1. Comunicarea interculturala ca scop de predare a unei limbi straine. 2. Pierderea culturii în structura lexicală a limbii
3. Pierderea culturii în structura gramaticală a limbii
Ideea de limbaj de comunicare și de cultură datează din secolul al 18-lea, dar studiul deliberată a acestei probleme a început abia la sfârșitul secolului trecut. Este bine de știut că, în ultimele două decenii, numărul de lucrări, care să ateste interesul și aspirația de lingviști la studiul fenomenelor lingvistice într-un context extralingvistice larg este crescut în mod semnificativ. Și dacă până de curând a fost recunoscut faptul că recurgerea la extralingvistice factori indică un eșec sau „slăbiciune“ a lingvist-isledovatelya, în prezent, necesitatea de a învăța o limbă în funcționarea reală în diferite sfere ale activității umane a devenit o încercări de oțel acceptat și comune pentru a detecta condiționalitatea limbă în sensul unităților lexicale distinge așa-numitele valori componente „culturale“, deschide natura lingvistică a „cunoștințe generale“ de Particularitățile Azat și funcționarea acestora în fiecare dintre comunitățile lingvistice luate în considerare.
Problema legăturii lingvistice cu cultura este una dintre acele întrebări de lingvistică, studiul despre care, cred, are un beneficiu practic. În primul rând, atunci când studiază o limbă străină, este foarte important să prezentăm cunoștințele studenților despre gradul de profunzime sau fiabilitatea legăturii dintre aceste sau alte echivalente transferabile. Fără cunoașterea conotațiilor relevante prezente într-o limbă străină, este imposibil să înțelegem pe deplin întregul înțeles încorporat în această sau pe acea afirmație. În plus față de studierea limbilor străine, există un alt aspect de importanță nu mai puțin importantă - studiul limbii materne și a istoriei sale.
Unul dintre scopurile predării unei limbi străine este de a preda comunicarea la nivel intercultural, lucru imposibil fără cunoașterea culturii unui alt popor.
În această lucrare voi încerca să generalizez și să analizez într-o oarecare măsură rezultatele cercetărilor din acest domeniu.
Plecând de la cele de mai sus, îmi formulez scopul: de a determina locul de învățare a culturii străine în învățarea unei limbi străine. Pentru atingerea acestui obiectiv, au fost stabilite o serie de sarcini:
Luați în considerare noțiunea de comunicare interculturală.
Arătați reflexia culturii în structura lexicală a limbii.
Analizați gradul de reflectare a culturii în structura gramaticală a limbajului.
1. Comunicarea interculturala ca scop de predare a unei limbi straine
În metoda modernă de predare a limbilor străine, proprietatea și procesul de stăpânire a activității de comunicare străină sunt calificate drept comunicare interculturală.
În termenul "comunicare socială" am pus împreună un set de metode și mijloace de transmitere a informațiilor orale și scrise de către reprezentanți ai unei culturi sau subcultură specifice. K
Prin mentalitatea națională înțelegem modul de gândire al reprezentanților unei anumite culturi sau subculturi, care determină comportamentul lor și așteptările acestora de la alții. Conform cercetării din domeniul mentalității, propunem să luăm în considerare mentalitatea poporului țării a limbii studiate în trei dimensiuni: autodeterminarea generală, situațională și culturală.
Caracteristicile generale ale mentalității includ trei componente: cunoaștere, comportament și atitudini. Exemple luminoase ale acestor componente vor fi sărbătorile, tradițiile, ritualurile și ritualurile vorbitorilor nativi.
Vorbind despre mentalitate, trebuie să te răzbuni mai mult un element - cultural de auto-determinare, care pot include caracteristicile generale și situaționale limbii. În societate, oamenii au tendința de a „grupate“ de anumite caracteristici: .. Cu aceleași interese, orientări, valori comune, profesie, opiniile politice etc. Pentru fiecare dintre următoarele caracteristică poate determina cu ușurință la care grupul face parte din formarea persoanei. Prin urmare, elevii pot fi familiarizați cu diferitele grupuri culturale reglementările naționale unite. Prin standardele naționale includem caracteristici de separare ale mentalității naționale, formate sub influența patrimoniului național. Astfel, este necesar studiul limbilor străine pe care elevii au putut să vadă, împreună cu cultura tradițională a alb culturii din clasa de mijloc, negru, mexican, asiatice, America de Rusă (în engleză), populația turcă din Germania (germană), nord-africani (franceză). Luarea în considerare a acestor și alte întrebări vor ajuta pe elevi obține o imagine mai completă a culturii limbii țintă a țării și să se apropie de o înțelegere a limbii străine mediul socio-cultural reale.
Sub partea din patrimoniul național, care face parte dintr-o componentă socială și culturală a conținutului învățării unei limbi străine, ne referim la astfel de zone culturale ca știință și artă, istorie și religie, parcuri naționale, parcuri istorice și alte locuri de pelerinaj turistic. Acest spectru poate fi exemple largi și nelimitate. Cu toate acestea, scopul educației sociale și culturale prin intermediul unei limbi străine va fi: familiarizeze studenții cu o parte a patrimoniului național, care cunoaște și care are un vorbitor nativ; este de asemenea necesar să se pedepsească valoarea culturologică a avuției naționale. De exemplu, vorbind despre istoria, ar trebui să ia în considerare valoarea și impactul evenimentelor istorice asupra dezvoltării societății, pentru a ridica problema memoriei istorice; discuta atracții pentru a atrage atenția elevilor la arhitectural patrimoniul, artistic al poporului; explorarea parcuri naționale arată că face apel la protecția mediului și noua generație de educație în armonie cu natura. comoara nationala - un fel de context socio-cultural al cunoștințelor naționale, concepte, reprezentând valoarea studiilor culturale.
Direcțiile componentei socio-culturale descrise mai sus pot fi reprezentate sub forma unei scheme. [vezi paragraful. cerere].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: