Toate procesele mentale inconștiente sunt împărțite în trei clase: mecanismele inconștiente ale acțiunilor conștiente, stimulentele inconștiente ale acțiunilor conștiente, procesele "subconștiente" (figura 6.1).
La randul sau, mecanismele inconstiente de actiune constienta de prima clasa includ trei subclase: automatisme inconstiente; fenomenele unei instalații nerecunoscute; Inspirația inconștientă a acțiunilor conștiente.
În cadrul automatizărilor inconștiente se înțeleg de obicei acțiuni sau fapte comise fără participarea conștiinței, așa cum au fost "singure". În aceste cazuri, se vorbește de multe ori despre "munca mecanică", de muncă, "în care capul rămâne liber". Această stare - starea "capului liber" - și înseamnă absența controlului conștient. Trebuie remarcat faptul că procesele care intră în subclasa automatismelor inconștiente sunt de două ori mai mari. Unele procese nu au fost niciodată realizate, în timp ce altele au fost realizate pentru prima dată, dar apoi au încetat să mai fie fixate în conștiință. Primele procese constituie un grup de automatisme primare. Acest grup de procese este uneori numit acțiuni automate. Acest grup include acțiuni care sunt congenitale sau au fost formate în primul an al vieții copilului. Acestea includ: mișcările de suge, mișcarea și convergența ochilor, obiectele captate, mersul pe jos și multe altele.
Al doilea grup de fenomene incluse într-o subclasă de automatisme inconștiente se numește acțiuni automate sau abilități. Acest dei grup conse- sunt cei care au fost în primul rând pentru a realiza t. E. Realizarea cu participarea conștiinței, dar apoi, ca urmare a repetiției multiple și-Sauveur-îmbunătățirea punerii în aplicare a acestora a încetat să ceară participarea conștiinței, au început să fie efectuate în mod automat. Procesul de formare a abilităților este fundamental pentru fiecare individ, deoarece subliniază dezvoltarea tuturor abilităților, cunoștințelor și abilităților noastre.
De exemplu, învățați să jucați instrumente muzicale. (Acest exemplu este citat de mulți cercetători ai problemei proceselor inconștiente.) Totul pornește de la simplu - cu învățarea corectă a plantării, poziția corectă a mâinilor. Apoi se practică degetele prin degete și se formează tehnica de execuție. Formarea constantă cu timpul vă permite să vă deplasați la un nivel superior al performanței unei opere muzicale, care începe să sune expresivă și senzuală. Astfel, prin trecerea de la mișcări simple la cele complexe, prin transferarea la niveluri inconștiente a acțiunilor deja stăpânite, o persoană dobândește o stăpânire a performanței.
Desigur, nu trebuie să ne gândim că în procesul de eliberare a acțiunilor din controlul conștient, o persoană nu știe deloc ce face - controlul asupra activității rămâne. Faptul este că domeniul conștiinței (câmpul - această arie de informație care se realizează la un anumit moment în timp) nu este omogenă. Puteți selecta focalizarea, conștiința, periferia, precum și limita dincolo de care începe zona inconștientă. În desfășurarea unei anumite activități, unele dintre acțiunile cele mai dificile și care necesită o monitorizare constantă sunt în centrul conștiinței noastre. Mai multe acțiuni elaborate sau mai simple sunt strânse în periferia conștiinței noastre, iar acțiunile cele mai stăpânite sau cele mai simple depășesc limitele conștiinței noastre față de inconștient. Astfel, controlul conștiinței asupra activităților omului în ansamblul său este păstrat.
Raportul dintre componentele individuale ale activității și ale conștiinței nu este stabil. Acest lucru se datorează faptului că acțiunile care se află în centrul conștiinței noastre se schimbă în mod constant. La atingerea nivelului de competențe ale acțiunilor individuale întreprinse de către un om retrogradat la periferie, și apoi în zona de inconștientă-TION, dar atunci când o persoană începe să facă o mulțime de greșeli, cum ar fi oboseala sau dacă vă simțiți rău, apoi începe din nou controla acțiunile lor simple. Un fenomen similar poate fi observat după o lungă pauză în desfășurarea oricărei activități.
Trebuie remarcat faptul că aceasta este o schimbare în reprezentarea acțiunilor în conștiință este diferit de abilitățile de acțiuni automate, care în nici un caz nu poate fi conștient. Acesta trebuie să fie, de asemenea, sub-subliniază că, având în vedere mecanismele inconștiente de acțiune conștientă, am intrat în contact cu problema formării de calificare. În psihologie, problema formării de calificare a atras întotdeauna atenția din cauza importanței sale SEZONUL practică Coy. Această problemă se acordă o mare atenție la pre-behaviorismului reprezentanți, a susținut că abilitățile de produse din cauza căilor „pro-Toren“ în centrele creierului ca urmare a învățării dinafară, sau „memorizarea“ din aceeași acțiune. În psihologia sovietică a problemelor-mi, de asemenea, să acorde o atenție deosebită. O mare contribuție la dezvoltarea sa, a introdus celebrul om de știință rus NA Bernstein, consideră că abilitățile de exprimare-Botko - un proces care rulează ca și în cazul în care pe două laturi opuse: de la conștientizarea din partea corpului. Vorbind într-o formă generalizată a relației dintre subiect și conștiința în contextul mecanismelor de probleme formirova-TION competențe, trebuie să rețineți următoarele: Înainte de a efectua orice acțiune, punerea sa în aplicare ar trebui să fie elaborat la nivelul conștiinței. Așa că izolează în mod arbitrar și în mod deliberat de la elemente individuale ale mișcărilor complexe, iar polițiștii lucrează la punerea lor în aplicare corectă. În același timp, deja fără ESTATE împăcării a voinței și conștiinței noastre, este automatizarea etapelor de proces.
Acum trecem la cea de-a doua subclasă a mecanismelor inconștiente de acțiune conștientă - fenomenul unei instaurări inconștiente. Instalarea este dorința unui organism sau a subiectului de a efectua o anumită acțiune sau reacție într-o anumită direcție. Această definiție subliniază disponibilitatea pentru acțiune sau răspuns. Se poate presupune că viteza și acuratețea răspunsului uman la un stimul depinde de abilitatea de a efectua anumite acțiuni în abilitățile și atitudinile - sunt unul și același lucru. Cu toate acestea, trebuie subliniat că noțiunile de "pricepere" și "instalare" nu sunt absolut identice. Dacă competența se manifestă în timpul punerii în aplicare a acțiunii, atunci pregătirea se referă la perioada care precede punerea în aplicare a acțiunii.
Există diferite tipuri de instalare: instalarea motorului - disponibilitatea de a efectua o acțiune specifică; o atitudine mentală, constând în dorința de a rezolva probleme intelectuale cu ajutorul metodelor cunoscute și disponibile; Instalarea perceptuală este o pregătire de a percepe ceea ce vă așteptați să vedeți și așa mai departe.
Instalarea este foarte importantă pentru o persoană, deoarece oferă, în caz de necesitate bruscă, o acțiune pre-planificată. O astfel de pregătire, chiar sub influența unui alt stimulent neașteptat, poate provoca o acțiune pre-planificată, care, desigur, foarte des este o greșeală. Acest fenomen a fost numit "eroare de instalare".
De exemplu, un cunoscut pe scară largă realizat în rândul copiilor preșcolari experiență în definirea gustului terci. Porridge dulce cu un singur fel de mâncare amplu, dar presărat cu sare. Copiii dau încercați, și primul șase sau șapte este-pytuemym oferă terci dulce, iar ultimul - sărat. Sub influența primului aviz, aceasta subiecte care terci dulce, acesta din urmă a dat asigurări că terci este dulce, și chiar se simt sare în gură, este încă a spus că terci dulce. Cum pot explica asta? Pe de o parte, frica nu arata ca oricine altcineva, dar pe de altă parte - faptul că, în cursul experimentului până când subiectul aștepta rândul său pentru a încerca terci, instalare format în mintea lui, că terci dulce (pentru că tot spun ei), și când întrebat despre ce terci, el va trebui să răspundă terci care dulce. Deci, chiar gustat terci sărat, el a urmat un cadru de grup, este încă a spus că terci dulce. În acest exemplu, ne confruntăm cu fenomenul de instalare conștient. Sub rezerva într-o anumită măsură, oferă în mod deliberat un răspuns greșit.
Dar există fenomene de un alt fel, în cazul în care instalarea nu se realizează, mea, că pentru noi este cel mai mare interes în contextul problemelor Du--considerate. De exemplu, într-un experiment, subiectul a fost invitat să estimeze volumul bilelor. Bile de diferite volume față de subiect au fost date simultan - o minge în mâna dreaptă, cealaltă - în stânga. Să presupunem că de 15 ori la rând în mâna stângă subiectului i sa dat o bilă cu un volum mai mare și cea mai mică. Apoi, pentru a șaisprezecea oară, el este oferit să evalueze bile de același volum, dar nu îl poate observa și susține că volumul lui Shaurov este diferit. Astfel, subiecții diferiți au oferit una din cele două variante de răspunsuri: a) în mâna stângă mingea este mai mică, iar în dreapta este mai mult; b) a continuat să afirme că în mâna stângă mingea este mai mare. Aici ne confruntăm cu fenomenul de iluzie a instalării. În primul caz - este iluzia de setare de contrast este faptul că subiectul este de așteptat ca mai devreme sau mai târziu, în mâna stângă va fi Propunerea Amânat pentru a lua un volum mai mic de o sferă. De aceea, simțindu-se schimbarea volumului mingii, el a început să afirme fără ezitare că în mâna stângă era o minge de dimensiuni mai mici. În al doilea caz, ne confruntăm cu o iluzie asimilatorie SET-ki, care este subiectul că, după cincisprezece experimente au raportat-EQ identice se așteaptă o experiență de repetare.
Acum Perey-dem la clasa a treia a mecanismelor inconștiente - însoțite de acțiuni inconștiente-deniyam conștient. Există o mulțime de procese inconștiente care însoțesc pur și simplu acțiunea. De exemplu, ați putea vedea cum o persoană care ascultă muzica, în timp, își scutură piciorul. Sau omul care scanează cu foarfece, își mișcă simultan fălcile. fata, Koto-ing omului se uită la celălalt, tăiat mâna, de multe ori devine simpatizarea, expresii, nu se observă atunci când acest om însuși. Și există multe astfel de exemple. Toate aceste fenomene sunt acompaniamentul inconștient al acțiunilor conștiente. Prin urmare, acompaniați acțiunilor conștiente inconștiente includem mișcări involuntare, tensiune tonică, expresii faciale si pantomima-ics, precum și o mare clasă de acțiuni de însoțire de mișcare vegetativă și condiția umană.
Multe dintre aceste procese, în special componentele vegetative, sunt un obiect clasic al studiului fiziologiei. Cu toate acestea, ele sunt extrem de importante pentru psihologie. În primul rând, aceste procese inconștiente pot fi văzute ca mijloace suplimentare de comunicare între oameni. În unele cazuri, astfel de instrumente nu numai că dau culoare emoțională la vorbire, ci înlocuiesc și vorbirea în sine. În care pot fi folosite ca indicatori obiectivi ai diferitelor caracteristici psihologice ale unei persoane.
Aici este un exemplu, luat din cartea lui JB Gippenreiter „Introducere în psihologie generală.“ Acesta descrie performanța celebrului spectacol B. Messing, care a fost capabil să „citească mintea“. Artistul a sugerat ca oricine este prezent în sala persoanei să ascundă undeva un obiect sau să conceapă anumite acțiuni care trebuie făcute artistului. După aceea, V. Messing a luat un om de mână și ia oferit să-i ordoneze mintal să se deplaseze în direcția obiectului ascuns sau să facă o acțiune planificată. În cele mai multe cazuri, B. Messing efectua cu acuratețe tot iată conceput, acțiunea Telem sau a găsi un obiect ascuns, care a condus întotdeauna publicul în extaz. În realitate, numărul său a fost bazat pe o capacitate bine dezvoltată pentru a captura diferite acte ideomotor, t. E. cel mai bun muschi de tensiune-TION și micro-mișcărilor care însoțesc reprezentarea crescută a unei acțiuni. Acest actor informații intrat în contact cu mâna lui sau ei de mână „inductor“ - spectatorul care ia dat în tăcere de comandă.
Ca o ilustrare a semnificației acompaniamentului inconștient al acțiunilor conștiente de a studia caracteristicile psihologice ale omului, vom folosi un alt exemplu din aceeași carte. AR Luria în anii 1920. au efectuat experimente în care s-au studiat fenomene similare cu cele care se manifestă prin utilizarea detectoarelor moderne de minciună ". Pentru a face acest lucru, a folosit experimentul asociativ al lui Jung, care a fost aplicat pentru a dezvălui complexe afective ascunse. Acest experiment sa bazat pe prezentarea unei liste de încercări de cuvinte, fiecare dintre ele trebuind să răspundă la primul cuvânt care a venit în minte. Luria a făcut o schimbare în această procedură propune subiectul, împreună cu denumirea cuvântului, ca răspuns la clic pe un senzor foarte sensibil - cu membrană pneumatică tambur. Ca rezultat, combinate răspuns verbal sau meci, cu răspunsul mână cu motor, care este permite să se ia în considerare nu numai cuvântul rostit, dar, de asemenea, cum a fost pro-purtat. Acest experiment a arătat că o persoană este mai ușor de controlat acțiuni externe (cuvinte, mișcări) și este mult mai dificil - tonusul muscular (postura, expresiile faciale, intonație). Astfel, pentru cuvinte diferite de importanță pentru subiect, au fost înregistrate cuvintele pronunțate de cercetător ca stimul, o reacție motorie diferită, menținând o reacție externă neutră. O tehnică similară a fost descrisă de AR Luria ca o tehnică motorică conjugată. Valabilitatea și fiabilitatea acestuia au fost confirmate cu succes atunci când se lucrează cu persoane care sunt în consecință și care sunt suspectate de săvârșirea de infracțiuni.
Tehnologia modernă face posibilă realizarea unor astfel de experimente la un nivel mai ridicat, ținând seama de indicatori obiectivi, practic, sub-darea controlului minții. Astfel de indicatori includ frecvența cardiacă, frecvența respiratorie, tensiunea arteriala, creier activitate micromotion ochi de răspuns electric pupilar și altele. Astfel, maloosoznavaemye D stoc poate fi foarte informativ și mai eficient, atât în schenii ob și transmiterea de informații, și în studiind o persoană.
Toate subiectele din această secțiune:
Tema 1. Subiectul psihologiei
Știința este un sistem de cunoaștere a legilor dezvoltării (natura, societatea, lumea interioară a individului, gândirea etc.), precum și ramura unor astfel de cunoștințe. Începutul fiecărei științe este
Subiect 2. Psihic
În traducerea din greaca antică, "psihologia" este știința sufletului și, prin urmare, subiectul său este "suflet" sau psihic. Psyche este o proprietate a unei materii vii foarte organizate (mo
Tema 3. Conceptul de constiinta, procese inconstiente.
Am avut deja folosit un astfel de lucru ca „minte“, și știi că conștiința - este cel mai înalt nivel de reflecție mentală a realității obiective, precum și cel mai înalt nivel de auto-reglementare inerentă
Stimulente inconștiente pentru acțiunea conștientă
Următoarea clasă mare de procese inconștiente este inițiatorii inconștienți ai acțiunilor conștiente. Cercetarea proceselor incluse în această clasă este legată în primul rând de numele uneia dintre cele mai multe
Tema 4. Teorii psihologice de bază
Psihologia asociativă (asocierea) - una dintre principalele direcții ale gândirii psihologice mondiale, explicând dinamica proceselor mentale prin principiul asocierii
Tema 5. Psihologia atenției
Noțiunea de atenție. Viața psihică a unei persoane curge într-un anumit mod. Această ordine este realizată datorită unei stări speciale de atenție.
Tema 6. Se simte
Conceptul de senzație. Obiectele și fenomenele lumii exterioare au multe proprietăți și calități diferite: culoarea, gustul, mirosul, sunetul etc. Pentru a fi reflectate de o persoană, ei
Subiect 7. Percepție
Conceptul de percepție. În procesul de activitate cognitivă, o persoană rareori se ocupă de proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor. De obicei obiectul apare în totalitate
Tema 8. Memorie
Conceptul de memorie. Tot ceea ce o persoană percepută odată nu dispare fără urmă - în cortexul cerebral al creierului există urme ale procesului de excitație
Doriți să primiți ultimele știri prin e-mail?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: