Este clar că regula, chiar bine învățată, nu duce în sine la scrierea literară; regula ar trebui să fie realizată prin exerciții pe termen lung, atunci când se dezvoltă un obicei stabil de utilizare, folosind regula.
Când se lucrează la ortografie, metodiștii recomandă folosirea exercițiilor pregătitoare pentru actualizarea cunoștințelor și pregătirea elevilor pentru perceperea unui material nou. Deci, pentru a pregăti elevii să accepte regulile de ortografie a vocalelor în sufixe -ek și -ik. Este necesar să se renunțe la substantive și în cursul observării să observe schimbările care apar în sufixe în decursul declinării: coroane de flori - coroane de flori a. cheie - cheie a.
Lucrarea direct deasupra regulii include și anumite exerciții de gramatică și de ortografie: citiți aceste cuvinte și numiți ortograme; (subliniați) exemplele în care ortogramele se află între cuvinte; citiți regula de ortografie și definiți ortograma.
Stăpânirea mecanismului scrisului conștient este facilitată de exerciții ilustrative (analiză prin compoziție, ortografie, selectarea exemplelor pentru o anumită regulă etc.)
Pentru exerciții care combină obiectivele ortografice și obiectivele dezvoltării vorbirii. se referă la tipul de dictare, în timpul căruia este dictată doar o parte din frază, iar elevii alcătuiesc în mod independent începutul sau sfârșitul ei.
O serie de astfel de exerciții sunt strâns legate de exercițiile lexicale:
a) selectarea cuvintelor cu o singură rădăcină: de exemplu, a fost dezvoltată, răsucite, răsucite, fluturate - un ventilator, un ventilator etc.
b) înlocuirea unor cuvinte cu altele (sinonime);
c) selectarea cuvintelor pentru comparație (de exemplu, cuvintele cu semnificația opusă, care, conform datelor lor de ortografie, corespund anumitor condiții);
d) înlocuirea cifrelor de afaceri participante într-un singur cuvânt pentru o anumită regulă.
Contribuie foarte mult la dezvoltarea abilităților de scriere a ortografiei cu un dicționar de ortografie. Găsirea cuvântului potrivit vă face să vă uitați la imaginea vizuală a unui număr de alte cuvinte (și amintiți-le!).
Puteți oferi copiilor un număr de sarcini non-tradiționale. De exemplu, unul dintre exercițiile efective este înregistrarea sub dictarea cuvintelor, în care copiii fac adesea greșeli. Pentru aceasta, copiii trebuie să aibă liste de astfel de cuvinte, iar înainte de dictatură este necesar ca elevii să citească aceste cuvinte, să-și verifice scrisul, să se gândească la compoziția lor morfem, să-și amintească regula, etc. Apoi, notebook-urile cu liste sunt închise, iar copiii scriu cuvinte sub dictare.
O astfel de cesiune poate fi însoțită de instrucțiuni suplimentare: "Marchează marfa în cuvinte înregistrate", "Marchează prefixele în cuvinte înregistrate".
Dacă pentru scriere sunt date combinații de cuvinte prepoziționale, elevii pot să sublinieze propoziții și să desemneze terminații. Acest tip de locuri de muncă vă permit să se asocieze unor prepoziții cu finaluri de substantive (pretextul cererilor de la substantive final s din sat, din camera mica, fabula piesei, un pretext folosit în două decese :. acuzativ (in camera, la tabără în lac, (în cameră, în tabără, în lac, în ajutor.) Cuvintele cu acuzație nu cauzează greșeli, și cu prepozițional - sunt greu de scris.
Exercițiile de formare bazate pe aplicarea regulilor, care necesită determinarea tipului de declension și degradare a substantivelor, pot fi completate cu sarcini, a căror execuție va întări imaginea vizuală a cuvântului în + substantiv. în padul de vin. Puteți forma memoria vizuală prin scrierea unor forme preposologice de substantive cu diferite decliuni și apoi să dați un exercițiu generalizat care diferențiază scrierea sfârșitului declenărilor 1 - 2 și 3.
Scrieți terminațiile nestimulate în formularele de cuvinte, construite conform schemei din + substantiv. în padul de vin. 1 declinație. Subliniați propozițiile și marcați terminațiile. Mostră: în cântec.
În camere ... în colibă ... în sate ... în grajduri ... în pomul de măr ... în nevol ... în cabană ....
Aceleași sarcini pentru alte decenii.
Puteți oferi sarcini într-o formă de joc. De exemplu, "din literele care introduc cuvântul narativ, alcătuiesc substantive în forma inițială. Cine este mai mult? ". Aceste sarcini au un caracter de joc și necesită atenție ortografiei, compoziției alfabetice a cuvintelor. Este posibil să se sugereze separarea morfemurilor în cuvintele originale și compuse.
Pentru a îmbogăți vocabularul elevilor, dezvoltarea lor comună, atenția la compoziția alfabetică, diferitele puzzle-uri încrucișate sunt utile.
Sarcinile de tipul următor sunt, de asemenea, utile:
1. Scrieți cuvintele cu două litere. cine este mai mare?
Scor gal (franceză), coral, metal, cristal, clorofilă, atoll, hol, Alla, Caravel, roman, Chapel, gorilă, bacilul, bulla, Mullah, milioane, miliarde, milionar, Alley și colab.
Aceleași sarcini pot fi date și cu scrierea altor scrisori. Majoritatea cuvintelor din cesiune vor fi împrumutate, iar scrisul trebuie memorat. Astfel de exerciții trenează memoria vizuală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: