Perm State University Pedagogic
În lumea modernă, în legătură cu schimbările geopolitice, economice și socio-culturale globale, se impun noi cerințe omului. Deci, există o nevoie tot mai mare de a comunica liber într-o limbă străină, și uneori chiar și în câteva. Viața sa schimbat, modul de percepție al informațiilor sa schimbat, iar domeniul său de aplicare sa schimbat, de unde trebuie schimbate abordările învățării. Deci acum nu există practic nimeni care să se îndoiască de oportunitatea predării timpurii a copiilor în limbi străine. S-a dovedit că nu numai că accelerează procesul de formare a limbii străine competenței de comunicare, dar, de asemenea, la rândul său, are un efect pozitiv asupra dezvoltării generale a copilului, în plus, este mai natural și adecvat.
Mai întâi, vom stipula imediat ceea ce înțelegem prin educația timpurie. Prin "învățarea timpurie a unei limbi străine" se înțelege o astfel de formare, care se desfășoară pe baza unei abordări intuitiv-practice din momentul nașterii copilului până la admiterea la școală. [1]
Având o plasticitate ridicată a funcțiilor creierului și psihicului, copilul are oportunități mari de dezvoltare potențială, realizarea cărora depinde de influența imediată a adulților înconjurători asupra educației și educației. astfel Este necesar să începeți să dezvoltați un copil din primele zile de viață și această dezvoltare poate avea direcții foarte diferite.
Institutul din Philadelphia (SUA), sub îndrumarea bine-cunoscut în Statele Unite ale Americii medic Glenn Doman dovedit că cel mai eficient mod de învățare are loc în perioada de creștere a creierului. Deci, pentru a învăța ceva la un copil de doi și trei ani este mult mai ușor. În ceea ce privește limba, abilitatea de a vorbi, de a stăpâni vorbirea este moștenită de copil de la naștere. Această abilitate se manifestă în primul an de viață, iar un copil de doi ani începe să comunice cu alții prin vorbire. El putea să vorbească dintr-o dată în două sau trei limbi, dacă oamenii care se îngrijeau de el și îl aduceau, formează pentru el (artificial sau natural) medii diferite de limbă. Și când o înveți, va învăța ușor și natural orice limbă străină. Atunci este mai dificil pentru copiii cu vârste mai mari de 8-11 ani să învețe oa doua limbă (limbă străină). Faptul că un copil este de 6-8 ani de vorbire fluent în limba maternă, de a comunica liber cu oamenii din jurul lui, și proprietățile unice inerente în capacitatea mecanismului de a vorbi, paralizat, așa cum le-au asigurat deja viabilitatea organismului în mediu și scopul lor pentru organism epuizat. Și stăpânirea celei de-a doua limbi are loc în procesul de învățare intenționată mai mult pe baza acțiunii unor astfel de funcții, cum ar fi memoria, gândirea, voința.
Nativiștii aderă, de asemenea, la punctul de vedere potrivit căruia, potrivit creierului uman, cea mai eficientă perioadă rezonabilă de a stăpâni limba este vârsta cuprinsă între un an și jumătate până la pubertate. În această perioadă, stăpânirea limbii continuă fără complicații și, fără a învăța, este mai dificilă și cu mult efort. Acest punct de vedere este confirmat de faptul că emigranții adulți stăpânesc o nouă limbă și o vorbesc, de obicei cu un accent. În timp ce copiii învață rapid o limbă nouă, greșelile se fac puțin și vorbesc fără accent.
În plus, se observă că copiii care au învățat mai devreme în orice activitate (inclusiv timpurie și a început să învețe o limbă străină), în cazul în care aceste activități continuă, le place să învețe, ușor de a face cu ei înșiși și nu suferă de lene și plictiseală. Deci, copiii dezvoltă o motivație educațională pozitivă.
La o reuniune internațională de experți din partea UNESCO - MAPRYAL (Moscova, 1985), sa observat că studiul limbilor are un efect pozitiv asupra dezvoltării limbajului, abilităților cognitive și de comunicare ale copilului se poate extinde orizonturile, să învețe prin limba țării, oamenii și cultura ei. Astfel, importanța și utilitatea învățării timpurii a unei limbi străine se manifestă și în personalitatea copilului, iar acest beneficiu a fost dovedit în mod repetat de experiența practică. Este important pentru realizarea obiectivelor pe termen lung de dezvoltare a individului, cum ar fi creșterea nivelului mediu de educație, cerințe sporite pentru cultură generală, formarea de pregătire pentru cooperare interetnice și interculturale. De asemenea, remarcăm că studiul unei limbi străine este utilă pentru toți copiii, indiferent de abilitățile lor de pornire (singurul lucru - copilul nu ar trebui să fie o problemă cu limba maternă), așa cum se prevede:
o influență pozitivă incontestabilă asupra dezvoltării funcțiilor mentale ale copilului: memoria, atenția, gândirea, imaginația etc.
Stimulează atenția asupra abilităților generale de exprimare ale copilului.
învățarea unei limbi străine timpurie oferă un mare efect practic în ceea ce privește îmbunătățirea calității posesia prima limbă străină a, oferă baza pentru continuarea studiilor sale la școală, precum și o oportunitate pentru învățarea unei a doua, o a treia limbă străină, nevoia de proprietate, care devine din ce în ce mai evidentă.
Valoarea educațională și informațională a învățării timpurii a unei limbi străine este incontestabilă, care se manifestă prin intrarea anterioară a copilului în cultura universală prin comunicarea într-o limbă nouă pentru el. Unii uită că învățarea unei limbi străine nu este de conceput fără a face referire la cultura țării în care se vorbește această limbă, de aceea este necesar să se familiarizeze copiii cu înțelegerea lor a materialului accesibil cultural, care este o extensie naturală a orizonturilor culturale ale copilului. În acest caz, referința constantă la experiența copilului, păstrând mentalitatea sa, percepția sa asupra realității permite copiilor să înțeleagă mai bine efectele propriei lor culturi naționale în comparație cu cultura țărilor limbii țintă.
Astfel, clasele de limbi străine contribuie la dezvoltarea completă a personalității copilului. Dar trebuie să ne amintim de asemenea că o persoană este un fel de "mecanism", toate legăturile fiind strâns legate între ele și, la rândul său, influențează procesul de stăpânire a unei limbi străine. Acest "mecanism" se bazează pe ideile persoanei (copilului) despre sine, care, în primul rând, se manifestă în înțelegerea copilului de așa-numitele construcții importante. Deci, dacă se apreciază pe sine și pe propriile sale realizări și nu simte dezacord cu el însuși, atunci se confruntă rapid și ferm cu declarații precum Icanrun, Ikkind. Cel mai bine, copiii își amintesc cuvintele care îi spun ceea ce sunt interesați și au o valoare emoțională pentru ei.
Factorul emoțional, în general, are o mare importanță în predarea unei limbi străine. Deci, vorbind, înțelegem semnificația comunicativă, inclusiv semnificația emoțională. Sfera emoțională nu poate ocupa o poziție periferică și poate fi izolată de restul. Sfera emoțională împreună cu cognitivul și psihomotorul asigură succesul procesului de învățare a unei limbi străine, adică egalitatea factorului emoțional în predarea limbii străine se datorează integrității procesului de învățare, care se reflectă pe deplin în conceptele moderne de învățare holistică în limbi străine. Conform acestor concepte de învățare holistică se datorează naturii holistică a limbajului ca fenomen, integritatea formare și de învățare existente și, ca urmare, integritatea procesului de asimilare.
Observările arată: întărirea încrederii copilului în el, precum și sporirea stimei de sine, profesorul creează condiții pentru succesele și realizările sale în învățarea unei limbi străine. Un factor important care influențează posibilele rezultate ale claselor este reacția copiilor la noutatea misiunilor. Deci, copiii cu bine stima de sine este întotdeauna pozitiv reacționează la apariția unor sarcini noi, copiii cu medie - se bazează pe ajutorul profesorului, dar copiii cu stima de sine scazuta poate fi foarte dificil de a atrage noi locuri de muncă. Astfel, profesorul poate alege diferite abordări pentru copiii diferiți și chiar poate ajusta și, în acest caz, pentru a crește stima de sine în acei copii care au nevoie de ea. Deoarece ideile pozitive despre ei înșiși întăresc dorința copiilor de a comunica, inclusiv într-o limbă străină, care este realizată de copii în procesul de situații de comunicare semnificative pentru ei. Acest lucru conferă limbii străine calitatea de mijloc de comunicare și exprimare reală a gândurilor.
Astfel, folosirea unei varietăți de tehnici pedagogice și cunoașterea particularităților de orientare a personalității elevilor le permite profesorului să facă procesul de învățare al unei limbi străine mai eficient.
Toate cele de mai sus nu au fost singurele confirmate de activitățile practice, ceea ce confirmă, în practică, impactul pozitiv al studierii unei limbi străine asupra dezvoltării personalității copilului. De exemplu, să menționăm rezultatele unui studiu al dezvoltării mentale a copiilor și al sănătății acestora realizate într-o grădiniță cu predarea limbii engleze. Această observație a copiilor care au studiat o limbă străină a relevat următoarele:
învățarea unei limbi străine a avut un efect benefic asupra dezvoltării discursului copilului și asupra limbii materne;
mai mult de jumătate dintre copiii implicați într-o limbă străină au un nivel ridicat de memorie;
au îmbunătățit semnificativ stabilitatea atenției;
acești copii au fost mai dezvoltați, relaxați comparativ cu alți colegi.
Acesta este doar un exemplu și nu o listă completă a rezultatelor pozitive din învățarea timpurie a unei limbi străine. Trebuie să ne amintim întotdeauna că principiul principal în orice formare este orientarea sa umanistă.
Acum este deja clar că studiul timpuriu al unei limbi străine nu este în niciun caz modă, ci o necesitate vitală. Iar scopul profesorului în această situație este de a face procesul mai acceptabil pentru copil. Am dovedit oportunitatea educației timpurii, prin urmare, este pur și simplu necesar să folosim acest fapt în interesul copilului însuși. În plus, prin predarea unui copil o limbă străină, noi în același timp dezvoltăm personalitatea sa. Argumentele în favoarea învățării limbilor străine timpurie este de ajuns, este doar pentru initiativa, competent și pasionat de munca lor de către profesori, părinți, conștienți de importanța educației și dezvoltării copiilor lor, și, desigur, statul, care trebuie să pună în aplicare politica în favoarea tinerilor cetățenilor săi, și înseamnă viitorul său.
Dezvoltarea personalității copilului, total. Ed. AM Fonareva, M. Progress, 1987.
Sh Amonashvili Caracteristici psihologice ale stăpânirii celei de-a doua limbi de către elevii mai tineri / / Limba străină la școală, 1986, 2.
NA Gorlova Starea metodologiei învățării timpurii a limbilor străine pe pragul mileniului III // Limba străină la școală, 19, nr.
[1] NA Gorlova, "Stadiul metodologiei de învățare timpurie a limbilor străine pe pragul mileniului al treilea" / / Limba străină la școală, p. 11.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: