1.1. Aspecte reproductive și productive ale memoriei
considerare memorie separată ca un material de imprimat exact proces de reproducere sau ca un proces de construire a unui material activ în timpul redării, desigur, este destul de arbitrar. Orientarea spre punctele extreme ale continuumului, eficiența reproducerii, ne-ar duce la dispariția fenomenului amintirii. În primul caz, memoria va fi transformată într-un depozit pasiv de informații specific procesul de percepție a apendice, iar în al doilea - în imaginație. Cu toate acestea, diferitele abordări ale cercetării de memorie iau în considerare acest aspect al funcționării sale.
Memoria ca proces reproductiv
În lucrarea clasică a lui H. Ebbinghaus (1912), au fost cercetate trei grupe de procese de memorie:
1) apariția asociațiilor (adică memorarea și recunoașterea);
2) soarta asociațiilor (conservarea și uitarea) și
3) procesul de reproducere.
Ebbinghaus a vrut să exploreze memoria cu un experiment riguros. În opinia sa, cuvintele sau fragmentele din text pentru un astfel de studiu nu se potriveau, deoarece erau deja împovărate de numeroase conexiuni asociative. Ebbinghaus a creat un material special pentru studiul memoriei, care a fost lipsit de asociații vechi și, prin urmare, nimic nu ar putea interfera cu procesul de formare și distrugere a noilor asociații. Acestea au fost 2.300 de silabe fără sens, construite conform schemei consonante - vocale - consonante (VUH, KAZ, BIZh, etc.). Câteva dintre cele mai importante legi ale memoriei au fost stabilite de Ebbinghaus pe materialul silabelor fără sens.
În primul rând, este legea acumulării și distribuției repetițiilor, în forma finală formulată de Jost (legea lui Jost). Această lege răspunde la întrebarea: ce este mai eficace, pentru a învăța tot materialul simultan sau pentru a distribui memorarea pentru mai multe recepții? Subiecții au primit 12 silabe, care ar putea fi repetate de 24 de ori. Și au putut face fie 8 repetări în 3 zile, fie 4 repetări în 6 zile, sau 2 repetări în 12 zile. Ultima etapă a dat efectul maxim. Astfel, într-o formă simplificată, legea lui Jost sună astfel: pentru un număr fix de repetări, repetările distribuite în timp sunt mai eficiente decât cele simultane. Pentru a explica efectul obținut a recurs la ipoteza Müller - Piltsekera care presupune că, din cauza de a exercita procese biofizice continua pentru ceva timp după finalizarea învățării care duce la crearea de memorie urme după fiecare serie de repetiții. Profesorii folosesc în continuare legea Jost atunci când planifică sarcini de antrenament.
În al doilea rând, a fost descoperit "efectul pozițional". Pozițional (valoarea delimitării), efectul este că memorarea elementelor aliniate, cele mai rele elemente de stocare, oarecum decalat față de centru spre capetele rândului.
În al treilea rând, a fost creată celebra "curbă de uitare", arătând dependența de uitarea materialului la timp. După o oră pentru restaurarea materialului învățat în totalitate, este nevoie de mai mult de jumătate din timpul petrecut pentru memorarea inițială. La sfârșitul lunii sunt necesare doar 4/5 din timpul inițial.
Fig. 1. Procentul materialului stocat cu memorare repetată, conform Ebbinghaus, 1912
În cadrul discuțiilor despre procesele reproductive ale memoriei, a fost ridicată și întrebarea influenței similitudinii și a diferenței în materialul din serie pentru memorare. Decizia sa la această problemă a fost așa-numitul „efect de fond Restorf“: indiferent de natura materialului, în cazul în care memorați un număr de elemente disparate sunt intercalate cu mai omogene, aceste elemente disparate sunt stocate în memorie, mai degrabă decât omogenă.
Regularitățile revelate sunt foarte stabile. Ele sunt ușor reproductibile prin repetarea acelorași condiții experimentale. Din păcate (sau din fericire?!), În viața noastră de zi cu zi, cu excepția cazurilor foarte specifice, examen, sau rezolvarea un puzzle de cuvinte încrucișate, aproape că nu a satisface nevoia de exacte (literalmente) pentru a reproduce informația. Mai degrabă, trebuie să o transformăm în mod creativ pentru a fi utilizabilă într-o lume în continuă schimbare (1).
1.2. Memoria ca proces constructiv
Bartlett a constatat că, cu redarea repetată, materialul devine din ce în ce mai standard, potrivit cu ceea ce el a numit "schema". Schema, conform lui Bartlett, este o modalitate de organizare a informațiilor percepute, care se bazează pe experiența trecută a subiectului. Toate informațiile primite sunt corelate cu acele scheme cognitive care sunt disponibile unei persoane și care sunt transformate în conformitate cu acestea. Ulterior, conceptul de "circuit" a devenit cel mai important în descrierea proceselor percepției umane.
Astfel, se poate argumenta că memoria are atât un aspect reproductiv (reconstructiv), cât și unul productiv (constructiv). Predominanța acestui sau acelui aspect este dictată:
• orientarea activității subiectului (care este scopul - de a vă aminti cu exactitate sau de a înțelege esența);
• proceduri experimentale, care sunt utilizate de către cercetător.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: