Tehnologia portofoliului lingvistic în lecțiile de limbă engleză pe exemplul UMC "Engleza în Focus" ("Spotlight")
Tehnologia portofoliului lingvistic
- Introducere ........................................................................................ 3
- Scop, obiective și principii ale programului
2.1. obiectivul principal ................................................ ... 4
2.2. meta-subiecte și sarcini personale .................................... .4
- Istoricul apariției portofoliului lingvistic
- Tipuri și tipuri de portofoliu lingvistic ............ .10
- Structura portofoliului lingvistic ......................................................... 14
- Recomandări metodice ...............................................................
6.1. forme de formare
6.2. forme de control și evaluare
- Rezultate de învățare planificate ...............................................................................
- Resursele informaționale, literatura utilizată .................................. 16
Portofoliul lingvistic este o tehnologie modernă de predare a limbilor străine, în special în limba engleză, care asigură dezvoltarea predării productive și a activităților de învățare ale unui student și creșterea sa personală ca subiect al procesului educațional. Portofoliul lingvistic datorat stimei de sine reflectante a elevului reflectă realizările sale în mastering limba studiată. Portofoliul lingvistic permite elevilor și profesorilor să urmeze dinamica achiziției limbii pentru o anumită perioadă de timp și, astfel, să reflecte „biografia“ a limbajului studentului.
Portofoliul lingvistic este conceput pentru a oferi asistență de neprețuit în formarea capacității elevului de a evalua performanțele sale, personalitatea lor în ansamblul său și capacitatea sa de a efectua comunicarea cu alte persoane ca mecanism de auto-dezvoltare. Portofoliul lingvistic servește ca instrument pentru dezvoltarea abilităților de student de auto-evaluare, ca scopul principal de a conduce un portofoliu pentru profesori de limba engleză - dezvoltarea abilităților studenților în procesul de reflecție cu privire la activitatea desfășurată, formarea capacității elevului de a-și autoevalueze nivelul lor de competență în limba engleză.
Portofoliul lingvistic (Portofoliul meu Limba) ca o componentă separată a CMD „engleză în focus» ( «Spotlight») timp de 5 - 9 ani de publicare «Iluminare» și «Express Publishing» este baza ideală pentru auto-organizare, auto-analiză, auto-nivel mediu școlar global în limba engleză, atât în sala de clasă, cât și în orele de după-școală. Reprezentarea, Limba Portofoliu realizare personală a studenților oferă o varietate de materiale suplimentare cu privire la subiectele însușit manualul și activitățile creative care îi motivează pe elevi să lucreze în mod independent.
ELP la cmd „focus engleză» ( «Spotlight») pentru 5 - 9 clase include lucrări de proiectare tematică în care studenții se aplică format pe bază lecții de limba engleză de calificare subiect și cunoștințe utilizate materiale familiare care asigură continuitatea și continuitatea proces educațional. Portofoliul lingvistic servește ca mijloc de învățare a limbii și culturii engleză, prevede activarea potențialului creativ al persoanei elevilor din școlile primare, promovează dezvoltarea de activități de formare și de proiect productive.
Relevanța programului datorită conținutului său conformitatea cu statul federal Standard educațional (GEF), a educației generale de bază și despre programul educațional de bază a instituției de învățământ (școală primară). Portofoliul lingvistic ca bază a programului asigură dezvoltarea capacității și dorința studenților de studiu independent și continuă a limbii engleze, de a educa ei înșiși în continuare și să o folosească pentru a utiliza limba engleză și în alte domenii. Posibilitatea de a utiliza portofoliul lingvistic atât în sala de clasă, cât și în orele de după program face ca programul de învățământ suplimentar să fie universal.
Noutatea acestui program este de a folosi forme alternative de monitorizare și evaluare în procesul de învățare a limbilor engleză pentru a oferi o imagine dinamică a dezvoltării academice și de limbă a studenților. Selectarea elevilor 5 - 9 clase de acest program este motivat de faptul că tinerii întâlnesc nu numai interesul lor educațional, dar, de asemenea, se pot aplica abilitățile lor în practică în procesul de învățare în continuare și viața profesională. Ca parte a programului poate fi diferite tipuri de activități extracurriculare, care pot fi, de asemenea, atribuite meritele sale.
2.1 Obiectivul principal al programului „portofoliu de limbă pentru a cmd“ engleză în centrul atenției „ca un mijloc eficient de auto-evaluare și reflecție a școlii de bază“ este în sistem (de la 5-lea la clasa a 9-a) dezvoltarea abilităților școlare de bază de auto-evaluare a elevilor, auto-control, introspecție și reflecție într-un complex Integrarea tuturor tipurilor de activități de vorbire în lecția engleză și după ore.
2.2. Metaproiect și sarcini personale
Pentru a atinge acest obiectiv, acest program rezolvă următoarele probleme meta-subiect și personale:
Acest program se bazează pe următoarele principii de utilizare a tehnologiei pedagogice a portofoliului lingvistic:
- Rezultate autoevaluare (intermediare și finale) stăpânirea tuturor componentelor competenței de comunicare: competență lingvistică, componenta socio-culturale, cu tot felul de activități de vorbire, competențe educaționale și compensatorii generale.
- Monitorizarea sistematică și regulată a autocontrolului: urmărirea consecventă a succesului propriu în domeniul masteringului limbii engleze.
- Structurarea materialelor din portofoliul lingvistic, coerența proiectelor scrise datorită disponibilității planului și respectării volumului specificat.
- Orientarea orientată spre comunicare a sarcinilor.
- Subiectul lucrărilor propuse corespunde vârstei, intereselor și nivelului de pregătire lingvistică a studenților.
- Istoricul apariției portofoliului lingvistic
ca o nouă tehnologie de învățare
Portofoliul lingvistic sub titlul „European Language Portfolio» (Portofoliul european al limbilor), a fost elaborat în cadrul proiectului Consiliului Europei, pe baza documentului «Cadrul european comun de referință pentru limbi: învățare, predare, evaluare». Portofoliul lingvistic este un pachet de materiale de lucru în cazul în care proprietarul său surprinde realizările și experiența lor în procesul de învățare pentru a învăța limbi străine, inclusiv anumite tipuri de muncă, dovada succesului său în limba țintă.
Portofoliul de limbi oferă o imagine a rezultatelor activității de învățare a cursantului în mastering o limbă străină, vă permite să evaluați realizările elevilor într-o anumită zonă a limbii studiate, precum și experiența activităților educaționale din acest domeniu.
Pe baza portofoliului de limbi europene, s-au dezvoltat variante naționale ale portofoliului lingvistic, luând în considerare tradițiile naționale-culturale și educaționale în studiul limbilor. Introducerea portofoliului lingvistic în practica internă de predare a limbilor străine este efectuată de Universitatea de Lingvistică de Stat din Moscova, cu participarea experților Consiliului Europei.
În practica modernă de predare a limbilor străine, diferitele tipuri de portofoliu lingvistic sunt utilizate în mod eficient în funcție de orientarea țintă:
- portofoliul de limbi străine ca instrument de autoevaluare a realizărilor studenților în procesul de mastering a unei limbi străine (portofoliul de limbă de autoevaluare);
- Portofoliul lingvistic ca un instrument pentru autonomă învățarea unei limbi străine (Învățarea limbilor străine de portofoliu), în plus, aceasta poate varia în funcție de cu destinație specială sau focus integrat: Limba Portofoliu de citire / ascultare / pentru a vorbi / scrisorii, portofoliul de limbă de dezvoltare interdependente de tipuri de activități de vorbire limbă străină (integrat Portofoliul de competențe);
- un portofoliu de limbă ca instrument de demonstrare a unui produs de învățare - rezultatul masterării unei limbi străine (Portofoliu de limbă administrativă);
- Portofoliul lingvistic cuprinzător.
În metoda internă de predare a limbilor străine, sunt selectate și următoarele tipuri de portofolii lingvistice, în funcție de scopul creării lor:
- portofoliul - "dosarul realizărilor": care vizează creșterea importanței elevului în ochii lui, reflectă succesul;
- Portofoliul reflexiv: relevă dinamica dezvoltării personale a studentului, aceasta ajută la urmărirea impactului activităților sale atât cantitativ, cât și calitativ;
- problemă-cercetare de portofoliu: ajută la pregătirea pentru scris un eseu sau de lucru științific, pentru a vorbi la o conferință;
- Portofoliul limbajului tematic: este creat în procesul de a studia orice subiect, secțiune sau curs de formare.
Portofoliul lingvistic (Portofoliul meu Limba) la linia CMD „engleză în focus» ( «Spotlight») cuprinde 4 secțiuni: Limba Pașaportul, Limba Biografie, dosar, resurse suplimentare.
- IV. Materiale suplimentare (ExtraActivități) pentru alegerea studenților pot fi adăugate în cursul anului școlar și includ oricare dintre lucrările de mai sus.
- Recomandări metodice
1) Oricare dintre sarcinile de mai sus poate fi suplimentată sau omisă - la discreția profesorului și studenților, în funcție de numărul de ore alocate pentru implementarea programului.
2) Toate sarcinile de mai sus pot fi efectuate individual sau în perechi sau grupuri - alegerea profesorului și a studenților.
3) Pentru fiecare dintre cele propuse în portofoliul lingvistic, sarcina poate fi folosită ca 1 și 2 sau 3 ore academice - în funcție de numărul de ore alocate pentru implementarea programului.
4) În contextul punerii în aplicare a proiectelor de grup interacțiune cu colegii de clasă de învățare de grup pot apărea în materiale și schimbul de locuri de muncă, într-o discuție comună a materialelor incluse în portofoliul de asistență reciprocă în soluționarea în comun a problemelor educaționale.
5) Un mare avantaj în timpul prezentărilor orale ale elevilor poate fi înregistrarea studenților pe suporturi audio. Astfel, după ce s-au ascultat după o prezentare orală, fiecare elev va putea să-și evalueze mai bine abilitățile de pronunție și designul intonațional al vorbirii.
Formele de conducere a cursurilor atunci când lucrează cu un portofoliu de limbi
- Sesiuni de grup sub îndrumarea profesorului (instruire în cooperare).
- Muncă independentă.
- Lucrați în perechi.
- Discuții colective și discuții.
- Lucrul în grup cu privire la proiecte.
Forme de control și evaluare a rezultatelor programului
- Verificarea frontală / individuală a muncii efectuate.
- Prezentări orale pe temele date.
- Prezentarea unui proiect individual / grup.
- Concurența portofoliilor lingvistice.
- Concurența portofoliului electronic.
Periodic (la sfârșitul trimestrului / termenului / jumătății), fiecare elev își pune portofoliul lingvistic pe prezentarea în clasă / în grup / la conferința școală / la întâlnirea părintească. Fiecare portofoliu este evaluat de către profesor și colegii de clasă prin intermediul fișelor de evaluare. Studentul prezintă rezultatele progresului său, dovedește că stima sa de sine coincide sau nu coincide cu evaluarea profesorului, părinților, grupului de experți (din numărul studenților).
În cadrul concursului de portofolii lingvistice, fiecare elev, văzând munca colegilor săi, are posibilitatea de a-și analiza din nou activitatea, de a împrumuta tehnici interesante de proiectare, structurare, prezentare a materialelor.
Folosirea portofoliului lingvistic ca mijloc de predare reflexivă a limbii engleze se datorează tendinței generale de a schimba accentul în educația lingvistică asupra activității educaționale independente a studenților. Astfel, tehnologia de utilizare a portofoliului lingvistic la UMK "English in Focus":
- oferă capacitatea și pregătirea studenților pentru învățarea independentă / autonomă a limbii engleze pe toată durata vieții și creează condițiile pentru o educație lingvistică continuă continuă;
- implementează o abordare inovatoare a procesului de învățare și este un factor important în dezvoltarea capacităților studenților de a lucra independent;
- extinde oportunitățile de auto-studiu, de auto-organizare, de auto-dezvoltare pentru elevii de adolescență;
- servește ca mijloc de evaluare neoficială a realizărilor studenților în subiectul "limba engleză";
- activează abilitățile de autoevaluare și auto-analiză ale studenților;
- permite studenților să vadă rezultatele intermediare ale eforturilor lor (ceea ce nu este întotdeauna posibil cu sistemul tradițional de evaluare);
- oferă studenților posibilitatea de a monitoriza procesul de învățare, de a stabili obiective specifice și de a le realiza;
- dezvoltă abilitățile lingvistice individuale ale studenților;
- permite monitorizarea dezvoltării abilităților de comunicare;
- învață să înțeleagă cu mai multă precizie obiectivele reale ale comunicării verbale;
- stabilește dinamica nivelului de măiestrie a limbii engleze;
- ajută elevii să-și organizeze timpul;
- Permite elevilor să urmărească progresul în învățarea limbii engleze;
- actualizează motivarea personală semnificativă a comunicării interculturale (formare bazată pe experiența personală);
- Creste nivelul general al motivatiei studentilor de a imbunatati in continuare abilitatile de a invata limba engleza si cultura;
- consolidează situația succesului în activitățile educaționale, care contribuie la auto-afirmarea pozitivă a individului, influențează formarea valorilor;
- dezvoltă dorința elevilor de a-și demonstra abilitățile, abilitățile, realizările, succesele;
- activează elevul ca subiect al unei activități creative independente.
Portofoliul lingvistic este una dintre cele mai valoroase componente ale UMK "English in Focus". Fiind nou, nu a fost încă pe deplin apreciat și stăpânit de profesorii practicieni. Este în primul rând percepută și utilizată ca o colecție de sarcini creative suplimentare pe subiectele / modulele manualului, ceea ce este, desigur, important, deoarece promovează dezvoltarea abilităților de vorbire în situații noi, dezvoltarea abilităților de alegere, independență și creativitate. În plus, portofoliul de limbi străine reprezintă o resursă reală pentru dezvoltarea activităților universitare de învățare a elevilor, care reprezintă o poziție cheie în înțelegerea sarcinilor școlare moderne rusești care implementează noul GEF. Acest lucru se aplică nu numai activităților educaționale comunicative, ci și celor normative, cognitive și personale. Și aici este conștientizarea propriului stil individual al activității de învățare, a stimei de sine și a declarației de sarcini ca element al managementului de auto-dezvoltare ...
Literatura și sursele de internet utilizate:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: