3. Investigatorul poate distorsiona doar forma discursului său
zaniya martor?
4. Cum doriți să comunicați cu un sistem care are
inteligența artificială?
5. Care este specificitatea psihologică a textelor unor religii
asociațiile gioznyh?
Este manipularea conștiinței umane prin cuvinte cu adevărat reală?
Cum poți rezista manipulării cu vorbirea?
8. Ce se întâmplă cu tine când deja începi să-ți imaginezi
roșu mingea de aer de culoare verde, din albastru
un arici muzical?
Bărbați și femei în discurs colocvial.
Limba maternă și feminină în textele artistice.
Stilurile cognitive și vorbirea omului.
Instrumente de limbă pentru a descrie emoțiile și stările mentale.
Este vorba de vorbire și modalități de ao recunoaște.
Identificarea personalității prin vorbire.
Limbajul textelor religioase.
Metode de vorbire și manipulare.
10. Aspecte psiholingvistice ale programării neurolingvistice.
CONSUMUL CURSULUI REZUMAT
PSIHOLINGUISTICA CA ȘTIINȚĂ PRIVIND ACTIVITATEA SPEECH
Atât lingvistica, cât și psihologia se îndreaptă spre cuvânt și spre text. Lingvistica studiază organizarea discursului în conformitate cu legile limbii. Dar este evident că vorbirea este inclusă în sistemul de comunicare al oamenilor, este creată de oameni și este destinată înțelegerii de către oameni. În consecință, există o dimensiune umană a vorbirii. Iată ce studiază psihologia: producția de vorbire, percepția vorbirii, modul în care copiii învață să vorbească.
Psiolingvistica a apărut în anii 50 ai secolului XX. Ca disciplină, integrarea cunoștințelor în domeniul lingvisticii și psihologiei. În lingvistică și psihologie, un subiect comun este sistemul de limbă. Subiectul psihologiei coincide cu psihologia - originea și funcționarea reflexiei unei persoane.
Odată ce a ieșit din nevoia de a explica procesele de asimilare a limbilor străine și a limbilor străine, psiholingvistica tinde să mențină o orientare pragmatică.
Din istoria ideilor psihologioniste
Psiholingvistica are trei mari surse teoretice.
Prima este direcția psihologică în lingvistică. Lingviștii din secolele trecute au scris despre faptul că limba este activitatea spiritului și reflectă cultura poporului. În același timp, aceștia au constatat că limbajul conține nu numai componenta fizică, ci și componenta mentală și astfel aparține individului. Fiind o condiție pentru comunicarea și reglementarea activității umane, limba limitează cunoașterea lumii și face imposibilă înțelegerea completă a altei persoane.
A doua sursă - lucrările descriptivists americane (inclusiv Chomsky), care credeau că cunoașterea limbii se bazează pe capacitatea de a produce propoziții corecte.
Cea de a treia sursă de psiholingvistică este lucrarea psihologilor care se ocupă de limbaj și de vorbire. În lucrările LS. Organizarea Vygotsky a procesului de producție de vorbire este interpretată ca o succesiune de faze de activitate (motivație - gândire - cuvânt intern - realizare).
În conceptul lui L.V. Scherby postulează disponibilitatea materialelor lingvistice (texte), a sistemului de limbă (dicționare și gramatică) și a limbajului-
(ca vorbire de vorbire și înțelegere). Domeniul psihologiei a fost format în primul rând ca o teorie a activității de vorbire.
Limba animalelor nu este o limbă în sensul complet al cuvântului, ci este mai degrabă un sistem de semnale simple. În ciuda numeroaselor încercări de a preda animalele la limbă (inclusiv în gest), animalele nu au putut să comunice la un nivel mai mare decât un copil de doi ani.
Copiii lipsiți de comunicarea umană se pot adapta societății chiar dacă se reîntorc la societate după vârsta de 6 ani (dar nu mai târziu de 12 ani).
Un copil fără formare specială de către adulți învață limba cu patru ani. În stadiul de pre-vorbire, el este observat țipând, plimbându-se, bâlbâind și bâlbâind modulat. Dezvoltarea auzului fonemic permite unui copil să învețe foneme. Într-un an și jumătate el are cuvinte onomatopoeice, la doi ani - fraze dublu-syllabic și începe masteratul gramaticii. Până la vârsta de trei ani, dicționarul copilului crește de mai multe ori.
Atunci când învață limba, copilul face multe greșeli, care sunt cauzate de faptul că încearcă să aplice reguli mai generale la toate discuțiile. Multe greșeli ale copiilor sunt tipice. SlovoTvorchestvo reflectă natura creativă a învățării limbajului.
Stăpânirea sintaxa începe cu o-un singur cuvânt propoziții, atunci există două părți, în cazul în care este posibil să se identifice „cuvinte cheie“, iar cuvintele „clasă deschisă“.
Stăpânirea sensul cuvântului începe cu izolarea unei componente vizuale (phonosemantic), atunci cuvântul devine un copil mai specific, și numai în măsura în care de dezvoltare a lumii obiective în care se ocupă cu copii mai mari intră în natura semantică a cuvântului. Interpretarea sensului cuvintelor are loc în comunicare și activitate.
Procesul de producere a vorbirii este practic neobservabil - și, prin urmare, cel mai dificil de descris. Un număr mare de modele sunt construite pe baza rezervărilor și a pauzelor în vorbire. Gramatica transformatoare-generatoare a lui N. Chomsky sugerează că o persoană operează pe un anumit nivel
reguli care îi permit să dezvolte o structură profundă în suprafață.
G punct de vedere psihologic, procesul de producere a vorbirii constă în faptul că vorbitorul în conformitate cu anumite reguli traduce planul de voce gândire (non-vorbire) în unități de o anumită limbă. În acest caz, o persoană operează nu prin legile statistice ale limbajului, ci prin unitățile semantice, care sunt condiționate de un concept comunicativ. Discursul interior care există într-o persoană este predicativ, prăbușit și identificabil. Doar alegerea construcției gramaticale și selectarea unităților lexicale fac ca gândurile umane să fie accesibile altora. Gândirea are loc în cuvânt. Aceasta, deci, este activitatea de a verbaliza imaginile conștiinței umane.
Percepția vorbirii este procesul de extragere a semnificației din spatele formei externe de exprimare a vorbirii. Percepția este necunoscută ca un act de percepție a formei - este aproape întotdeauna o tranziție imediat la semantică. Procesarea semnalelor de vorbire este secvențială. Percepția formei de vorbire necesită cunoașterea legilor lingvistice ale construcției sale.
Percepția discursului scris este efectuată de mișcările spasmodice ale ochilor. Chiar dacă cuvintele poartă o eroare, dar se aseamănă cu cuvinte familiare destinatarului, acestea sunt percepute ca fiind familiare. În cazul în care sensul cuvântului concurează cu forma sa, există o dificultate în citire. Un rol important în percepția cuvântului îl joacă multivalitatea lui, în timp ce în procesul de percepție cuvântul este corelat cu alte cuvinte ale aceluiași câmp semantic.
În percepția expresiilor, destinatarul poate avea dificultăți în cazul în care există o ambiguitate în interpretarea lor. Pentru destinatar nu conteaza in ce forma sintactica este prezentata fraza.
Percepând un discurs, o persoană corelează ceea ce sa spus cu realitatea, cu cunoștințele sale despre aceasta, cu experiența sa. O persoană poate restaura fragmente lipsă, extragând informații din conștiința sa. În procesul de percepție, o persoană este activă, prezintă ipoteze despre conținutul ulterior și efectuează substituții semantice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: