Cât de repede este timpul. Omenirea trăiește într-o lume în continuă schimbare. Sfârșitul secolului XX al secolului XXI este o perioadă de schimbări globale în dezvoltarea progresului științific și tehnologic. Omenirea nu ține întotdeauna pasul cu realizările științifice. Invenția de ieri a tehnologiei informatice nu surprinde pe nimeni astăzi. Mai mult, pentru mai mult de un deceniu acum au fost computere în dump care au fost un miracol al secolului XX. Astăzi, multe școli, instituții de învățământ, institute de cercetare sunt dotate cu astfel de echipamente și au astfel de oportunități pe care nimeni nu le-a visat vreodată. Cum putem ține pasul cu această mișcare continuă pentru profesorul modern? Cum și ce să învățăm copii într-o școală modernă?
Ieri, un profesor și un manual stabil plus literatura suplimentară au fost principalele surse de cunoaștere. Cuvântul lor, ca o lege inevitabilă, era adevărul final. Cele mai multe dintre cadrele didactice din fostele școli, sovietice au ca scop predarea copiilor elementele de bază ale cunoașterii științifice, cu ajutorul metodei de reproducere, care se bazează pe textul piesei manual a fost pus. Au fost, de asemenea, astfel de incidente când profesorul ia spus elevului: "Ce te gândești acolo, vorbește cum este scris în manual?". Desigur, există un material didactic care necesită memorare simplă, pentru ao folosi în muncă practică cu o memorie solidă în viitor. Ei bine, de exemplu, vă puteți gândi la unul nou în tabelul de înmulțire? Pur și simplu trebuie să fie amintit odată pentru totdeauna, pentru viață. Nu reduceți și nu adăugați. Și există multe astfel de materiale în aproape toate subiectele curriculumului școlar. Unii profesori în procesul de creștere a cunoștințelor elevilor implicați în activitățile numit dezbateri, conferințe, prelegeri studenților pe teme specifice, mese rotunde, sarcini logice, aspecte problematice. Deci, a existat o tranziție de la metoda reproducerii la activitatea productivă a studenților. Uneori, cum se spune, profesor avansat, adică, maestru de muncă pedagogică, împreună cu elevii fac muncă de creație, învățându-i deprinderi de viață obținerea de cunoștințe. Aceasta a fost deja o abordare complet diferită în educația elevilor. Pentru a obține departe de forme și metode de educație tradiționale, pentru a preda studentul produc în mod independent și incrementa cunoștințele necesare pentru a se asigura că l-ar ajuta în viitor - o astfel de sarcină pus în fața lucrării pedagogice în primul rând.
În afară de predarea la școala sovietică, a avut loc și o altă misiune - educarea generației tinere în spiritul "mâinii comuniste". A fost ordinul statului, partidului și poporului. Aveam nevoie de oameni loiali patriei noastre, care se gândeau mai întâi la patrie și apoi despre ei înșiși. Nu voi cita "Codul moral al constructorului comunist" - acestea erau niște porunci ale "Bibliei comuniste". Sunt sigur că dacă am fi trăit astăzi pe ele, nu am avea oligarhi super-bogați și mulți oameni care trăiesc sub pragul sărăciei. Și cuvântul "bum" pe care îl vor căuta copiii noștri în dicționarul lui Ozhegov, dar nu ar fi fost găsit. Un astfel de fenomen rușinos în timpul lui SI Ozhegov (1900-1964) nu era în URSS.
Cu funcția educațională a școlii sovietice, precum și întregul sistem de educație de la grădiniță la universitate și mai mult în viață, sa confruntat mult mai bine decât acum.
Dar a fost în trecut. Trecutul nostru poate fi criticat, și există pentru asta. Puteți să-l amintiți nostalgic și să nu vă fie frică, mai ales rușinat. Poate fi respins, ceea ce fac unii politicieni actuali. Și puteți și ar trebui să fiți atent studiată și, în cuvintele limbii Khabobor, să fiți clarificați. În sortarea "sită" ar trebui să rămână acele boabe, spre deosebire de pleava, care poate fi încă plantată astăzi pe solul generației mai tinere.
Este profesorul nostru modern gata să răspundă provocării vremurilor? Poate el, rămas singur cu problemele pe care la aruncat zilnic și pe cei pe care o conduce, iar cei care sunt de mai sus, ar trebui să îndeplinească cu succes misiunea: de a pregăti absolvenți capabili nu numai să supraviețuiască, ci să trăiască în mod normal și cu succes, nu numai astăzi, dar mâine? Nu am vrut să mă înșel, dar mă tem că o mare parte din cadrele didactice actuale nu sunt pregătite. Și nu este vina lor. Ei nu sunt pur și simplu pregătiți să lucreze în condiții moderne, să nu mai vorbim mâine, școlile tehnice pedagogice actuale, colegiile și universitățile. Țara o proporție semnificativă a fostului Institut Pedagogic de Stat a devenit o universitate clasică, și a devenit Institutul nostru Belgorod Pedagogică de Stat numit Olminskogo. La un moment dat a oferit cadre bine pregătite pentru a lucra în școala sovietică. Am studiat la Institutul Pedagogic de Stat Voronej și este încă recunoscător pentru facultatea de facultate istorice pentru mine de formare ca profesor de istorie și științe sociale. Trebuie remarcat faptul că în acele vremuri bune nu a fost ușor să intri într-un colegiu pedagogic. În primul rând, a existat o selecție competitivă serioasă. La diferite facultăți de la 3-4 până la 5-7 persoane pe loc. Este necesară caracteristică-recomandare de la școală, și, prin urmare, școala a determinat înclinația pentru profesia didactică identificată activitatea vozhatskoy în clasa sponsorizat. Despre antrenamentul plătit, nimeni în gândurile lui nu a păstrat. Pur și simplu nu era acolo. Evaluare numai pentru cunoștințe, chiar până la a zecea transpirație. Pentru progrese slabe - deducerea din orice curs. Doi dintre colegii mei de clasă nu aveau voie să treacă examene de stat. În timpul examenului, instructorul de pe masă avea doar flori aduse din grădina din fața casei. Practica viitorilor profesori în școli a avut loc pe un program complet în fiecare an, începând cu primul curs de consilieri în tabere de pionierat. O atenție deosebită a fost acordată metodelor de predare, pedagogiei și psihologiei. Odată cu redenumirea institutelor pedagogice către universități și reorganizarea acestora, s-au schimbat multe în curriculum și în sistemul de formare a cadrelor didactice. Vreau să subliniez semnificația semantică a cuvântului "profesori". Se poate obține diploma de terminare a universității sau universității. Nu toți sunt profesori.
Schimbări semnificative în direcția deteriorării formării cadrelor didactice au avut loc odată cu introducerea USE în școli și cu apariția locurilor comerciale în facultățile din universitățile de formare a cadrelor didactice. În plus, salariul scăzut al profesorilor la sfârșitul secolului XX-începutul secolului XXI a redus semnificativ prestigiul profesiei pedagogice. Accesul la obținerea unei diplome de învățământ superior și mai ales a pedagogiei a devenit mai liber. Concurență din categoria celor capabili și pregătiți intrați treptat. dar credibil a crescut într-un concurs de poșete parentale. Și se luptă cu ultimele forțe pentru a umple această pungă cu un scor de trecere și că capul este gol la copilul său nativ - acest părinte nu are grijă deosebită. Cine a venit cu această zicală: "dacă nu există altă cale, dați-i pe învățători", nu știu. Dar știu sigur că nu cei mai buni și absolvenți capabili de pedagogie s-au mutat în profesori. Fără prea multă stres și cunoștințe, în timp ce studiază la școală, ei nu cheltuiesc în mod special energie în universitate pentru a dobândi cunoștințele și abilitățile necesare activității pedagogice.
Un student "gri", un student "gri", un profesor "gri". Cercul este închis. Nu, desigur, există studenți talentați și studenți care visează la profesia de profesor. Dar aceasta este astăzi mai degrabă o excepție decât o regulă. Am vizitat adesea diferite concursuri, conferințe și convenții, în care colegii mei regizori sună din cauza problemelor grave de instruire a cadrelor didactice. Dar chiar și cei care au primit o diplomă de profesor, nu toți sunt dornici de școală. Prin urmare, noi în întreaga țară avem un deficit de cadre didactice în diverse discipline. În regiunea noastră sunt luate măsuri serioase în formarea personalului pedagogic. Este bine că Departamentul de Educație a fost format fără atașamente. Acest lucru ne va permite să ne concentrăm pe direcția îngustă a activităților managerilor, ceea ce înseamnă că vom acorda mai multă atenție calității muncii în sistemul de învățământ. Susțin pe deplin decizia de a identifica Institutul Pedagogic ca o unitate structurală independentă a Universității din Belgorod. Există speranța că vor exista schimbări dramatice în formarea personalului pedagogic, ținând cont de timpul prezent și viitor. Școala nu trebuie, de asemenea, să rămână la o parte, deoarece viitorii profesori ar trebui să fie instruiți într-o anumită măsură de la banca școlii. Cei mai talentați, curioși, înclinați să studieze, flămânzi pentru cunoaștere, comunicare și visează despre profesia pedagogică trebuie să fie uniți într-o echipă sau clasă pedagogică. Sau poate că va fi un Club al viitorilor profesori sau o fraternitate a fraternității. Formularul de aici nu este atât de important, este important să le selectați, să lucrați cu ei și să îi pregătiți pentru a fi admiși la colegiul profesorului. Guvernul Republicii a luat o decizie foarte rapidă cu privire la procedura de formare orientată către personalul limitat. Cred că acest lucru va afecta serios calitatea formării viitorilor profesori și consolidarea lor în locuri de muncă.
Desigur, trebuie să înțelegem că în calitate de student, nu putem umple cunoștințele ca o toarnă vas o dată pentru totdeauna, precum și profesorul rămâne un profesor pentru atâta timp cât el este de învățare, actualizarea și completarea cunoștințelor și abilităților lor în lucrul cu copiii. Și dacă înainte de profesorul a depus un „pește“ discipol sub forma piesei finite de cunoaștere și acest lucru a considerat misiunea sa realizat, acum profesorul îi dă „momeala“ și arată cum să-l folosească pentru a prinde cu succes cunoștințele necesare.
Astăzi aproape fiecare școală are un model absolvent. La ce model aș fi venit pentru actualul profesor? Mai întâi de toate, prefer calitățile umane, cum ar fi omenirea. Profesorul trebuie să aibă un ochi bun, cu o inimă bună, mai ales pentru copii și cu fapte bune. Oamenii răi, chiar foarte inteligenți și dezvoltați, nu ar trebui să fie la școală.
Un profesor modern ar trebui să fie o persoană foarte erudită. Desigur, este imposibil să îmbrățișezi imensitatea. Cu toate acestea, fiind un specialist subiecte înguste în școala actuală nu va fi foarte confortabil. Profesorul trebuie să posede și să poată folosi cunoștințele despre pedagogia și psihologia vârstei. Fostul lider școlar - el a dobândit în cunoștințe de liceu și abilitățile necesare pentru a fi un organizator și lider al unui grup de copii: să fie capabil de a combina inteligent rigoarea și integritatea necesității de a fi obiectiv în evaluarea cunoștințelor și comportamentul copiilor, pentru a găsi puterea și curajul de a recunoaște greșelile lor. Profesorul ar trebui să fie un model de imitație în modul de comportament, într-un mod sănătos de viață, în etică. El este întotdeauna inteligent, modest, dar frumos îmbrăcat, cu el, copiii se simt întotdeauna confortabil. Profesorul modern deține cu succes mijloacele tehnice și tehnologiile informației și comunicațiilor. Și, cel mai important, în opinia mea, profesorul nu este un sclav al funcționarilor de toate gradele și nivelurile care stau în școală. Un profesor modern este un cercetător care are un set de "instrumente" necesare pentru această activitate. Cu acest set de instrumente, el învață și îi motivează pe elevi să lucreze interesant, creativ și pentru asta are nevoie de timp și de libertate. Aceasta este o persoană liberă, care nu este împovărată de raportarea hârtio-birocratică nesfârșită, unde este condusă astăzi, ca o veveriță într-o roată. Astăzi, din păcate, mulți profesori nu se gândească la modul de a obține rezultate mai bune în formarea și educarea studenților, și cum să nu fi dependent de verificare, pentru că în programul de lucru sau de lecții planurile sale nu au aceste secțiuni și paragrafe , care impun auditorilor, în opinia lor, principalele și obligatorii.
Un profesor, un adevărat profesor, este un tip creativ, iar rezultatul muncii sale ar trebui să fie un elev școlar dezvoltat creativ, care poate fi un profesor mâine. În caz contrar, deficitul actual de personal va deveni un fenomen de criză în educație.
Lucrările de reformare și modernizare a sistemului educațional au început de mult timp. Adoptarea noii legi "Cu privire la educația în Federația Rusă", introducerea standardelor educaționale de stat federale la toate nivelurile de educație continuă necesită ca profesorul modern să adopte noi abordări, forme și metode de lucru cu elevii.
Standardele educaționale naționale de învățământ primar, de bază, secundar (complet) (GEF) fac schimbări semnificative în înțelegerea obiectivelor educației. În același timp, GEF menține o abordare tradițională a educației, axată pe atingerea obiectivelor educaționale, educaționale și de dezvoltare. Specificarea fiecăruia dintre aceste grupuri elurile prezentate de lista de conductoare respectiv obiectul, rezultatele personale și metasubject au fost pentru - lată, pe baza cerințelor moderne ale societății și realizările Pedagogice Știință. Obiectivele educației descrise în GEF se reflectă în programul educațional de bază al instituției de învățământ, în programele de lucru pe această temă și, în final, în scopul fiecărei lecții specifice. Prin urmare, un profesor de gândire modernă se confruntă cu sarcina de a înțelege și accepta noi orientări educaționale. Dar stabilirea obiectivelor este doar primul pas în implementarea activității pedagogice, este necesară planificarea activităților, selectarea instrumentelor, mijloacele de implementare, monitorizarea și evaluarea rezultatelor. Acest articol discută problema alegerii unui instrument de realizare a rezultatelor educaționale moderne de către profesor, și anume problema alegerii metodelor de predare.
Sistemul modern al educației ca niciodată Semnalări indicii pentru punerea în aplicare a abordării activității, prin urmare, în opinia noastră, este util în metodele de predare a vedea care descrie comune profesorilor Dey rata de curgere și studenților în clasă, cu scopul de tensiune Dost rezultatelor moderne de învățământ ing.
Atunci când alegeți metodele de predare pentru o anumită lecție, este necesar să înțelegeți clar ce poziție va lua profesorul în lecție, ce rol îi este atribuit în procesul educațional, cine se vede singuri.
În timpul procesului educațional, fiecare dintre subiecți desfășoară activități: profesorul - profesorul, studentul - educația. Astfel, astăzi, profesorul, în primul rând, îndeplinește o funcție de conducere, organizează activitatea educațională a studenților. Dar, în același timp, profesorul nu se poate ridica deasupra procesului pedagogic, el rămâne un participant activ, fiind astfel organizatorul-razovatelnoy activități, aceasta rămâne în parte și va îndeplini-Lem, ceea ce înseamnă că profesorul în legătură cu ea însăși osuschest-S activitate educațională, adică el învață cu studenții săi, numai în contrast cu el învață să învețe și ei - să învețe, adică să desfășoare activități pedagogice în raport cu el însuși. În opinia noastră, în opinia noastră, se află unul dintre motivele care generează dificultatea profesorului de a alege metode de formare pentru o anumită lecție. Într-adevăr, profesorul trebuie să selecteze metoda de predare, organizează activități educaționale ale elevilor, metoda de creare a condițiilor pentru obținerea unor rezultate educaționale moderne, care este axat pe formarea și dezvoltarea universale metode de acțiuni educative pentru a asigura punerea în aplicare a activităților educaționale ale profesorului în raport cu sine.
Complexitatea alegerii metodelor de predare a fiecărei lecții, în opinia noastră, este cauzată de factori precum: necesitatea de a ține cont de conținutul subiectului; necesitatea de a ține seama de caracteristicile și nevoile individuale ale studenților, de caracteristicile tipice ale clasei; necesitatea de a armoniza metodele și formele de organizare a formării selectate; necesitatea de a armoniza metodele și instrumentele de formare selectate. Cu toate acestea, problema de alegere a metodelor de predare se datorează contradicții existente nu numai în mod obiectiv, generatoarele sale, dar și de factori subiectivi, care este o consecință a caracteristicilor individuale ale cadrelor didactice și a educației a dezvoltat în-ing stabilirea cadrelor didactice.
Introducerea standardelor educaționale de stat federale ale noii generații nu a speriat pe profesorii școlilor primare din școala noastră. O discuție amplă despre această inovație a avut loc la reuniunea asociației metodice. Șeful Asociației Metodologice Gorokhov AM - lucrător de onoare al educației generale, câștigător al grantului prezidențiale „Cel mai bun profesor al Rusiei“ corect să spunem că noua generație de GEF necesită mai mulți profesori de lucru creativ și divers, cu elevii de nivel primar. Având în vedere mulți ani de experiență, jumătate din componența cadrelor didactice din învățământul primar (SA Timofeev Erokhina EV Gorokhov AM) și munca de creație a cadrelor didactice tinere (IA Goncearov Kaverina IA Salov SV) Problemele de educație și educare a elevilor juniori vor fi rezolvate cu succes.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: