De la vârsta preșcolară mai tânără, profesorul desfășoară activități de dezvoltare. pe care copiii înșiși pot găsi cunoștințe și nu le primesc în formă gata. De exemplu, educatorul arată pisicilor copiilor și întreabă ce-l puteți hrăni. Morcovii sunt pregătiți la cea mai apropiată masă în avans. bomboane. terci într-un castron, lapte într-un castron. Cel mai adesea, copiii sunt ghidați de preferințele gustului lor și oferă să încerce o bomboană pe care pisicul nu o mănâncă. Atunci când găsesc alimente potrivite pentru o pisică mică, copiii au un simț viu de bucurie, nici măcar de la asta. că animalul mănâncă, ci pentru că au ghicit ce este necesar să se hrănească. Mai important nu este cunoașterea în sine, ci modul în care este primită.
Pentru ca lecția să devină cu adevărat în curs de dezvoltare, noile cunoștințe trebuie să fie în "zona celei mai apropiate dezvoltări" a copilului, adică pot fi găsite cu un ajutor minim de la un adult. Este adultul care ajută copilul să traverseze linia de ignoranță: solicită sau creează o situație specială în care devin disponibile noi cunoștințe. Ceea ce învață un copil fără ajutorul unui adult este în "zona dezvoltării sale reale" și nu necesită stimulare specială. Clasele bazate pe interesul real al copilului nu sunt de dezvoltare.
În clasa în curs de dezvoltare toate activitățile copiilor sunt supuse aceluiași scop: parte a clasei. jocuri și educație fizică. Mai multe clase pot fi, de asemenea, combinate printr-un scop comun, adică În timpul zilei, profesorul petrece 2-3 clase. care vizează obținerea unui singur rezultat. Dezvoltarea poate deveni un complex întreg de clase, planificat pentru 2-3 zile; săptămână tematică; proiect tematic. lucru pe care poate dura până la o lună.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: