Recomandări pentru părinți privind dezvoltarea discursului la copiii mici.
Sunt mama unui fiu mic. Și adesea văd și aud că atât mamele mele (cât și tații, bunicile etc.) le spun copiilor lor. Spre marele meu regret, nu toată lumea înțelege cum să comunice cu copilul tău. Părinții fac greșeli în comunicare (atât cu vorbire, cât și din punct de vedere psihologic). Desigur, este deosebit de trist să observăm cum se referă unele mame la dezvoltarea discursului copilului. Dar vocea mamei pe care copilul o aude și începe să discearnă, încă în uter.
Adesea am auzit despre cum o mamă se plânge de altcineva că copilul ei în 2-3 ani încă nu spune nimic. Și ea răspunde, spun ei, nu vă faceți griji și nu vă faceți griji! Vorbiți mai mult. Aici și la prietenii mei a fost: nu a vorbit până la 3,5 ani. Dar acum are deja 5 ani și continuă să vorbească neîncetat. Adevărul nu este clar ce vrea să spună. Dar înainte de școală, este încă timp să înveți.
Nu sunt doar o mamă, ci și un profesor de vorbire. Și vreau să dau sfaturi cu privire la dezvoltarea vorbirii, părinții (în special mamele, deoarece ei poartă partea leului a procesului instructiv-educativ), cu copii cu vârsta cuprinsă între 0 și 3 ani.
Sfatul meu va fi util nu numai pentru părinții copiilor care în mod normal se dezvoltă, ci mai ales pentru părinții copiilor cu dizabilități de dezvoltare. este că nu se poate pierde astfel timp prețios: de la 0 la 3 ani - perioada sensibilă a formării vorbirii - perioada celor mai sensibile la efectele, fie că este vorba de educație, de dezvoltare sau de corecție.
Dezvoltarea discursului copilului este strâns legată de dezvoltarea sa mentală generală. În cele mai multe cazuri, în funcție de modul în care copilul vorbește, se poate judeca cât de mult se dezvoltă în ansamblu. Implicând în dezvoltarea discursului, contribuim la dezvoltarea intelectuală. Psihologul N.I. Zhinkin a scris: "Discursul este un canal pentru dezvoltarea inteligenței. Cu cât limba este învățată mai devreme, cu atât mai ușor și mai bine vor fi învățate cunoștințele. " [4, p.82]. Cunoașterea, faptele, adică informația, este materialul gândirii. În consecință, și prin acest canal, dezvoltarea vorbirii contribuie la dezvoltarea gândirii.
Este bine dacă părinții sunt implicați cu copilul, în special dezvoltarea discursului său. Daca in copilarie adulti de impact de comunicare și emoționale cu un copil care nu a fost suficient, acest lucru atrage după sine o încălcare a dezvoltării intelectuale și a limbajului, a primit în numele științei sindromului hospitalism [3, p.196].
Acum, fiul meu nu a mai avut încă un an, dar cuvintele pe care le rostește întotdeauna la loc sună destul de "curat". Copilul știe deja cum să mârâi, emoțional joacă, afișează imagini în cărți pentru copii, la cererea mea, înțeleg instrucțiuni foarte atent ascultă cu care se confruntă aceasta, povești, poezii, piese de teatru „Ladushki“, „Cucul“.
Și vrem să împărtășim recomandări cu alți părinți.
În familie pentru copil este necesar să se creeze astfel de condiții încât el a avut satisfacția de a comunica cu adulții, a primit de la ei, nu numai cunoștințe noi, ci și pentru a îmbogăți vocabularul lor, am învățat să construiască propoziții corect, clar pronunță sunete, poveste interesantă.
Extinderea gamei de opinii ale copilului asupra obiectelor din jur și fenomenele, conversând cu el pe o varietate de subiecte de zi cu zi, care sunt înțelegerea strânsă și accesibilă copilului, părinții, astfel, nu se va extinde numai orizonturile sale, dar, de asemenea, pentru a promova stăpânirea vorbirii corecte.
În creierul uman, centrele responsabile pentru mișcările de vorbire și deget sunt foarte apropiate. Prin stimularea aptitudinilor motorii fine și prin activarea părților corespondente ale creierului, activăm zonele învecinate responsabile de vorbire.
Am început să lucrez la dezvoltarea abilităților motorii fine de la o vârstă fragedă. Deja copilul care alăptează (din săptămâna a 2-a) mastează degetele (exercițiile degetelor), afectând astfel punctele active asociate cu cortexul creierului. Fac exerciții cu mâinile, un masaj ușor de mișcare a palmei în sensul acelor de ceasornic. În centrul palmei este un punct foarte important - centrul de dezvoltare a vorbirii. În plus, mi-am masat degetele în direcția de la vârfuri până la încheietura mâinii, le-am frecat de toate laturile și apoi am apăsat ușor pe tamponul fiecăruia. Apoi fiecare deget de câteva ori mă îndoiesc și mă dezbrac. Fac 2-3 minute pe zi. Astfel, lucrez la punctele active asociate cu cortexul creierului. De asemenea, în vârstă timpurie și preșcolară au nevoie pentru a efectua exerciții simple, însoțite de texte poetice, să nu uităm despre dezvoltarea de competențe de bază de auto-ajutor: nasturilor și descheie, legarea sireturile, și așa mai departe ..
În plus, permiteți copilului să joace cu degetul în gură, mutați limba (aceasta este o articulație pasivă samogimnastika), dar nu suge. La 6 luni, fiul meu și-a mutat limba cu degetul, vocalizând simultan, și sa bucurat în mod clar de varietatea de sunete pe care le avea.
Variază vocea în funcție de înălțime și putere în procesul de mormăire. Sau adaug un afișaj de jucării luminoase pentru a atrage atenția vizuală a copilului. Este cunoscut faptul că un copil mic, dacă arătați limba astfel încât el vede, va imita limba. Verificat de experiența personală.
De când m-am născut, mama "mișcă" cu mine, sunt cu fiul meu. Rezultatul: o pronunție clară a sunetului [p] începând cu zece luni! Pentru comparație: cu a doua mea fiică, mama mea nu avea timp să studieze și sora mea a fost învățată să pronunțe [r] după trei ani.
Dacă copilul nu pronunță corect sunete, cuvinte, nu râdeți sau nu-l imitați. Nu puteți invoca un copil pentru un discurs prost și cereți-i să repeta imediat și corect un cuvânt dificil pentru el. Acest lucru va duce la faptul că copilul va încerca să nu folosească deloc cuvinte sau să le înlocuiască cu alții. Nu imita un copil prin repetarea unor cuvinte care nu sunt pronunțate corect. Și nu încercați să spuneți copilului că este greșit. Este mai bine să repetați cuvântul pentru copil, dar să-l pronunți corect, chiar exagerat, atât de clar încât toate sunetele pot fi auzite. Dar este necesar să se pronunțe nu ortografia, ci orpope. De exemplu: behemoth - "bigit", rinocer - "nasarog".
Atunci când se joacă cu jucării pentru copii, în loc de pronumele demonstrativ „acesta“ (de exemplu: „Luați, a pus aici“) solicită dezvoltarea unor substantive concrete de vocabular pasiv. De exemplu, luați un mic cub și puneți-l pe unul mare. „Știm că prima dată relația dintre obiecte și desemnarea lor verbale, adică înțelegerea vorbirii primare, formate la copii din cauza coincidență de cuvinte timp de joc, adulți vorbite, cu prezentarea obiectului, acțiuni, fenomene care denotă“ [1, p. 154].
Dacă copilul ajunge pentru un obiect interzis (de exemplu, un ventilator costisitor de lemn de santal într-o cutie sub sticlă) și nu vrem să-l dăm. Începem să-i împingem alte obiecte, spunând: "Vrei o minge?". Și acum copilul comută atenția (care este încă foarte instabilă) la un alt obiect (minge). Dorința copilului ca rezultat al acestui lucru este murdară. Se pare că vrea mingea, dar nu este dorința lui, ci o "înlocuire a dorinței". Dorința adevărată a copilului, pe care cel mai probabil nu o înțelegea, nu înțelegea cu adevărat, ci a fost înlocuită de o dorință clară, concretă, dar nu și de dorința lui. Ulterior va face față dorințelor sale sau va confunda în mod constant ceea ce vrea cu ceea ce crede că dorește? Ca urmare, o căutare fără sfârșit a "sensului vieții" sau a "căutării iubirii" etc. [6, p. 22-23]. Astfel, putem concluziona că trebuie să acordați atenție ceea ce vrea cu adevărat copilul. Cu prudență vorbim cuvântul "dorim" în legătură cu dorințele copilului. Credem că problema este că noi (adulții) de multe ori nu ascultăm dorințele copiilor. Deși este o persoană cu drepturi depline și merită să fie luat în considerare cu opinia sa.
În loc de cuvântul "vreau", dacă nu sunt sigur de dorința fiului, spun, de exemplu, dai mingea? Când văd că dorește o minge, îl întreb: "Spuneți da". Deci, în timpul zilei, copilul avea un cuvânt nou "da".
Ca urmare a muncii mele ca mamă, fiul meu la 11 luni spune: Mama, tată, Baba, da, da, da, av (câine), acolo. Și râde: r-rr-rr și dr-rr.
Astfel, primii ani de viață ai copilului au o importanță extraordinară pentru dezvoltarea discursului și, prin urmare, pentru dezvoltarea abilității de a gândi. Dezvoltarea dispozițiilor științifice privind perioadele de dezvoltare sensibile, L.S. Vygotsky a subliniat că „în cazul în care copilul este sub 3 ani pentru un motiv oarecare nu a învățat de vorbire și a început să studieze vârsta de trei ani, este de fapt dovedește că copilul în vârstă de trei ani este mult mai dificil de a învăța discurs mult de optsprezece luni“ [5, p.98] . Deoarece formarea de limbaj și perceperea limbajului are loc exact în această perioadă, este necesar, cât mai curând posibil, să se acorde atenție decalajului copilului în această zonă. Cu cât este mai rapidă identificarea abaterilor, cu atât este mai probabil să se reducă efectele nocive ale patologiei, să se abordeze norma. Este naiv și nerezonabil să sperăm că totul se va forma singur, când copilul va crește sau să se consoleze de faptul că "copilul este diferit prin dezvoltarea lui". Doar în grădiniță sau în școală acest copil va fi mult mai greu. La urma urmei, cerințele asupra lui vor crește, iar el va simți întârzierile de la colegi mult mai puternic. Dacă părinții așteaptă să vorbească copilul, până la 2 sau chiar până la 3 ani, poate fi prea târziu pentru a corecta încălcările. În acest timp, patologia se poate dezvolta într-un defect de vorbire severă - o întârziere în dezvoltarea verbală și psihomotorie. La începutul călătoriei, corpul unei persoane mici este foarte plastic și are abilități uimitoare de adaptare, care pot fi activate prin tratament și corecție adecvate.
Vă dorim succes!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: