Muncă și dezvoltarea de personalitate. Semnificația muncii în dezvoltarea personalității este universal recunoscută. Ce anume este rolul muncii se dezvoltă, ce caracteristicile sale apar condiții ca importante pentru dezvoltarea psihicului uman Posibilitățile pentru această evoluție este deja conținută în instrumentele ele însele, subiectele și rezultatele muncii.
În instrumentele de muncă, pe lângă desemnare, fenomenul, legile, proprietățile și condițiile pentru existența obiectelor sunt cunoscute de om. Condițiile de lucru trebuie să fie, de asemenea, cunoscute de om. Subiectul, instrumentul și condițiile de lucru reprezintă cea mai bogată sursă de cunoaștere despre o parte semnificativă a realității din jur. Această cunoaștere este legătura principală în viziunea asupra lumii asupra omului. Pentru implementarea cu succes a muncii este nevoie de participarea întregii personalități a individului la procesele, stările și proprietățile sale mentale.
O mare cerere pentru un om se datorează rezultatelor muncii. Astfel, cerințele obiectului, instrumentelor, condițiilor și rezultatelor forței de muncă sunt cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea psihicului uman în procesul de activitate a forței de muncă. A doua condiție pentru dezvoltarea psihicului uman, influența muncii, este activitatea activă a subiectului însuși. Prin transformarea obiectului muncii, creând produse valoroase din punct de vedere social, el se transformă în el însuși. Pentru a profita mai mult de oportunitățile de lucru în curs de dezvoltare, acestea trebuie să fie completate de activitățile bătrânilor - prin educație și educație.
Activitatea educatorului este a treia condiție pentru dezvoltarea psihicului în procesul de muncă. În toate tipurile de muncă se formează o calitate personală importantă, la fel de practică. O persoană cu această calitate este liberă să se concentreze asupra producției și acasă. Participând la munca colectivă, o persoană învață nu numai alții, ci și cine este, ce valoare reprezintă pentru ceilalți, ce poate.
Copiii, după cum arată cercetarea psihologică, nu se cunosc pe ei înșiși, abilitățile lor, poziția lor colectivă. H ca urmare a activității de muncă există schimbări semnificative. În primul rând, se schimbă atitudinea sa față de sine și apoi atitudinea colectivului și a profesorilor. În psihologie, s-au acumulat multe fapte, care arată că activitatea de muncă este motivată de măsura în care rezultatele acesteia sunt ridicate. Legat de aceasta este formarea unor astfel de motive ca semnificația personală a muncii, conștiința importanței sale sociale, susține un nivel mai ridicat de realizare în activitatea lor.
Munca este foarte importantă în dezvoltarea abilităților elevului. Capacitatea de a se dezvolta, în special în ceea ce privește activitatea în vârstă preșcolară de conducere - în joc, vârsta mijlocie și juniori școală - în predare, în rândul tinerilor - în formarea profesională și ocuparea forței de muncă. Formarea abilităților se desfășoară într-o activitate sau alta.
În procesul de muncă, de exemplu, distribuția atenției devine mai largă, iar schimbarea acesteia este mai rapidă. Rolul muncii în dezvoltarea gândirii este mare. Pe măsură ce stăpânirea abilităților de muncă își dezvoltă noile forme tehnice, practice, logice. În procesul de muncă și de comunicare cu ceilalți membri ai colectivului de muncă, sentimentele se dezvoltă. Încadrarea în procesul de muncă, copilul schimbă în mod fundamental percepția sa despre el însuși și lumea din jurul lui. Modifică radical stima de sine.
În procesul de comunicare și de cunoaștere a noilor cunoștințe, se formează viziunea asupra lumii elevilor. Lucrul în echipă dezvoltă socializarea personalității copilului. Dezvoltarea abilităților, sentimentelor și gândirii face ca personalitatea copilului să fie mai armonioasă. În consecință, forța de muncă este cel mai important factor care afectează dezvoltarea personalității copilului. Elementele psihologice ale activității de muncă a elevilor vârstnici. Soluționarea multor aspecte ale educației forței de muncă a generației tinere depinde în esență de o înțelegere corectă a funcțiilor, scopurilor și conținutului psihologic al muncii copilului.
Activitatea unui elev are specificul său propriu. În primul rând, munca elevilor diferă de munca adulților, de dragul căruia este organizată. Munca copiilor este organizată în primul rând cu obiective educaționale. Munca în societate, de regulă, are un caracter colectiv, prin urmare, fiecare participant are nevoie de capacitatea de a interacționa. În consecință, elevii trebuie să fie incluși în producția socială. Pregătiți un copil pentru muncă, aceasta înseamnă a forma dorința lui psihologică de a lucra.
Pregătirea psihologică pentru muncă înseamnă nivelul de dezvoltare al individului, care este suficient pentru dezvoltarea cu succes a oricărui tip de muncă productivă. Formarea la pregătire psihologică a studentului pentru munca are loc în activități, cum ar fi de joc, de învățare, de uz casnic și de muncă productivă, creativitate tehnică. După cum arată observațiile, absolvenții instituțiilor de învățământ nu sunt practic și psihologic pregătiți să participe la lucrările de producție.
Pentru a adapta mai bine elevii la producție, este necesar să se restabilească și să se dezvolte sistemul U.P.K și direct în producție. Principalul lucru este ca munca elevilor să fie direct legată de producție. Elevii trebuie să facă ordine de producție fezabile. Datorită acestei abordări, elevii vor câștiga o valoare mai mare a muncii, vor crea condiții pentru formarea unor motive valoroase pentru activități sociale.
Din moment ce acest tip de activitate nu este identică cu orice activitate educațională sau de angajare a adulților pe care noi o disting în mod convențional ca de formare și de muncă. În liceu, această activitate ar trebui să fie cea mai importantă. În acest scop, programul prevede formarea profesională în clasele superioare. Copilul, după absolvire, poate avea deja o specialitate, care îi oferă premisele pentru o adaptare rapidă la locul de muncă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: