Organizarea muncii cu copii mici în condiții moderne impune cerințe speciale asupra profesionalismului și calităților personale ale cadrelor didactice. În același timp, tinerii specialiști care au primit o educație practic nu merg la muncă în grădinițe. Motivul pentru acest lucru nu este doar un salariu mic, ci un mizerabil care nu atinge nivelul de subzistență. Activitatea profesorului din grădiniță, responsabilă de viața și sănătatea copiilor, care conduce o activitate educațională cu mai multe fațete, necesită cheltuieli enorme de forță fizică și mentală. Și numai acești profesori pot crește în mod adecvat copiii. De aici urmează o scurtă concluzie: profesorii demni - un salariu decent.
Dezvoltarea copiilor mici depinde în mare măsură de mediul înconjurător (jucării, manuale, materiale pentru desen, modelare, construcții, cărți, instrumente muzicale, echipamente de cultură fizică etc.). Rezolvarea problemelor de organizare a diferitelor forme de înscriere a copiilor cu educație preșcolară, plata decentă a cadrelor didactice, accesibilitatea grădiniței de calitate pentru toți copiii necesită finanțare bugetară separată la nivel federal și regional.
Sfera educației din Rusia a fost în mod tradițional considerată o zonă de costuri. În diferite perioade ale istoriei recente a orașului, s-au făcut încercări de a schimba situația, de a transforma sfera educației într-una investițională. Cu toate acestea, de fapt, fundația economică a educației nu a creat o infrastructură suficientă pentru a atrage investiții.
Pe de altă parte, încercările de a transfera direct mecanismele de reglementare economică bazate pe piață în sfera educației au fost adesea nereușite datorită faptului că efectul investițiilor a fost măsurat exclusiv în termeni monetari. Instituția educațională ca proiect sau proiect plătit, care aduce profit în termeni monetari, nu a devenit un fenomen de masă.
În mod clar, astfel de dezechilibre au fost identificate în învățământul preșcolar în multe orașe rusești, inclusiv în Irkutsk. În condițiile declinului demografic, instituțiile de învățământ preșcolar au scăzut în mod natural. În plus, numărul instituțiilor de învățământ preșcolar existente ale orașului nu corespunde cu adevărat cererii reale a populației pentru servicii educaționale pentru educația copiilor preșcolari.
Rețeaua de grădinițe departamentale a dispărut practic, deși în orașele mari, de exemplu, la Moscova, multe dintre ele au fost transferate în proprietatea municipală și păstrate pentru copii. În general, Rusia are tendința de a redistribui fostele grădinițe departamentale și de a-și vinde clădirile.
Deja astăzi, o serie de instituții preșcolare din multe alte regiuni ale Rusiei au făcut tranziția spre noi forme organizatorice și juridice. O astfel de tranziție a devenit posibilă în legătură cu faptul obiectiv al cererii crescânde de la părinți de a primi, în plus față de serviciul bugetar, servicii educaționale suplimentare. Cererea reală pentru programe educaționale individuale și termeni preferențiali în DOW pentru astăzi este destul de mare. Părinții sunt gata să ordoneze și să plătească termeni preferențiali și programe suplimentare pentru educația preșcolară în afara serviciului bugetar.
Calitatea înaltă a educației preșcolare, cu o acoperire tot mai mare a copiilor de vârstă preșcolară, poate fi asigurată prin stabilirea unor legături orizontale între instituțiile de învățământ de diferite nivele și tipuri. La nivel municipal, se creează centre de resurse pentru educația preșcolară, oferind suport metodologic instituțiilor de învățământ preșcolar din teritoriul respectiv.
În timp ce variabilitatea este o cerință pentru diversitatea serviciilor furnizate, disponibilitatea educației este o cerință pentru lățimea rețelei, posibilitățile de a ajunge la numărul maxim de copii. Punerea în aplicare a principiului disponibilității în construirea unei rețele de instituții care implementează programe de educație preșcolară este necesitatea de a construi o rețea în așa fel încât să se ia în considerare în mod optim nevoile de învățare ale copiilor, precum și proximitatea spațială a instalațiilor la locul de reședință al copiilor. Serviciile educaționale pot reprezenta nu numai grădinițele tradiționale, ci și alte instituții de învățământ care implementează programe educaționale preșcolare. Sarcina de a dezvolta o rețea de instituții de învățământ care să implementeze programe de învățământ preșcolar este de a asigura că gama de servicii și calitatea acestora corespund ideilor moderne cu privire la calitatea educației preșcolare și au fost optime.
Astfel, construcția unei rețele de instituții de învățământ preșcolar presupune instituționalizarea, alături de grădinițele tradiționale, a unor astfel de forme de instituții de învățământ preșcolar ca
- schimbul de o scurtă ședere a copilului și părintele ( „părinte-copil“, „pepinieră cu mama mea“, „centrul suportului de joc“, „artist adaptare“ și altele.), organizată pe baza unor grădinițe, cu centre de artă pentru copii Group, centre speciale de lucru cu copii de vârstă fragedă sau în centre psihologice și pedagogice;
- grup de educație pe bază de origine ( „copilul si asistenta“, „grup guvernerskie“, „grup de familie“, „un mini-grădiniță“ și altele.), organizat de către părinți la domiciliu sau într-un mod special închiriate pentru acest apartamente rezidențiale scop;
- grupul de ședere pe termen scurt a copilului în grădiniță sau într-o altă instituție de învățământ sau organizații în care se implementează programul de învățământ preșcolar;
- Grupuri de adaptare pentru refugiați și copii strămutate intern.
Alocarea optimă a resurselor financiare în cadrul rețelei de învățământ preșcolar are ca scop utilizarea rațională a resurselor existente în rețeaua de astăzi DOW - echipamente, facilități, facilități sportive, parcuri, etc. La nivel regional, este necesar să se dezvolte reglementări care reglementează utilizarea acestor resurse, instituții preșcolare rețea de învățământ. . La nivel municipal, este necesar să se elaboreze linii directoare pentru pregătirea acestor resurse pentru utilizarea rețelei de învățământ preșcolar.
Alocarea optimă a resurselor umane în cadrul rețelei de învățământ preșcolar implică utilizarea mai eficientă a potențialilor formatori, psihologi, logopezi, profesori de limbi străine, experimentatori profesori, senior pentru a îmbunătăți calitatea educației în rețea ca întreg. Dezvoltarea unei rețele de învățământ preșcolar implică apariția unor mici grădinițe, a grupurilor de domiciliu, a grupurilor de părinți etc.
Resursa de dezvoltare a rețelei este o activitate inovatoare. La nivel regional și municipal se așteaptă adoptarea unor acte normative și a unor materiale de orientare destinate dezvoltării unor activități inovatoare în rețeaua instituțiilor de învățământ preșcolar / organizații și sprijinul său specializat.
În plus, acum, în paralel cu dezvoltarea formelor tradiționale de învățământ preșcolar sunt testate noi modele: grupuri de preșcolari, pe baza instituțiilor de învățământ, grupuri de preșcolari pe baza educației suplimentare, precum și educația formală a copiilor de vârstă preșcolară, în condițiile educației de familie.
Astfel, se poate concluziona că eficiența rețelei instituțiilor de învățământ va fi realizată numai dacă abordarea dezvoltării (modernizării) este complexă.
Este mult mai important să se ia în considerare nevoile familiei moderne într-o varietate de forme de organizare a funcționării instituțiilor preșcolare. Necesită o creștere a numărului de grupuri pentru copii mici (de la 2 luni la 3 ani), grupuri cu non-stop noapte ședere și de copii, de vacanță și week-end, grupuri de ședere pe termen scurt (de 2-3 ori pe saptamana timp de 3-4 ore), și altele.
În acest sens, precum și faptul că, în ultimii 10-15 ani, nu a existat practic totală „municipalizare“ a instituțiilor preșcolare (grădinițe schimbare masivă din diferite departamente în proprietate municipală), probleme de supraviețuire, funcționarea și dezvoltarea de pre-școlar sistemul de învățământ depinde acum în special din partea administrațiilor locale.
Că autoritățile locale din municipiu (oraș, cartier), anumite condiții organizatorice și pedagogice trebuie să fie create, care va permite municipale de învățământ preșcolar pentru a ieși din criză și pentru a trece la o stare de funcționare normală, stabilă și de dezvoltare.
Articole similare
-
Un articol pe tema că clasele de coregrafie dau copiilor de vârstă preșcolară, descărcare gratuită,
-
Articol pe tema dezvoltării copiilor de vârstă mică, descărcare gratuită, rețea socială
Trimiteți-le prietenilor: