Această lecție face parte din modelul educațional "La secretele limbii noastre" al UMK "Harmony".
Tema lecției este "Cum să învățați literele rădăcini în numele acțiunilor". Acest subiect este o lecție de 7 într-un subiect mai larg
"Învățăm să rezolvăm problemele principale de ortografie în rădăcina cuvântului." În total, 32 de ore sunt dedicate acestui subiect. Pe această temă
"Cum să înveți literele rădăcină în numele acțiunilor - 3 ore. + 1h. o lecție de rezervă.
În pregătirea pentru lecție, am pus următoarele sarcini:
· Familiarizați elevii cu modalități specifice de selectare a cuvintelor de test pentru numele acțiunilor.
· Învățați să aplicați aceste metode în practică.
· Dezvoltarea abilităților pentru a transfera cunoștințele dobândite în condiții noi și pentru a rezolva problemele de ortografie.
· Dezvoltarea ortografiei, a atenției, a gândirii, a memoriei.
· Aduceți interes pentru subiectul, diligența, curiozitatea, capacitatea de a purta responsabilitatea pentru o cauză comună.
Structura lecției este combinată. Această structură nu a fost aleasă din întâmplare, deoarece combină diferite activități și este mai accesibilă elevilor din învățământul primar.
Când am planificat lecția, am acordat atenție cantității de materiale, exerciții. a oferit un manual cu privire la acest subiect, dar având în vedere caracteristicile clasei lor și nivelul de competențe educaționale a modificat unele dintre sarcinile și a luat propriile lor. Cred că această selecție corespunde cerințelor programului și cerințelor standardului educațional din a doua generație.
La etapa de autodeterminare a activităților amintit numele temelor mari, activitatea de supraveghere și modalități repetate de a verifica numele cuvintelor subiect, că în lecția de astăzi ajută la absorbția de noi materiale.
Scopul principal al etapei de actualizare a cunoștințelor de bază a fost includerea studenților în activitatea intelectuală activă. Gruparea cuvintelor și excluderea inutilă în etapa de verificare a temei a contribuit la dezvoltarea gândirii atenției și logicii. În acest stadiu, totul sa repetat, că copiii știu despre cuvintele numele de acțiuni, care au contribuit la o mai bună reușită de masterat a unui material nou. Repetarea celor studiate anterior a fost efectuată la nivelul sistematizării și generalizării cunoașterii.
În stadiul de prognozare a obiectivelor și sarcinilor, cu sprijinul unei probleme problematice, au lucrat cu cuvântul "se înmulțește". Cu ajutorul lui, tema și scopul lecției au fost determinate. Cred că tema și obiectivele au fost formulate într-o formă accesibilă. Formularea temei și a obiectivelor studenților a contribuit la dezvoltarea discursului monologic și a creat o atitudine pentru o activitate fructuoasă. În acest stadiu, am învățat pe copii cum să găsească informațiile necesare.
Următoarea etapă este construirea unui proiect de ieșire din situația problematică. Logica acestei faze - de la observațiile colective organizate la concluzii - și apoi de a generaliza folosind manualul și utilizarea ulterioară a cunoștințelor dobândite. Pentru a explica noul material a fost încercarea de a respecta principiul științific și accesibilitate.
În explicarea noului material, el sa bazat pe cunoașterea copiilor și, cu ajutorul lor, au derivat două modalități de selectare a cuvintelor de test. În scopul dezvoltării intereselor cognitive s-au folosit astfel de metode și tehnici ca de căutare-problemă. Cercetare. care mi-a ajutat să intensifică percepția studenților și să păstrez interesul față de subiect.
Am încercat să prezic dificultățile posibile în a stăpâni un material nou. Cred că a fost urmărită completitudinea etapelor și tranzițiile logice de la o specie la alta.
În stadiul de consolidare a studiului, situația sa schimbat și a arătat posibilitatea aplicării practice a cunoștințelor teoretice. Efectuarea feedback-ului, învățat să lucreze în perechi, a format abilități peste-subiect - aceasta este capacitatea de a gândi. motivul, planul, justificarea alegerii, evaluarea ei înșiși.
Lucrarea autonomă a fost organizată la nivel de reproducere și producție, urmată de autoevaluare și autoevaluare.
Ca urmare a auto-studiului, elevii înșiși au fost evaluați:
care mărturisește stăpânirea de către majoritatea studenților a unui material nou.
În cursul lucrării, am încercat să aplic metode de predare care să faciliteze trecerea unei atenții involuntare la una arbitrară.
Ea a lucrat la formarea vigilenței ortografiei. În ortografia de cinci minute ați inclus cuvinte care vă permit să examinați toate regulile revizuite anterior și cele noi. În procesul de a lucra la cuvintele vocabulare, ea a dezvoltat memoria, gândirea și percepția elevilor.
A condus o lucrare lexicală cu privire la îmbogățirea vocabularului. Efectuarea de comunicări intersubiect cu lecțiile de matematică și lectură literară. Am folosit un sondaj frontal și individual, încercând să țin cont de caracteristicile psihologice și de nivelul de pregătire al studenților mei.
Pentru a preveni activitățile diversificate pereutomlyaemosti, schimba modul de activitate fizica, urmat postura, de a crea un succes pentru studenții situații de risc, de a dezvolta abilități de comunicare.
Cred că măiestria cunoașterii a fost promovată de tehnologiile educaționale moderne:
· Tehnologia formării gândirii critice
· Formarea problemelor
· Pedagogia cooperării
· Tehnologia intensificării instruirii pe baza modelelor de circuite
· Instruire integrată
· Tehnologia informației cu sprijinul calculatorului din lecție.
Cred că toate unitățile didactice ale lecției au fost interdependente și subordonate scopului lecției.
Trimiteți-le prietenilor: