Mama ca subiect de dezvoltare a vorbirii unui copil de vârstă fragedă

Descrierea bibliografică a articolului pentru citarea:

Articol complet

Una dintre condițiile de atribuire a copiilor un mediu de vorbire verbal - un set de ecrane de vorbire, în care există o dezvoltare a copilului (EI Tiheeva, AI Maksakov, FA Sokhin, T.N.Ushakova și colab.). Printre caracteristicile unui mediu de vorbire armonios, cele mai semnificative sunt: ​​lipsa de auz, vorbire, boli mentale la adulti; Relație puternică cu un adult care este sensibil la nevoile copilului; atitudinea față de copil ca participant activ la relația de vorbire; disponibilitatea probelor cantitative și calitative de vorbire; posibilitatea de a îmbogăți vocabularul prin accesarea informațiilor necesare cu privire la semnificația cuvintelor; posibilitatea achiziționării largi și gratuite a experienței senzoriale ca bază pentru stăpânirea discursului, precum și predictibilitatea și siguranța care permit copilului să anticipeze evenimentele și să facă alegerea corectă.







Problema studiului mediului familial de exprimare, în ciuda o lungă istorie, este încă discutabil (B. Preyer IA Sikorski, J. Selly, William Drummond, AK Levaneuski, VA Buna Vestire, Buhler, NA Rybnikov, AN Gvozdev, EA Arkin, N. Kh. Shvachkin, GL Rosengard-Pupko și alții). O influență specială a familiei asupra formării funcției de vorbire este determinată de perioada timpurie a impactului intuiției familiei. În lucrările lui V.M. Bechterew, N.N. Lange, P.F. Kaptereva, I.A. Sikorsky, E.I. Tikheeva, K.D. Ushinsky această perioadă este numită "prima copilărie" perioadă. În studiile moderne se folosesc termenii "copilarie" și "vârstă fragedă". Inducerea familiei (totalitatea discursului perceput de copil) este, în această perioadă, stimulul determinant al dezvoltării vorbirii. Nu fără motiv. Lesgaft a introdus conceptul de "copil de vârstă familială".

Istoria studierii influenței mamei asupra dezvoltării copilului a fost deja de peste o sută sute de ani. In secolul 20 studiul tulburărilor de dezvoltare a copilului și legătura lor cu particularitățile interacțiunii sale cu mama a fost baza pentru dezvoltarea unei abordări diadic, ale cărei baze au fost puse în lucrările lui R. Spitz și G. Koblinera. În cadrul acestei abordări, interacțiunea diadică în sistemul mamă-copil este fundamentală. Ea se realizează la nivele fiziologice și mentale, raportul dintre care schimbări în ontogenie [2]. Lupta maternă furnizează copilului identificarea, mecanismul de bază al dezvoltării personalității [3, 4].

Fenomenul de identificare, înțeles ca aproprierea unei ființe umane de către o persoană, într-un context verbal, poate fi privit ca procesul de identificare a unui copil cu o altă persoană, un grup. Se pare că este posibil să vorbim despre mai multe forme de identificare verbală. În versiunea sa interioară este asigurată "aproprierea" experienței verbale, "simțind" imaginea de vorbire a celuilalt. În procesul de interacțiune cu mama, copilul dezvoltă un sistem de semnalizare paralinguistică: expresii faciale, zâmbete, gesturi și un lanț de vocalizări pre-vorbire. Există o identificare a mijloacelor de comunicare mame-copil și se obține un anumit grad de recunoaștere reciprocă [5].

În lucrările V.Shterna, Dzh.Boulbi, R.Muhamedrahimova, M.Papaushek, M.Trevartona, N.L.Pleshkovoy remarcat faptul că copilul și mama biologic adaptat pentru a intra în ambele sensuri dialogul. Mama este un interpret bun al copilului: este înclinată să-și evalueze comportamentul ca intenționat, chiar înainte ca copilul să poată exprima dorința, de înțeles pentru cealaltă cale. Capacitatea unui copil de a-și exprima intențiile cu gesturi și cuvintele depinde în mare măsură de cât de mult mama a fost un interpret de succes.







Discursul maternă - un fenomen atrage atenția educatori, psihologi, lingvisti, este văzută ca principala sursă de informații cu privire la caracteristicile lingvistice și structura limbii materne. Se crede că nou-născutului este capabil de a distinge discursul adresat lui de la mama de fundal alte voci feminine din primele zile de viață, care este, probabil, asociate cu experiențele prenatale ale fatului [6].

În ceea ce privește a doua componentă - caracteristicile discursului părinte, utilizate din circulație la copil, acestea sunt definite, mai presus de toate, parametrii lingvistice limbă maternă (A.M.Antipova, T.M.Nikolaeva Z.A.Saharova și colab.). În ciuda diferențelor semnificative de limbi individuale naționale (bruschete / neted de stres non-constantă, continuă /, orientarea caracterul liniilor melodice), care diferă în mod semnificativ în diferite limbi, există și diferențe individuale destul de pronunțată în discursul mamelor - purtători de aceeași limbă. Acestea sunt diferențele în tempo și în trăsăturile intonaționale specifice stilului comunicativ al mamei.

Cel mai important rol al mamei în copilul are vocea de experiență este, de asemenea, că mama păstrează sunetele repetitive și expresiile faciale ale copilului, oferindu-i astfel posibilitatea de a utiliza fața lui ca o „oglindă biologică“, „feedback-ul biologic“ (H. Papushek, K.Soloed) . Mama oferă copilului posibilitatea de a răspunde la tratamentul ei, astfel încât aceste răspunsuri să fie clare pentru ea și apoi "străine" adulților. În studiile lui E. Bates și M. Tomazello, există indicii că frecvența atenției comune în perechea "mamă-copil" este un bun predictor al creșterii dicționarului.

În cele din urmă, cea mai importantă funcție a discursului matern este că mama produce o "lustruire" a producției de vorbire a copilului. Ea reia, repetă ceea ce a spus, corectându-le în termeni sănătoși și lexico-gramatici, creând astfel mostre "permanente" de vorbire [10].

Educația specială este considerat un accent special a problemei - (. E.R.Baenskaya, VL Ryskina, E.A.Strebeleva, O.G.Prihodko et al), mama interacțiunii cu un copil cu dizabilități. Se subliniază faptul că o astfel de interacțiune este dificilă și necesită o pregătire specială pentru mamă. Confruntat cu inactivitatea sau activitatea specifică a copilului, mama poate renunța treptat la intenția de a stabili interacțiunea. Deci, mecanismul problemelor de comunicare secundară ale copilului special poate fi lansat. De exemplu, în caz de încălcare de vedere - este contactul împiedicată steric cu ochii, de cotitură departe de mama și de cotitură capul într-o parte (care poate fi cauzată de dorința de a percepe discursul părinte) care provoacă anxietate în mama și pentru a preveni stabilirea unui dialog normal. Contactul cu mama la copii cu pierderea auzului nu este, de obicei, dificil la început. Ea este compensată de emoțiile luminoase ale copilului, un contact vizual pronunțat, dar devine curând specific. Atunci când tulburările emoționale și volitive, în special autismul, copilarie, lipsa de contact vizual și răspuns emoțional conduce la faptul că mama, fie refuză să încerce să mențină contactul sau copil agresiv controale. Dificultăți de interacțiune sunt prezente și în cazurile de insuficiență intelectuală a copilului. Mama în aceste cazuri este dificil să mențină o imagine emoțională pozitivă a copilului, care este necesară pentru o interacțiune armonioasă, astfel încât există distorsiuni de "tuning". Aceasta se manifestă printr-o reducere a duratei contactului cu ochii, o încălcare a ordinii vocalizărilor, o reacție ușoară la comportamentul mamei.

Rezumând ideea rolului mamei în creație, putem spune că mediul de vorbire în legătură cu copilul de la o vârstă fragedă este în majoritatea cazurilor "întrebat" de mamă.

Cele de mai sus sugerează că încălcarea interacțiunii în copilul mamă-copil ("privarea maternă") poate provoca o întrerupere a procesului de dezvoltare a vorbirii la copii.

Această ipoteză este în prezent în curs de testare de către noi, în cursul unui studiu experimental privind „Rectificarea și susținerea pedagogică a copiilor cu dezvoltare întârziată de vorbire, a adus in asistenta maternala.“ În timpul experimentului constatativ obținut date, confirmând ipoteza că educația într-o relație dizarmonie într-o diadă „copilarie mama-copil“ este un factor care determină încălcarea de exprimare a copiilor. La o vârstă fragedă, acestea sunt desemnate prin termenul "întârziere de dezvoltare a vorbirii".

Dintre cei intervievati 124 de copii a caror varsta a variat de la 18 luni la 3 ani, semne de o întârziere a dezvoltării vorbirii în raport cu standardele statistice medii au fost detectate în 81. În același timp, experiența copiilor care trăiesc în familii adoptive au variat de la șase luni la un an și jumătate. Majoritatea copiilor (68) aveau o experiență diferită în ceea ce privește creșterea copiilor în instituțiile de stat pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească; 10 copii au avut doar experiența de educație într-o familie de sânge disfuncțional; 3 copii - experiență de educație în mai multe tipuri de familii înlocuitoare (prima - tutelă, apoi - adoptivă). În continuare interesele cercetării noastre legate de studiul familiei pedagogice substitut potențial și rolul special al mamei de înlocuire în depășirea și prevenirea întârzierea dezvoltării vorbirii la copiii mici.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: