Formarea începe literalmente din primele zile ale vieții copilului. Efectele educaționale au ca scop, pentru a forma concentrare vizuale și auditive un copil (peste pătuț copil atârnă o mare jucărie lay-kuyu atrag atenția printr-un jucării de sondare, cum ar fi un clopot, pogromului de muște, și altele.).
Principalele sarcini de predare a copiilor din primul an de viață sunt:
-dezvoltarea senzorială a copilului: formarea senzației și a percepției (vizual, auditiv, tactil);
-dezvoltarea mișcărilor (mișcarea în spațiu: ne-întoarcerea de la spate la burtă și spate, în lateral, jumătate de mers, mersul pe jos);
-dezvoltarea acțiunilor obiective (recunoașterea anumitor obiecte, acțiuni cu ele în funcție de proprietăți - închiderea, deschiderea, plierea, laminarea etc.);
-dezvoltarea vorbirii (înțelegerea discursului adulților, imitația vorbirii, utilizarea activă a anumitor combinații de sunet, primele cuvinte).
Instruirea în primele luni este efectuată individual, dar după 9 luni. educatorul poate combina 2-3 copii pentru studii comune. O atenție deosebită este necesară pentru tonul tratamentului copilului. Faptul este că în primele luni (de la naștere la 3 luni) se formează câmpul de intonație al copilului, care îi permite să absoarbă intonația vorbelor adulte. Comunicarea cu copiii trebuie neapărat să fie însoțită de atingeri blânde, de un discurs calm.
O mare importanță este medierea învățării: alegerea jucăriilor, a imaginilor, a obiectelor din viața de zi cu zi. Profesorul îi învață pe copil să-i folosească și, pe această bază, dezvoltă activitatea autodependentă a copilului. Este necesar să se sublinieze-piuliță, că acesta din urmă are nevoie de sprijinul continuu al adulților: este necesar să se atragă atenția copilului la subiect (jucării), obiecte de nume (de jucărie) și proprietățile nekoto secară (mingea mare, pui galben), mână-direcția lyat copilului la subiect.
La atingerea copilului 5-6 luni. adultul îi arată acțiuni cu obiecte, mișcări; îi cheamă. Conduce cursuri care vizează formarea de sunete. Dezvoltă capacitatea de a pronunța sunete melodiously (agukane) încet și ușor repetă sunetele, provocând re-Benke imitație (rolă). Aceasta servește ca pregătire pentru vorbire activă. La 6-7 luni, copilul începe să imite sunetele de vorbire ale adulților. Există exerciții speciale menite să-i învețe copilul să se stabilească relația dintre subiect și de a face cuvântul pe care el este ( „Unde este păpușa? Unde este ceasul? Arată-mi unde câinele“) (în cursul subiecților de muncă de swap). Înțelegerea discursului reprezintă baza pentru dezvoltarea vocabularului pasiv al copilului. După 9-10 luni. aceste studii sunt complicate de faptul că adultul învață copilul pentru a efectua verbale instruk-TION (ordine): „Hraneste o păpușă, iar acum hrana pentru animale miș-bau“ La 11-12 luni. adulții induc copilul să se bucure de sunet: își propun să spună cum cocoșul cânta, câinele a latrat, pisica a mâncat.
În cel de-al doilea an al vieții copilului, formarea are un caracter mai deliberat, deși sarcinile sale rămân aceleași. Clasele au ca scop dezvoltarea orientării copilului în lumea din jurul lui și învățarea discursului. Copiii învață să distingă și să numească obiecte din mediul cel mai apropiat (mobilier, jucării, mâncăruri, haine), unele animale, părți ale corpului lor, să se familiarizeze cu acțiunile și denumirile lor verbale etc.).
Copilul este învățat să distingă anumite atribute ale obiectelor (formă, dimensiune, culoare). La început, subiecții folosesc o formă (bile sau cuburi), dar de culori diferite, apoi obiecte de diferite forme, dar de aceeași culoare. Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, copilul trebuie să înțeleagă cuvântul culoare, să știe și să numească cele patru culori (roșu, verde, galben, albastru).
În sala de clasă, copiii sunt expuși acțiunilor cu obiecte; învățați acțiunile cu jucării didactice (colectarea piramidelor, introducerea unui obiect în altul, strângerea inelelor pe un cordon, desenarea unei imagini a două părți etc.). Clasele cu copii mici de materiale de construcție maestru de calificare suprapunem una pe celelalte cuburi (turela), aplicând aceeași o margine la alta (ecartament mare și îngustă), a pus pe o față îngustă lung sau scurt (sau gard de jos de mare tac). sesiuni obligatorii cu un teren de jucării, în care copilul maeștrilor acțiune joc :. Feed-uri și pune păpușa să doarmă, plimbare cu mașina, cuburile camioane, etc. Formarea de acțiune pistol (. Pour, Scoop, apa, etc.) sunt clase cu pre-metami ( ceașcă, lingură, scoop, scapula).
Un loc minunat este dat citirii scurte poezii, citirea și povestirea basmelor, revizuirea fotografiilor și a fotografiilor.
În lecțiile muzicale, copiii sunt învățați să asculte muzică, să facă mișcări în timp cu muzica; formează primele reacții de cântat. În cadrul cursurilor de educație fizică, copiii sunt învățați mișcările de bază (mersul pe jos, alpinismul, alpinismul).
Următoarele cerințe sunt impuse pentru ocuparea forței de muncă cu copii mici:
-planificați înainte și petreceți în fiecare zi în fiecare segment în stare de veghe;
-durata lecțiilor depinde de capacitatea copiilor de a asculta adultul, de a juca, de a acționa conform instrucțiunilor acestuia. Cu cât sunt dezvoltate aceste abilități, cu atât activitatea poate fi mai lungă (cu copiii din al doilea an de viață - până la 10-12 minute);
-ocupațiile cu același conținut trebuie repetate de mai multe ori într-un interval scurt de timp (5-6 zile), deoarece abilitățile și cunoștințele sunt fixate gradual la copii;
-este necesar să se creeze condiții care să reflecte cunoștințele și aptitudinile primite în cadrul clasei în activitatea independentă a copilului (oferind aceleași beneficii, jucării, disciplinele folosite în clasă);
-Atunci când se ocupă de un subgrup, educatorul ar trebui să se refere mai des, după nume, la fiecare copil, acordând o atenție deosebită copiilor pasivi și cu dezvoltare lentă. Acest lucru este necesar deoarece copilul de la o vârstă fragedă are mai mult succes în dezvoltarea cu contact direct cu un adult.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: