Mokhova Elena Leonidovna
Obiectiv: Creșterea culturii generale a educatorilor. Creșterea competenței pedagogice a educatorilor în materie de cultură de vorbire profesională. Extinderea cunoștințelor despre importanța respectării de către profesori a normelor limbajului literar. Creșterea competenței în domeniul culturii comunicării vocale în general.
Pentru a selecta afirmațiile și aforismele clasicilor literaturii și gânditorilor de seamă din trecut despre limba maternă, cultura discursului, puterea cuvântului.
În manualele privind dezvoltarea discursului copiilor citiți secțiunea: "Rolul familiei în dezvoltarea discursului copiilor".
Pregătiți o mini-prezentare pentru o discuție generală "Cum diferă discursul profesorului în comunicarea cu copiii, părinții și educatorii", pe baza propriei sale opinii.
Cultură de vorbire a profesorului.
Componente ale discursului profesional al profesorului.
Nat. pauză: "Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii".
Cerințe pentru educatorul de vorbire DOW.
Concurență: "cunoscători ai discursului rusesc".
Importanța culturii de vorbire a profesorului de grădiniță.
Intrebarea profesorilor DOW: "Stilul comunicarii pedagogice".
Întrebări pentru discuție:
Care este diferența discursului profesorului în comunicarea cu copiii, părinții și profesorii?
Care este rolul familiei în dezvoltarea discursului copiilor.
Copacul înțelepciunii "Sayings și aforisme ale clasicilor literaturii și gânditorilor excepționali ai trecutului despre cultura cuvântului, puterea cuvântului, despre limba maternă.
Memo "Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii".
Cultura de vorbire în sensul modern este un câmp de lingvistică și retorică, care studiază activitatea de vorbire conștientă ca fiind intenționată, expeditivă și etică corectă. Cultura de vorbire este principalul instrument al culturii în general.
Cultura de vorbire a profesorului acoperă toate componentele activității de vorbire și componentele acestora. Există anumite reguli pentru toate componentele culturii vorbirii și acestea se manifestă în primul rând ca standarde de comunicare: cognitivă (percepția altora și înțelegerea lor), afectiv (atitudine față de celălalt), comportament (alegerea de comportament într-o situație dată). Cele mai importante norme de comunicare sunt etice și comunicative.
Normele comunicative și etice sunt reguli specifice care ajută la realizarea unei comunicări optime, la crearea unui climat emoțional favorabil și la dezvăluirea identității fiecărui partener în comunicare. Acestea oferă o varietate de mijloace de comunicare și acționează în toate etapele activității de vorbire.
Calitățile comunicative ale vorbirii sunt proprietăți care ajută la organizarea comunicării și la eficientizarea acesteia: relevanța, bogăția, puritatea, acuratețea, coerența, accesibilitatea, expresivitatea, corectitudinea.
Specificitatea activității pedagogice constă în contact permanent activ cu alte persoane. Activitatea profesorului vizează formarea personalității persoanei în creștere, dezvoltarea anumitor reguli de comportament, dezvoltarea intelectuală. Profesorul trebuie să dețină nu numai cunoștințe psihologice, ci și abilitățile comunicării profesionale.
Profesor de vorbire - instrumentul principal al influenței pedagogice și, în același timp, un eșantion pentru elevi.
Care este cultura discursului?
Nu există o înțelegere fără echivoc a termenului.
Masteratul de succes al profesiei pedagogice este imposibil fără a stăpâni cultura de vorbire și cultura comunicării. Cultura comunicativă, bazată pe cultura vorbirii, determină potențialul întregului sistem educațional, amploarea impactului său asupra dezvoltării personalității copiilor.
Cultura discursului profesorului este cea mai importantă calitate a activității sale pedagogice profesionale.
Una dintre componentele discursului este calitatea vocii profesorului.
Vocea este cel mai important element al tehnologiei de vorbire. Pentru un profesor, el este principalul mijloc de muncă. Pentru voce există o serie de cerințe:
Vocea nu trebuie să cauzeze senzații neplăcute, ci ar trebui să fie eufonică.
Profesorul ar trebui să poată schimba caracteristicile vocii sale, ținând seama de situația comunicării.
Profesorul trebuie să-și poată controla vocea în comunicarea cu ceilalți, să nu vorbească pentru sine, ci pentru ascultători.
Cu ajutorul vocii, profesorul ar trebui să fie capabil să inspire copiii cu anumite cerințe și să-și atingă îndeplinirea.
Vocea profesorului ar trebui să fie suficient de dură.
Pe baza acestor cerințe, putem spune că vocea unui profesor ar trebui să aibă euforicitate, flexibilitate, aerisire, rezistență.
Următoarea componentă a vorbirii este dictatura. Dicționarea - o pronunțare clară și clară a sunetelor de vorbire. Dictatura bună este asigurată prin respectarea strictă a caracteristicilor articulare ale sunetelor. Dicționarea este unul dintre elementele obligatorii ale tehnicii de vorbire a profesorului, deoarece discursul său este un model. Interpretarea fuzzy duce la o vorbă vagă și face dificilă înțelegerea vorbitorului.
O componentă importantă a vorbirii este ortoepia - pronunțarea literară corectă a tuturor cuvintelor din limba maternă. Dificultatea stăpânirii pronunțării literare corecte constă în faptul că pronunția nu coincide întotdeauna cu ortografia. Prin urmare, ar trebui studiate normele general acceptate ale pronunției literare. Dacă aveți vreo îndoială cu privire la corectitudinea pronunției cuvintelor și accentuării, utilizați dicționare - directoare.
Baza discursului sonor este respirația corectă a vorbirii. Asigură o formare normală a vocii și a sunetului, păstrează neteda și muzicalitatea vorbirii, creează posibilitatea de a schimba puterea și înălțimea vocii în funcție de conținutul declarației.
Respirația este cel mai important proces fiziologic care are loc automat, reflexiv. În același timp, respirația poate fi influențată de reglarea acesteia, făcând-o superficială și rară, întârziind pentru o vreme. Procesul de respirație constă din trei faze: expirație, pauză și inspirație, care continuu și ritmic urmează unul după altul.
Faza inițială de respirație este expirația: pentru a obține o nouă parte a oxigenului, necesară pentru funcționarea normală a organismului, este necesar să-l eliberăm pentru un loc în căile respiratorii, care se realizează prin expirație.
Pauza respiratorie după expirație este o fază de tranziție și se caracterizează prin completarea inspirației și așteptarea unui impuls de inspirație. Pauza asigură schimbul efectiv de gaze și ventilația plămânilor, ceea ce sporește performanța corpului în ansamblu.
Faza finală a respirației va fi respirația. Inhalarea, umplem plămânii cu oxigen. Respirația poate fi scurtă și poate umple numai secțiunile superioare ale plămânilor sau adânc, ceea ce va asigura umplerea completă.
Pentru o respirație plină de vorbire, flexibilitate, elasticitate și un volum mare de aparat respirator sunt necesare, ceea ce se realizează prin antrenarea aparatului de vorbire și voce. Cu discursul semantic și emoțional există o muncă diversă a mușchilor respiratori. Aici este posibil să aveți nevoie de o expirație lungă, care să nu fie întreruptă de pauze și să nu necesite schimbări melodice de vorbire; expirație prelungită cu modificări de vorbire contrastante; expirație, întreruptă de pauze lungi și scurte; și așa mai departe. în acest sens, este necesar să se dezvolte o varietate de coordonare a inspirației și a expirării.
Respirația vocală este foarte importantă pentru desfășurarea activității de vorbire deplină și pentru a stăpâni o lectură conștientă, expresivă.
În acest scop, vi se oferă un număr de exerciții speciale care contribuie la flexibilitatea și elasticitatea aparatului respirator.
Ridică-te drept. Mâinile se află pe coastele inferioare ale coastei - degetul mare în față, patru degete pe spate. Expirați (toate exercițiile de respirație trebuie începute cu o expirație). Apoi - inspirați nasul, pentru o secundă, pentru a ține toracele în stare expandată (starea de inspirație), apoi expirați. Repetați exercițiul de trei ori. Când faci exercițiul, nu te apleca înainte, inhalează maximul.
Să stai. Respirați repede cu nasul, apoi opriți-vă și expirați rapid prin gură pe subiectul agățat aproape. Împingeți obiectul departe și, folosind o respirație rapidă, suflați-l. Împingeți încă obiectul, trageți o respirație și lăsați-l din nou. Mușchii abdominali funcționează cu o activitate bună.
Ridicați-vă drept, picioarele separate cu lățimea umărului. Imaginați-vă că înainte de a fi un tufiș de liliac și respirați în mirosul ei. Mirosul este minunat și vrei să-ți prelungești respirația. După inhalare, o oprire mică și apoi o expirație lentă și prin nas, ca și cum nu încercați să pierdeți mirosul plăcut al florii.
Pentru a respira rapid și pentru o exhalare pentru a pronunța de mai multe ori la rând, sunetul P. thorax nu se comprima, buzele ar trebui să funcționeze bine.
Pentru a vă obișnui să controlați relația dintre inhalarea voluntară și expirația, le vom subordona contului. Definiți durata inspirației pe contul "trei" și durata expirației - în detrimentul "șase".
Pentru a fixa starea mușchilor după inhalare, în momentul pregătirii pentru expirație, oferim o mică pauză contului "unu". Întregul exercițiu se va desfășura într-o astfel de ordine: inhalarea - una, două, trei; pauză - o unitate; expirați - unul, doi, trei, patru, cinci, șase. Inspirați-vă cu nasul și expirați-vă cu gura, ca și cum ați sufla aer pe palma din fața gurii. Exercițiul se face de trei până la patru ori.
O respirație completă este luată în considerare până la trei, cu o oprire după fiecare cifră, astfel încât inspirația are loc în mai multe recepții. În timpul opririi, poziția mușchilor respiratori, în cazul în care sunt opriți, rămâne. Inspirați-vă cu nasul, expirați prin deschiderea îngustă a buzelor, numărați cu o expirație de la unu la zece la doisprezece. Succesiunea exercițiului: inhalare - o oprire - o respirație - o oprire - o respirație - o oprire - o exhalare - o relatare de zece - doisprezece.
Discursul cultural este un element indispensabil al unei culturi umane comune. Nu este întâmplător faptul că discursul unei persoane este cartea sa de vizită, deoarece cât de reușită este o persoană, depinde de succesul său nu numai în comunicarea de zi cu zi, ci și în activitatea profesională. Această afirmație este deosebit de relevantă în legătură cu discursul educatorului preșcolar care lucrează cu copiii preșcolari.
Instructorul de limbă trebuie să respecte cu strictețe conținutul vârstei copiilor, pe care este îndrumat, dezvoltarea, inventarul de idei despre mediu, să se bazeze pe experiența lor.
Profesorul este obligat să dețină abilitate metodică, cunosc tehnicile necesare pentru a asigura impactul corespunzător asupra discursul copiilor, și să fie în măsură să le aplice în toate cazurile, comunicarea cu copiii prescolari si alte persoane.
Printre cerințele pentru discursul unui profesor, DOW este notat:
Acuratețea - corespondența conținutului semantic al cuvântului și a informațiilor, care stă la baza sa. Profesorul ar trebui să acorde o atenție specială aspectului semantic (semantic) al vorbirii, care contribuie la formarea competențelor de precizie a copiilor.
Logicitatea este o expresie în conexiunile semantice ale componentelor discursului și relația dintre părți și componente ale gândirii. Profesorul trebuie să țină seama de faptul că la vârsta preșcolară sunt stabilite idei despre componentele structurale ale unei exprimări coerente, se formează abilități de utilizare a diferitelor metode de comunicare intramontoasă.
Relevanța este folosirea în vorbire a unităților care corespund situației și condițiilor de comunicare. Aprecierea unui discurs al unui profesor presupune, în primul rând, posesia unui sentiment de stil. Contabilizarea specificul profesor preșcolar are ca scop dezvoltarea culturii de către copii a comportamentului de vorbire (abilități de comunicare, capacitatea de a utiliza eticheta de vorbire, să se concentreze asupra situației de comunicare, etc.).
Expresivitatea este o caracteristică a vorbirii, captivând atenția și creând o atmosferă de empatie emoțională. Expressivitatea discursului profesorului este un instrument puternic de influență asupra copilului. Posesia profesorilor de diferite mijloace de expresie (intonație, rata de vorbire, puterea, înălțimea și alte voci.) Nu promovează numai formarea de orice expresivitate de exprimare a copilului, dar, de asemenea, o înțelegere mai completă a conținutului lor de exprimare pentru adulți, formarea capacității de a-și exprima atitudinea lor față de subiect.
Bogăția este abilitatea de a utiliza toate unitățile lingvistice în scopul exprimării optime a informațiilor. Profesorul ar trebui să fie conștienți de faptul că, în copilul de vârstă preșcolară constituie baza stocului lexicale, astfel încât vocabularul bogat al profesorului contribuie nu numai pentru a extinde vocabularul stocului de copii, dar, de asemenea, ajută la modelarea exact abilitățile de utilizare, expresivitate și vorbire figurativ.
Corectitudinea este corespondența dintre vorbire și normele lingvistice. Profesorul ar trebui să știe și să facă în abordarea copiilor regulile de bază ale limbii ruse: reguli de pronuntarea (reguli de pronuntare literare), precum și standardele de educație și de a schimba cuvintele.
Curățenia este absența în vorbire a unor elemente străine limbajului literar. Eliminarea vocabularului non-literar este una dintre sarcinile de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari. Rezolvând această problemă, profesorul trebuie să aibă grijă de puritatea discursului său: utilizarea cuvintelor parazitare, a cuvintelor dialectale și a slangurilor este inacceptabilă.
Pentru cerințele menționate mai sus, este necesar să se includă utilizarea corectă a mijloacelor non-verbale de comunicare de către profesor, abilitatea sa nu numai de a vorbi cu copilul, ci și de ao auzi.
Fără îndoială, cunoașterea acestor cerințe, respectarea lor și îmbunătățirea constantă a discursului lor reprezintă cheia succesului activității profesorului în dezvoltarea discursului copiilor din DOW.
În limba rusă, pentru a stăpâni cultura discursului, stăpânirea normelor limbajului literar este crucială. Soiurile normele alocate în conformitate cu formele de niveluri de vorbire și limbaj ale sistemului: ortoepice (pronunției), aktsentologicheskie (stres), - regulile de vorbire; ortografie și punctuație - normele de vorbire scrisă; lexicală (utilizare), cuvânt-formare și sintaxa, denumite colectiv gramatica, manifestată în vorbire și scriere; și stilistică.
Acum îmi propun să abordez normele limbii și să le testez pe noi înșine.
Educatorii primesc formulare cu cuvinte, în pronunțarea cărora se întâlnesc cel mai adesea greșelile în discursul populației vorbitoare de limbă rusă în general și al profesorilor în particular. Acestea sunt greșeli care, în majoritatea lor, sunt considerate nepoliticoase și, în virtutea acestui fapt, sunt inadmisibile în discursul profesorilor, tk. la discursul său sunt orientate elevii, părinții lor și doar alții.
Sarcină: vi se oferă o pereche de cuvinte. În fiecare pereche, o singură opțiune este corectă (1 sau 2). Trebuie să alegeți răspunsul corect și să îl marcați în caseta corespunzătoare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: