Rezolvarea problemelor compuse, Bob va învăța!

Rezumat al unei lecții deschise în matematică.

Tipul lecției: descoperirea de noi cunoștințe (abordarea activității tehnologice).

Subiect: Rezolvarea problemelor compuse.

1. Educația: cunoașterea sarcinilor de adunare și scădere, în care întregul este împărțit în părți în moduri diferite; consolidarea cunoștințelor despre compoziția numărului 10, dezvoltarea memoriei, îmbunătățirea abilităților în rezolvarea problemelor.







Personal: abilitatea de a-și exprima atitudinea față de lecție, de a-și exprima emoțiile, abilitatea de a-și respecta propria persoană.

Regulator: abilitatea de a defini și de a formula obiective într-o lecție cu ajutorul unui profesor, planificați acțiunea în conformitate cu sarcinile atribuite.

- Comunicativ: abilitatea de a-și formula gândurile pe cale orală, să asculte și să înțeleagă vorbirea altora.

- cognitiv: abilitatea de a distinge noul dintre cei deja cunoscuți cu ajutorul unui profesor, pentru a obține noi cunoștințe: pentru a găsi răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența voastră de viață și informațiile obținute în lecție.

Autodeterminarea acțiunii.

Scop: crearea condițiilor pentru includerea studenților în activitățile educaționale.

- Bună ziua, dragi oaspeți.

- Băieți, și salut oaspeții noștri.

- Respirați adânc și expirați. Expirați anxietatea, neliniștea și respirați prospețimea de primăvară, căldura razelor soarelui.

"Vreau să vă urez succes." Să citim motto-ul acestei lecții. "Totul se va întoarce!"

- Aplauzele își doresc un noroc unii altora.

- Vrei să înveți ceva nou astăzi? Copii: Da.

- Bucurați-vă de toate lucrările din clasă!

Formăm abilitatea de a ne formula gândurile verbal (Diploma comunicativă).

Formăm abilitatea de a asculta și de a înțelege vorbirea altora (Comunicarea Diverse).

Formăm capacitatea de a arăta atitudinea noastră, de a ne exprima emoțiile (Personal DAM).

Scop: organizarea actualizării abilităților de rezolvare a expresiilor numerice folosind cunoașterea compoziției numerelor.

Și așa, prieteni, du-te! Dar pentru început, ca întotdeauna, aveți nevoie de gimnastică a minții:

1. Care este suma numerelor 3 și 2? 4. Care este suma numerelor 4 și 2;

2. reducere cu 2; 5. crește cu 2;

3. 10 reduceți cu 2; 6. 9 reduceți cu 2.

Ascultați două povestiri și comparați-le:

1. Mishutka a găsit 6 ciuperci și veverițe 1 ciuperci. Câte ciuperci au găsit animalele?

2 Mishutka a găsit 6 ciuperci și veverițe 1 ciuperci. Mishutka și veverița sunt animale, deoarece corpul lor este acoperit cu păr.

-Ce părere aveți, care dintre aceste povestiri poate fi plasată în manualul "Matematică" și care dintre ele în manualul "Lumea"? (răspunsurile copiilor).







Astfel de povestiri din matematică se numesc sarcini.

- Și care sunt sarcinile? (Simplu și compus.)

- Ce părți sunt în sarcină?

- Ce ajută la rezolvarea problemelor? (scheme, cuvinte cheie, desen, citirea cu atenție a condiției)

- Ce vom face în lecție? Verificați-vă ipotezele citiți subiectul lecției de pe pagina manualului.

Formăm abilitatea de a naviga în sistemul nostru de cunoștințe: să distingem noii de cei deja cunoscuți cu ajutorul profesorului (UAD cognitiv).

Formăm abilitatea de a recita succesiunea acțiunilor din lecție (UAL de reglementare).

Formăm abilitatea de a identifica esența, caracteristicile obiectelor (DU cognitiv).

Formăm capacitatea de a evalua activitățile educaționale în conformitate cu sarcina (UAL de reglementare).

Gimnastica pentru ochi

-Luați în considerare schemele și expresiile numerice. Care expresie este superfluă? De ce?

-Munca va fi în perechi.

- Rezolvați problemele (definiți ele simple sau compuse) și selectați schemele.

Într-o pungă au fost 6 kg. cereale, iar în al doilea - 4 kg.

1. Cati kilograme de cereale au fost in doua pungi?

-De ce ați ales această schemă. (găsirea întregului, suma)

- Ce măsuri ați decis?

2. Au fost 6 kg într-o pungă. cereale, iar în al doilea - 4 kg. Câte kilograme de cereale în prima pungă au fost mai mult decât în ​​al doilea?

-De ce ați ales această schemă. (compararea diferenței Problema găsirii unui număr mai mic)

- Ce măsuri ați decis?

3. În pungă erau 6 kg. cereale, turnat 1 kg. cereale. Câte kilograme de boabe sunt lăsate în geantă?

-De ce ați ales această schemă. (partea constatată)

- Ce măsuri ați decis?

4. În pungă erau 4 kg. cereale, presărat 1 kg. cereale. Câte kilograme de boabe sunt lăsate în geantă?

- De ce ai ales această schemă. (partea constatată)

- Ce măsuri ați decis?

- Compuneți o activitate complexă cu cuvinte cheie.

Problemă: în pungă erau 6 kg. cereale, iar în al doilea -4 kg. Au turnat 1 kg. cereale. Cât de mult kg este lăsat în geantă?

- Să umplem diagrama? (Copiii formează o diagramă)

- Unde era o jena?

- Ce trebuie să facem în această situație? (Trebuie să înțelegem dificultatea noastră.)

- Ce se știe despre sarcină?

"Ce trebuie să găsiți?"

-Pe ce părți sunt rupte toate crupurile?

- Ce înseamnă întreaga linie în diagramă? (Masa boabelor integrale)

- Ce înseamnă segmentele? (Crupe, care au fost turnate din saci, și crupă, care a rămas)

-Cum să răspundem la problema sarcinii? (Este necesar să se scadă din masa întregii cereale a cerealelor care au fost turnate)

-Putem să o facem imediat? (Nr)

-Cum se indică acest lucru în diagrama? (Scrieți 6 + 4 deasupra arcului)

-Deci, ce ar trebui să fie găsit la început? (Mai întâi trebuie să găsiți masa întregului cereale și apoi să scăpați masa cerealelor de numărul obținut, care a fost turnat)

Să facem algoritmul de decizie:

2. Găsesc o parte necunoscută.

Notați soluția și răspundeți la problemă.

1 fel: 6 + 4-1 = 9 (kg)

2 fel: 1) 6 + 4 = 10 (kg) - masa întregului cereale

Răspuns: 9 kg. cereale.

Să spunem, cum vom rezolva problemele compuse în care întregul este rupt?

- Citiți regula din manual la pagina 44.

- Avem dreptate în legătură cu algoritmul?

Formăm abilitatea de a obține noi cunoștințe: să găsim răspunsuri la întrebări, folosind experiența de viață și informațiile obținute în lecție (DU cognitiv).

Formăm capacitatea de a lucra în perechi (Diverse comunicative).

Formăm abilitatea de a ne formula gândurile verbal (Diploma comunicativă).







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: