Diagnosticarea interacțiunii dintre familie și școală

Diagnosticarea interacțiunii dintre familie și școală
■ M. Ziyatova, V. Larina

Diagnosticarea interacțiunii dintre școală și familie realizează funcții informative, predictive, evaluative și evolutive. Informațiile relevă nivelurile potențialului educațional al familiei și starea de interacțiune educațională cu acesta. Predictive determină potențialul de dezvoltare al elevului și interacțiunea cu el și părinții săi. Evaluativul oferă o idee despre eficiența interacțiunii pedagogice între familie și școală, despre eficiența utilizării educatorului? instrumente de învățare. Dezvoltarea este aplicarea de tehnici de diagnostic care stimulează interacțiunea dintre familie și școală și auto-realizarea părinților.






Lucrul cu tehnicile de diagnosticare, aderăm la anumite reguli. Prima regulă: orice rezultate ale cercetării nu ar trebui să fie folosite pentru a face rău, ci în beneficiul familiei și al copilului. Al doilea criteriu: în funcție de rezultatele diagnosticării, ar trebui să se efectueze o operație corectivă sistematică. Articolul trei: necesitatea diagnosticării este întotdeauna clară studenților și părinților lor.

Cultura interacțiunii dintre familie și școală este măsurată prin următoarele criterii și prin indicatori:

I. Satisfacția studenților

II. Competitivitatea școlii

Învățarea de către studenți a unui program educațional. Ieșirea studenților în alte școli.

Admiterea absolvenților la universități.

Participarea elevilor la concursuri, spectacole, concursuri. Reputația școlii

III. Satisfacția părinților cu normele de interacțiune cu școala

Atitudinile părinților față de școală, nivelul lor de protecție și activitate; Reprezentările lor despre pregătirea și așteptările din școală

După ce am stabilit criteriile și indicatorii de interacțiune eficientă între școală și familie, ajungem la alegerea tehnicilor de diagnosticare. Un număr considerabil dintre ei este cunoscut. De exemplu, satisfacția elevilor și a părinților de către școală este stabilită prin metoda lui A. Andreev sau N. Stepanov. Tradițiile, obiceiurile și valorile morale ale familiilor sunt determinate folosind testul "Sunt părintele, sunt un prieten" și testul de desen "Ziua de naștere în familia mea". Stilul și metodele de hrănire în familie sunt studiate conform testului "Stiluri și metode de creștere a unui copil în familie". Nivelul de îngrijire a părinților în legătură cu un copil se bazează pe testul "Determinarea gradului de îngrijire a părinților în relație cu copilul".

O atenție deosebită este acordată schimbărilor în indicatori de mai mulți ani. Acest lucru face posibilă o reprezentare mai precisă în ce stadiu de interacțiune (dezvoltare, funcționare stabilă, regresie) se află familia și școala și care este eficacitatea acesteia. Cunoscând acest lucru, este mai ușor să alegeți modalități și mijloace de a spori cultura interacțiunii lor. În opinia noastră, lipsa informațiilor fiabile, analizate cu atenție despre dezvoltarea personalității copilului, despre interacțiunea familiei cu școala pune la îndoială orice activitate pedagogică.

Diagnosticul și dezvoltarea pozitivă a culturii interacțiunii presupune aplicarea unui întreg sistem de metode. Ce alte metode folosim? În primul rând, de îndată ce părinții trec pragul școlii cu viitorul lor elev, le introducem la legile și tradițiile școlii. Încercăm să naștem, indiferent dacă au înțeles că atunci când aduc un copil la școală, ei devin membri cu drepturi depline ai colectivului școlar și, prin urmare, nu numai că nu se scutesc de responsabilitatea pentru educație, ci și că dobândesc noi.

În al doilea rând, la prima întâlnire cu părinții claselor primare, sugerăm să completeze chestionarul pre-diagnostic "Predicția expresă a compoziției colectivului părinte" (NI Derekleeva., Întâlniri părintești). Ea dă o idee de îndată despre o nouă completare a părinților.

Informația este introdusă în dosarul personal al elevului, trece împreună cu el din clasă în clasă și este păstrată până la sfârșitul școlii. Acesta este modul în care este creat fișierul de carnet al părintelui școlii, în care sunt stocate toate datele diagnostice din familie.

Metodologia "Cooperarea familială

1. 
   Am încredere în profesorul de clasă în educarea copilului meu.
   
2. 
   Activitățile în clasă și școală, aprob.
   
3. 
   Competența profesională a profesorilor corespunde normelor.
   
4. 
   Pot să merg mereu la profesor fără o invitație.
   
5. 
   În mod regulat, particip la întâlnirile părinților
   
6. 
   Întâlnirile părintești reprezintă o necesitate obligatorie.
   
7. 
   Întâlnirile părintești sunt o întâlnire a oamenilor care au aceleași minți.
   
8. 
   Întâlnirile părinților sunt permise numai pentru un motiv bun.
   
9. 
   Ajutorul profesorului de clasă (școală) la creșterea copilului meu este necesar pentru mine.
   
10. 
    La cererea profesorului de clasă, răspund imediat.
    
11. 
    Dorind să ajute clasa în termeni raționali.
    
12. 
    Reparația clasei este activitatea școlii.
    
13. 
    În reparație este gata să ajute doar material.
    

Aceasta relevă gradul de conștientizare al părinților cu privire la problemele legate de viața școlară și gradul de satisfacție cu interacțiunea cu școala. Baza a fost luată de Kalinina NV. Lukyanova LA "Satisfacția cu organizarea procesului educațional".

Părinții sunt prezentați cu acest chestionar:

Numărăm numărul răspunsurilor pozitive și negative pentru fiecare element și se construiește o imagine destul de clară a așteptărilor pozitive și negative ale părinților în legătură cu școala. Acordăm o atenție deosebită afirmațiilor care dezvăluie: ideile părinților despre viața școlară; satisfacția părinților cu situația copilului în școală, satisfacția părinților cu interacțiunea cu școala.

Ziyatova Minzillya Zarifovna, director adjunct pentru activitatea educațională, Larina Vera Konstantinovna, profesor, școala № 82, Ulianovsk
EXPERIENȚA COLEGIILOR

CHESTIONAR PENTRU CAZARE ACASA

Discutați acest chestionar cu copilul dumneavoastră. Lasă-l să umple și să-l dea profesorului. Mulțumesc.

1. 
   Înțeleg că este important să faci teme, pentru că.
   
2. 
   Înțeleg că trebuie să aduceți acasă toate materialele necesare pentru a face temele, pentru că.
   
3. 
   Este important să faceți un program de cursuri pentru zi, subliniind timpul pentru a lucra în gospodărie, deoarece.
   
4. 
   Fac temele într-un loc liniștit care este localizat.
   
5. 
   Este important să alocați suficient timp pentru executarea tuturor lucrărilor de uz casnic, deoarece.
   
6. 
   Sunt mulțumit de temele mele când reușesc.
   
7. 
   Când revin la timp temele terminate, mă simt.
   
8. 
   Simt că este important să verificați munca înainte de predare, deoarece.
   
9. 
   Am un loc special, unde am pus munca, ca să nu uit să o iau cu mine la școală. Este situat.
   
10. 
    Când nu am temele, folosesc timpul destinat pentru ea în programul de clasă.
    

SCRISOAREA DIRECTORULUI PĂRINȚILOR DESPRE NEÎNCOMPLINAREA SARCINILOR PRIME

Tema este elementul integrat al educației copilului dumneavoastră. Temele de lucru au două scopuri. Prima este o practică obișnuită în aplicarea aptitudinilor academice. Dar un alt lucru nu este mai puțin important, despre care este uitat ora: temele sunt un exercițiu în dezvoltarea unui sentiment de responsabilitate și bune abilități educaționale generale. Aceste abilități sunt foarte importante pentru succes în școală. Suportul parental și supravegherea atunci când faci temele este un factor extrem de important în dezvoltarea abilităților de bună practică generală și a responsabilității personale. Suntem siguri că părinții și profesorii ar trebui să colaboreze pentru succesul copilului. Avem nevoie de sprijinul dvs.!

Profesorul copilului dvs. vă informează deja că temele sale nu au fost realizate sau nu au fost livrate la timp. Din păcate, problemele rămân. Prin urmare, vă rugăm să vă asigurați personal că copilul își face temele la timp. Eforturile copilului depind de succesul său academic. Dacă acționăm împreună, putem crește responsabilitatea și putem îmbunătăți abilitățile de predare. Dacă aveți întrebări sau sugestii, apelați sau scrieți la școală. Vă rugăm să scrieți partea de jos a notei și trimiteți-o împreună cu copilul dumneavoastră la școală. Blah, vă spun.

• 
  Voi lucra cu școala și voi examina munca domestică a copilului meu.
  
• 
  Nu am ocazia să văd în prezent temele copilului meu.
  

Diagnosticarea interacțiunii dintre familie și școală

Articole similare

• Condiții organizatorice pentru formarea cadrelor didactice profesionale pentru a diagnostica rezultatele

• Absolvenții școlilor de limbi străine - absolvenți ai școlilor speciale 57

• Diagnosticarea nivelului cunoștințelor juridice ale studenților - prezentare 144843-15

Trimiteți-le prietenilor: