MODERNE CERINȚE PERSONALITĂȚII CURSULUI PROFESORULUI.
Principalele sarcini ale educației coregrafice profesionale, în prezent, ar trebui să fie considerată ca o îmbunătățire suplimentară a întregului sistem de formare a Coreografică, să actualizeze conținutul educației, instituțiile de cercetare și intensificarea procesului educațional, o mai mare utilizare a tehnologiei în procesul de predare, cercetare și experimentare în domeniul metodologiei de predare.
Impactul profesorului în astfel de condiții este semnificativ crescut. De aceea, efectul educațional al lecțiilor individuale este ridicat. În clasele individuale, există întotdeauna posibilitatea de a realiza o activitate cognitivă ridicată a elevului, a se vedea în mod clar dificultățile de a stăpâni, corecta în mișcare și chiar a preveni greșelile. Contactul constant cu studenții le oferă profesorului feedback fiabil.
În condițiile unei lecții individuale, rolul improvizării și al intuiției pedagogice crește. Este greu să te pregătești pentru o astfel de lecție. Dar totuși există anumite cerințe pentru lecție și, prin urmare, pentru profesor. Unele dintre ele vom lua în considerare în această lucrare.
De-a lungul secolelor lungi de existență, profesia de dans și pedagogie a suferit schimbări puternice. Dacă mai devreme artele spectacolului au fost învățate de artiștii interpreți sau executanți și profesiile profesorului de dans în forma sa "pură" nu era, atunci, în timp util, sa dovedit a fi complet independentă. Oamenii de pedagogie choreografică au început să-și dedice toată viața, iar în instituțiile de învățământ: conservatorii, colegiile au început să pregătească dansatori pentru activități pedagogice.
Ce calități și cunoștințe ar trebui să aibă un profesor?
Care sunt cerințele pentru ea acum?
Împreună cu abilitățile de dans, cele mai importante sunt abilitățile pedagogice, calitățile și abilitățile profesionale, cunoașterea psihologiei și cultura generală a comportamentului.
Care este abilitatea pedagogică, cum sunt identificate și ce sunt acestea?
Există exemple când dansatorii talentați și erudiți nu au reușit să obțină rezultate convingătoare în activitatea pedagogică, în timp ce coregrafii de posibilități mai modeste au desfășurat o activitate pedagogică de succes. Sunt mulți profesori buni. care sunt implicați în studenți în general, rar se îndreaptă spre spectacol. Abilități pedagogice - un concept real, care nu poate fi ignorat.
În structura abilităților pedagogice, principalele abilități constructive sunt cele care permit vizualizarea perspectivei dezvoltării unui student și construirea pe această bază a procesului educațional; competențe organizaționale care sprijină gestionarea activităților cognitive ale studenților și abilități de comunicare care facilitează contactele cu studenții de la diferite persoane.
În A. Sukhomlinsky apar cuvintele: "Poți fi un profesor bun numai dacă ești un bun profesor ... Fără participarea la munca educațională, întreaga cultură pedagogică, toate cunoștințele profesorului sunt o bagaje moarte". [4, p. 16]
O școală coregrafică, ca și cealaltă școală, este în primul rând o instituție de învățământ.
Particularitatea procesului educațional în școlile de învățământ estetice constă în primul rând în faptul că, în pedagogia artistică, mai mult decât orice - orice alta, datorită naturii sintetice a formării activității cea mai artistică (acumularea de cunoștințe), învățarea (stăpânirea modalitățile de activități) și formarea (formarea opiniilor și nevoile) reprezintă un întreg.
Pentru a preda cu succes, trebuie să aveți mai întâi cunoștințele și abilitățile necesare. Cu cât au mai mult un profesor, cu atât sunt mai liberi pe care îi deține, cu atât sunt mai înalte calificările. Cunoștințele și abilitățile profesionale sunt dobândite pe parcursul anilor de predare și în viitor sunt reînnoite și îmbunătățite prin auto-educație. Funcția de transportator al cunoașterii, cea mai tradițională pentru profesia pedagogică, determină partea sa academică.
O altă funcție a profesorului este capacitatea de a transfera cunoștințele studenților săi și de a le învăța modalități de activitate coregrafică.
Pentru ao implementa cu succes, trebuie să știți cum să transferați cunoștințele și să le predați abilități și să le dețineți în mod liber.
În condițiile moderne, rolul profesorului ca organizator și șef al activității cognitive a elevilor crește.
Această funcție este acum recunoscută ca fiind lider în calificările profesionale ale profesorului.
La urma urmei, numai studenții independenți pot învăța cunoștințele și metodele de activitate. Învățarea modului în care să organizați în mod corespunzător activitatea educațională a elevilor și să îi conduceți cu pricepere este o chestiune complicată. Pentru a face acest lucru, nu este suficient să cunoaștem tehnicile speciale, să stăpânim metodologia potrivită și să avem destulă practică.
Este necesar să se înțeleagă legile activității cognitive a elevilor. Gestionarea activității cognitive presupune controlul profesorului la munca studenților. Acest lucru face posibilă corectarea procesului cognitiv, direcționându-l în direcția cea bună. În același timp, profesorul ajustează, de asemenea, munca sa pentru a gestiona mai bine învățarea și pentru a realiza o activitate cognitivă și creativă ridicată a copiilor. Condiția decisivă pentru competența profesională a profesorului este calificarea. De unde vine, care sunt căile care o conduc? Mănăstirea este un concept complex și capabil.
"Componentele sale sunt proprietățile personalității unei persoane, talentul său creativ și cunoașterea dobândită, nivelul unei culturi comune" [2, p. 23]
Cunoștințele profesionale sunt considerate ca baza teoretică a priceperii. Dar noțiunea de măiestrie include măiestria practică perfectă a profesiei, tehnicile raționale și aplicate ale muncii. Maestria profesorului este menită să maximizeze activitatea studenților.
Pedagogul și scriitorul remarcabil A.S. Makarenko.
Un adevărat maestru, el a început să se considere după ce a învățat să vorbească cu elevul "Vino aici" cu 15-20 de nuanțe de voce și expresii faciale diferite. Arta producției de voce, posesia expresiilor faciale și a gesturilor sunt elemente ale tehnicii profesionale și pedagogice. O sinteză complexă este și priceperea profesorului de dans. Pentru cunoștințele profesionale, abilitățile pedagogice generale, trebuie adăugate o serie de abilități specifice. În primul rând, aceasta este abilitatea de a găsi contact cu studenți de diferite vârste și niveluri de dezvoltare generală și dans, având propriile trăsături personale unice și abilități diferite pentru formarea coregrafică. În astfel de circumstanțe, abilitatea cadrelor didactice manifestată în viteza de reacție și intuiție dezvoltată, capacitatea de a evalua cu exactitate situația și să aplice cele mai bune mijloace de expunere, să înțeleagă student și de a determina capacitățile sale.
Multe dintre ele vor provoca studiul psihologiei. Pentru a controla dezvoltarea generală și de dans a unui copil, este necesar să-l cunoaștem în mod cuprinzător - abia apoi să putem implementa pe deplin o abordare individuală a acestuia.
Fiecare copil are propriul său caracter, temperament, un sistem nervos diferit.
De exemplu, creșterea emoționalității elevului.
Elevul nu-și poate controla emoțiile chiar și în timpul orelor de curs în sala de clasă. Ce ar trebui să facă profesorul în acest caz? Este foarte important să lucrăm aici în ceea ce privește gestionarea ritmului, care este o legătură mai slabă în artiștii emoționali excesivi. Este utilă cunoașterea preliminară și detaliată a lucrării, analizarea materialului tematic și stabilirea ritmului. Este necesar ca studentul să aibă anumite idei despre munca în ansamblu.
Uneori studentul are dreptate în felul său, așa că profesorul trebuie să o înțeleagă. În lucrul cu un astfel de student este necesar să se găsească o "limbă comună" pentru a se ține seama de momentele pozitive ale performanței sale, pentru a sublinia și părțile negative care interferează cu împlinirea propriilor intenții.
Acționând cu prudență și tact, se poate realiza faptul că studentul va lua în considerare instrucțiunile profesorului, fără să se simtă în același timp deprimat și lovit cu privire la individualitatea sa.
Uneori, un profesor poate rezolva probleme prin studierea psihologiei și prin aplicarea sfaturilor sale în practică.
Elevii sunt educați nu numai prin predare și comunicare extra-curriculară, ci și prin calitățile personale ale profesorului, prin cultura sa de comportament. Marele profesor rus K.D. Ushinsky a spus că în persoana profesorului există o putere educațională. În spatele acestor cuvinte este imaginea morală a profesorului, etica sa. Etica în acest caz trebuie înțeleasă ca un sistem de principii morale și morale care stau la baza profesiei pedagogice.
Este important ca un profesor să aibă o observație acută și o memorie bună. Trebuie să fie activ și rezervat, emoțional și echilibrat, perseverent și răbdător, capabil să-și concentreze atenția și să treacă rapid de la o activitate la alta.
Articole similare
-
Scenariu - seri pe o fermă lângă dikanka, rețeaua socială de educatori
-
Lucrare practică pentru clasa a treia - gimp, rețeaua socială de educatori
Trimiteți-le prietenilor: