie să știți?
(Ce părți ale vorbirii sunt, puteți să distingeți aceste părți ale cuvântului, să învățați regulile)
Care este subiectul acestei lecții astăzi?
Versetele lui Alexei Reshetov sunt cunoscute de un cerc larg de cititori. Au fost publicate mai multe colecții ale poetului din Perm. Colecția "Cupa" include opere de anii diferiți. În fața noastră, pare a fi o mărturisire a unui om conștiincios, blând și curajos. Astăzi se poate vorbi despre maturitatea lumii spirituale a poetului: munca, meditația și creativitatea au format această lume.
Fără îndoială, cititorul se simte colecție ambiguitatea de titluri: la urma urmei, este în această carte poetică, vorbind despre cupa plină de viață, și a paharului amar de singurătate și de castron plin de bucurie, ridicat în cinstea întâlnirii cu add-set și frumusețe, în onoarea deschiderii noului frumos lumi ale naturii.
Am fost mult mai cinstiți în copilăria noastră:
- Ce ai la micul dejun?
- Nimic.
"Și am pâine cu unt și gem."
Ia o parte din pâinea mea.
Anul a trecut, și am devenit diferit,
Acum nimeni nu va întreba pe nimeni:
- Ce ai în inimă? Nu este întuneric?
Ia puțină lumină din mintea mea.
Acum creez o situație problematică și trebuie să formulezi problema acestui text?
Încurajarea dialogului, primirea numărului 2
Ce ați simțit când ați auzit această poezie?
Câte personaje din poezie?
Este ușor să împărțiți pâinea? Și lumina voastră?
Și care este lumina din acest text?
Cum au ajuns eroii ani mai târziu?
Credeți că este posibil să numiți o persoană maturată lacomă?
Te vezi în acest dialog? Cum?
Formulează problema textului?
- De ce oamenii se îndepărtează unul de celălalt în timp, stagnează unul față de celălalt?
- De ce în copilărie suntem mai cinstiți, sinceri, mai buni?
- Ce schimbări se întâmplă cu noi, devastând sufletele noastre?
- Care este diferența dintre lumea adulților și lumea copilului?
Întrebările profesorilor care încurajează copiii să exprime diferite versiuni ale soluției de problemă
+ Dezvoltă gândirea creativă.
+ Este aproape de situații de viață.
- Elevii pot conduce departe de subiect.
- Este imposibil să calculați timpul din lecție.
Un lanț de întrebări care conduc în mod constant la răspunsul corect planificat de către profesor
+ Dezvoltă gândirea logică.
+ Numărate de timp.
+ Duce la rezultatul dorit într-un mod scurt.
- Într-o mai mică măsură, ea dezvoltă creativitatea și inițiativa.
. Este foarte importantă aici:
1) forme alternative de muncă. individ, pereche, grup cu o conversație generală;
2) Invitați elevii să vorbească despre rezultatele misiunii, astfel încât să se dezvolte discursul monologic.
Să revenim la etapele de lecție privind tehnologia dialogului problematic. Astăzi am lucrat NUMAI pentru a crea o situație problematică.
Etapele lecției privind tehnologia dialogului problematic
1. Crearea unei situații problematice de către profesor și formularea problemei educaționale de către elevi.
2. Nominalizarea versiunilor soluției problemei.
3. Actualizarea cunoștințelor existente.
4. Elaborarea unui plan pentru rezolvarea problemei.
5. Găsirea unei soluții la o problemă este descoperirea unor noi cunoștințe.
6. Exprimarea soluției unei probleme și aplicarea în practică a noilor cunoștințe
Avantajele tehnologiei de dialog problema
Problema dialogului este o sursă puternică de motivație pentru activitatea cognitivă a studenților.
Problema dialogului se realizează în orice stadiu al instruirii.
Un dialog problematic oferă profesorului oportunități ample de a alege metode, forme și mijloace de predare.
Lucrarea include aproape întreaga clasă, ceea ce asigură asimilarea de noi materiale de către majoritatea studenților.
Oferă o mai bună cunoaștere calitativă a cunoștințelor, obișnuiește studenții să gândească, își dezvoltă abilitățile și activitatea intelectuală.
Ce rezultate educaționale sunt oferite de tehnologia problemă-dialogică?
Regulator: abilitatea de a rezolva probleme.
Direcționarea, elaborarea unui plan de acțiune, monitorizarea, corectarea, evaluarea și autoevaluarea etc.
Comunicativ: abilitatea de a conduce un dialog.
Abilitatea de a asculta și de a intra în dialog, cooperarea cu colegii și adulții, rezolvarea conflictelor, luarea deciziilor și punerea în aplicare a acestora etc.
Cognitiv: extrageți informații, trageți concluzii etc.
Cercetarea, căutarea, selectarea informațiilor necesare, citirea semantică etc.
Personal: în cazul în care se pune problema evaluării morale a situației, alegerea civilă.
Personal, profesionist, autodeterminarea vieții, evaluarea situației, alegerea morală etc.
Se pare că tehnologia dialogului cu probleme oferă într-adevăr o asimilare creativă a cunoștințelor: "Am întrebat, am descoperit, am creat"
16. Spune-mi și voi uita.
Arată-mă - îmi amintesc.
Lasă-mă să o fac eu,
Și asta va fi pentru totdeauna
Veșnic înțelepciune
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: