Acasă | Despre noi | feedback-ul
La vârsta preșcolară a unui copil mic, nu vă faceți griji în mod deosebit cu privire la corectitudinea sau incorectitudinea propriului discurs. Este suficient pentru el ca parintii sai sa-l inteleaga, alti copii se joaca cu voie buna cu el, fie adevarat sau fals, el rosteste sunete.
Școala mai tânără cu rotație, ca și alți copii, învață să citească și să scrie.
Trecerea de la o clasă la copilul nu poate să acorde o atenție la pronuntarea defectuoasa, în cazul în care din cauza nici un caz, caracteristicile de formare a individului nu va fi în grupul de clasă sau de la egal la egal un obiect de ridiculizare, umilire și, uneori, din cauza încălcării zvukoproiznosheniya.
Trebuie remarcat faptul că nu fiecare adolescent va deveni un înșelător într-un grup de colegi doar din cauza rotocismului. Adolescentii cu impresionabil de mare, un acut simț de inferioritate, închise, jumătate de inimă, au dificultăți în stabilirea unor relații bune cu oamenii influențe externe excesiv de maleabile doar poate experimenta disconfort în societate din cauza unei pronunție defect.
Desigur, adevăratul motiv pentru lipsa de sociabilitate, iritabilitate, refuzul de a învăța sunt trăsăturile de caracter ale unui adolescent, dar dacă vom adăuga mai multe și încălcarea pronuntiei, apoi un adolescent, realizând defectul de vorbire, se concentrează numai pe ea. În legătură cu acestea se pot dezvolta treptat un set de opresiv emoționale experiențe, obsesii, Glossophobia. Adolescenții încep să întâmpine dificultăți în timpul răspunsurilor din sala de clasă, vă faceți griji atunci când vorbesc cu străini. creșterea treptată a cererii și nevoia de comunicare de vorbire, complexitatea relațiilor cu colegii, creșterea cerințelor de comunicare verbală în timpul adolescenței conduce la faptul că pronuntia defect devine o sursă de traume psihice constantă, ceea ce poate contribui la dezvoltarea trăsăturilor de caracter patologice. Fixation la pronuntarea defect poate duce la perturbări drastice în psihicul unui adolescent, la diferite tipuri de nevroze, descris AI Zakharov [18], M.I. Buyanov [8], A.M. Svyadoshch [44]. Pe baza unei fixări dureroase a atenției asupra pronunțării sale, se poate dezvolta stuttering nevrotice. Aici trebuie amintit cuvintele lui SN. Davidenkov: „Unul dintre efectele principale ale tulburare care nevrotic se dezvoltă, există un sentiment de inferioritate“ [14, 93-94].
Psihologul și terapeutul de vorbire trebuie să efectueze o corecție psihologică și terapie logopatică a discursului adolescentului.
Probabil ar fi cea mai bună terapie de vorbire, înainte de introducerea de măsuri pentru a testa pentru a detecta reliefare latente sau explicită a unui adolescent pe patoharakterologicheskie chestionar de diagnosticare AE Licko [30] sau pentru a investiga gradul de anxietate în conformitate cu chestionarul Spielberg [34, 353]. În identificarea natura accentuation pentru terapie psihologică și de vorbire a lucra cu adolescenții să efectueze psiho-corecție, pentru a preveni defalcare emoțională sau o varietate de tulburări de comportament. În legătură cu identificarea accentuation psiholog logoped poate consilia cu privire la ceea ce pentru a alege tactici discurs parinti un adolescent, pentru a face recomandări pentru a elimina practica logopedică a unor acțiuni provocatoare.
Logopedul muncă corecțională pedagogice este necesară pentru a planifica sesiuni individuale de terapie de vorbire cu un adolescent, luând în considerare posibilitatea de a identifica un pacient de caracter accentuation, puteți utiliza exerciții mentale, care se recomandă utilizarea unui RV cu adolescenții suport psihologic cu accent Ovcharova [36].
După testarea unui adolescent, dezvăluind particularitățile caracterului său (DOP), un logoped poate începe cursuri de sunet imediat de așteptare. Este recomandabil ca, daca pe parcursul psihologul de muncă corecțională și logopedul va lucra cu un adolescent. Deci, în timpul sesiunilor de terapie de vorbire si un terapeut de vorbire, iar pacientul este un singur întreg, încercând împreună pentru a obține organele de sunet articulare dorite, iar psihologul, în acest caz, persoana, așa cum au fost din afară care pot da o evaluare obiectivă a activității logoped și pacient cu privire la discursul, pentru a le sprijini la dreapta moment, bucurați-vă de succesul lor.
Astfel de tactici în munca unui psiholog în terapia logopitică cu adolescenții sunt necesare. Dacă vom compara cu sesiunile de terapie de vorbire cu copii sunt părinți care sunt de succes cu adevărat fericit al copilului lor, iar acest lucru este cheia pentru funcționarea cu succes a unui logoped, apoi sesiuni de terapie de vorbire cu adolescenți prezența părinților nu este necesară (și poate chiar rănit), așa ca adolescent se va simti constrâns. Dar o perspectivă asupra outsider logopedie și să lucreze pe un adolescent, aveți nevoie pentru a menține o operațiune de succes, și este de dorit ca aceste estimări și aspectul a fost aspectul unui psiholog.
Scapa de "complexul de sunet [p]" adolescentul va ajuta cursurile în retorică, în formarea dicționarului, în lectura expresivă. Scopul acestor clase: să înveți să vorbești frumos, clar, competent și expresiv. Și aici, din nou, este necesar să includeți cursuri cu un psiholog în formarea abilităților de comunicare, să vă ajutați să vă creați propria imagine.
În literatura de specialitate nu există o opinie unificată cu privire la câte etape se împarte efectul logopedic la dyslalia: în lucrările lui F.F. Rau [42] individualizează două; în lucrările lui S.V. Pravdina [41], B.M. Grinshpun [12] - trei; în lucrările lui M.E. Khvatsev [54] - patru etape.
Deoarece nu există discrepanțe semnificative în înțelegerea obiectivelor terapiei logopedice, nu există nici o dislazie, atunci alocarea numărului de etape nu are un caracter fundamental.
I Etapa examinării psihologice și logopedice a unui adolescent.
Scopul primei etape este dezvăluirea caracteristicilor individuale ale caracterului adolescentului, a atitudinii sale față de defectul de vorbire.
În acest stadiu este necesar să se rezolve o serie de probleme pedagogice generale: psihologice (despre care sa vorbit mai sus) și probleme logopedice speciale.
Includeți un adolescent într-un proces de terapie logopedică:
1. Stabiliți o relație de încredere cu un adolescent.
2. Pentru a forma o instalatie pentru sesiuni de terapie logopedica.
Adesea adolescenții, având o idee incorectă de terapie logopitică, vin cu o cerere de "tăiere a limbajului pentru a învăța cum să pronunțe [r]". De aceea, terapeutul trebuie să explice adolescenților natura corecției terapiei logopedice:
- familiarizarea cu etapele influenței terapiei logopedice (gimnastică, producție sonoră, automatizare);
- explică faptul că timpul de formare a sunetului corect poate fi lung (de la 1,5 la 6 luni);
- pentru a obține pronunția corectă este posibilă numai prin studii sistematice în fiecare zi.
3. Pentru a evoca interesul pentru studii, dorința de a se alătura acestora.
4. A forma o atitudine conștientă față de studii.
Pentru a explica adolescentului că el însuși va avea nevoie de multă putere și răbdare pentru a-și aduce pronunțarea în normă.
Astfel, caracteristica de lucru logopedie cu adolescenți, în contrast cu copiii cu copii preșcolari este faptul că adolescentul imediat toate caracteristicile de lucru terapia vorbirii trebuie să explice în detaliu scopul fiecărei etape a corecției.
Trimiteți-le prietenilor: