1. Baza valorică a educației orientate spre personalitate. 5
1.1. Ideile de bază ale educației. 7
1.2. Dezvoltarea personalității în procesul educațional. 9
2. Semnificația și strategiile educației orientate spre personalitate
2.1. Principalele direcții de implementare a abordării orientate spre personalitate în procesul didactic și educațional. 13
2.2. Principiul construirii activității educaționale 18
2.3. Educația orientării profesionale a individului. 27
Referințe 33
În deceniile de existență ale școlii sovietice, sloganul a fost interpretat în moduri diferite: "în condițiile unei societăți socialiste, interesele părinților ca educatori ai copiilor lor coincid în totalitate cu interesele statului". Astfel, părinții au fost instruiți să acționeze în spiritul pedagogiei colective, metodele cărora s-au bazat în principal pe experiența AS Makarenko. Dacă rezultatele educației au fost evaluate drept corecte, pozitive, aceasta a fost interpretată ca meritul școlii. Toate negative s-au datorat influenței străzii, a mass-mediei sau a familiei "ereditare proastă" și "nesănătoasă".
Timpurile s-au schimbat. Pedagogia coruptă își pierde admiratorii și apologeții în ochii noștri. Ca bază de interacțiune de familie și școala în educația copiilor tot mai mult în favoarea abordare centrată pe elev pentru fiecare copil, care combină o mare atenție copilului ca individ cu respect și credință în său de start bun. Unul dintre scopurile educatorului Pestalozzi a avut în vedere dezvoltarea și cultivarea abilităților copilului. Mai târziu, K. Ushinskiy ar numi această idee cea mai mare descoperire că „a adus omenirii este mult mai utilă decât descoperirea Americii.“
Mai ales relevantă este problema educației centrate pe student în prezent, ca abordare individuală și personală provine din faptul că fiecare persoană este unică, iar sarcina principală a muncii educative este formarea personalității ei, crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului lor creativ.
Astfel, aceasta a condus la alegerea temei "Specificitatea educației orientate personal".
Scopul activității noastre este de a fundamenta condițiile pedagogice pentru aplicarea eficientă a educației orientate spre personalitate.
În funcție de scopul lucrării, am stabilit următoarele sarcini:
Studierea stării problemei educației orientate spre personalitate în literatura științifică și metodologică;
Să analizeze problema sensului și strategiei educației orientate spre personalitate;
Elaborați recomandări practice privind aplicarea educației orientate spre personalitate.
Importanța practică a muncii noastre constă în aplicarea în practică a constatărilor și recomandărilor noastre privind aplicarea educației orientate spre personalitate.
Obiectul studiului nostru este persoana omului.
Subiectul studiului nostru este un proces orientat spre persoană a educației umane.
1. Baza valorică a educației orientate spre personalitate
1.1 Dezvoltarea ideilor de educație.
La începutul secolului al XX-lea, ideile de educație gratuită au fost pe larg dezvoltate în Rusia. În lucrările filozofilor idealiști ruși, sa format conceptul educației spirituale și morale. Ushinsky KD / 22 /, la sfârșitul vieții a rămas în aceste poziții, el a arătat în mod convingător că „sarcina educației nu este doar mult mai dificil, dar, de asemenea, mult mai important decât sarcina de predare.“ În același timp, el a crezut că prioritățile educaționale ar trebui să asigure, în conformitate cu prioritățile de dezvoltare a sufletului copilului: „La școală, trebuie să existe o ierarhie a sarcinilor, care ar trebui să corespundă ierarhiei din structura sufletului: din lateral și subiecte suplimentare în viața școlară misiune educațională ar trebui să ia locul principal "/ 22 /.
Poate doar VASuhomlinskogo / 20 /, continuând cu tradițiile învățământului spiritual și moral rus, el a înțeles ca o lucrare majoră a sufletului copilului, cu scopul de a interiorizarea valorilor umane. Toate acestea ne convinge că în situația socio-culturale contemporane, ar trebui să vorbim nu despre negarea educației, ci redefinire motivele sale de valoare.
Valori de educație - este înțelesurile sale umane, aprobate social și transmise din generație în generație de probe de cultură pedagogică imprimat sub formă culturală a modelelor umane, culturale și de viață de cooperare între generații, teoria pedagogică și sisteme, tehnologii și metode de activitate pedagogică și comportament. Valorile pot fi alese. Acest lucru se întâmplă atât la nivel macro, cât și la nivel de microsisteme de educație. Cu toate acestea, în practică, de formare este adesea posibil să se întâlnească cu fenomenul orientarea valorică în stare de inconștiență sau invers: predeterminate strict sistem de valori normativ, presupunând că nici o selecție. Principala funcție a educației este reproducerea culturii printr-o persoană, mai precis - într-o persoană.
1.2. Dezvoltarea personalității în procesul educațional.
În 90 de ani ai secolului XX, termenul de „educație orientată spre student“ este un vocabular pedagogic practica profesorilor ca separarea intuitivă a abordărilor existente anterior și metodele de individualizare în procesul de învățare a noilor principii emergente de dezvoltare a personalității în procesul educațional. Conceptul de „dezvoltare“, „formare“ și „educație“ este din ce în ce înțeles de teoreticieni și practicieni pedagogiei ca un „proces educațional“ unic. În acest sens, folosim ultimul termen. Conceptul de „învățământ centrat pe student“ ca un ex post facto începe să se umple cu cercetătorii din domeniul pedagogiei și semnificație specifică psihologiei.
Conceptul de educație E.V.Bondarevskoy / 3 /, educație orientată spre personalitate la preșcolari și vârste mai mici - un proces de „hrănire“ și să asigure sănătatea copilului, dezvoltarea abilităților sale naturale: inteligenta, sentimente morale și estetice, are nevoie de activitate, stăpânirea original experiența de comunicare cu oamenii, natura, arta. mecanisme pedagogice de bază în această vârstă includ învățarea, impactul cuvânt și exemplu, comunicarea, percepția senzorială a vieții și recunoașterea valorilor culturale, estetice și empatia morală.
Prioritate în sistemul educației culturale orientate spre personalitate la o mai tineri tehnologii dobândesc vârsta de dezvoltare de formare în adolescență - tehnologia cu valoare orientată în natură (de exemplu, învățarea bazată pe probleme, stimulând capacitatea de alegere și de orientare, precum și alte tehnologii pentru a implementa pe o bază situațional) ; în vârstă școlară superioară - tehnologia învățării reflexive și creative.
Cea mai convingătoare, din punctul nostru de vedere, metodologia educației și educației orientate spre personalitate sunt dezvoltate de IS Yakimanskaya / 24 /, / 25 /, / 26 /.
Potrivit IS Yakimanskaya / 25 /, recunoașterea elevului ca figura principală a întregului proces educațional este o pedagogie orientată spre persoană.
Pentru a construi un model de educație orientată spre personalitate, ea consideră că este necesar să se facă distincția între următoarele concepte.
^ O abordare pe mai multe niveluri - orientare spre un nivel diferit de complexitate a materialului de program care este accesibil studentului.
O abordare diferențiată constă în diferențierea grupurilor de copii pe baza diferențierii externe (mai precis, mixtă): în funcție de cunoștințe, abilități, tipul de instituție de învățământ.
Abordarea personală - atitudinea față de fiecare copil, în ceea ce privește unicitatea, disimilaritatea, unicitatea. În implementarea acestei abordări, în primul rând, munca trebuie să fie sistematică, acoperind toate nivelurile de formare. În al doilea rând, avem nevoie de un mediu educațional special sub forma unui curriculum, organizarea condițiilor pentru manifestarea selectivității individuale a fiecărui student și durabilitatea acestuia. Fără acest lucru este imposibil să vorbim despre stilul cognitiv. În al treilea rând, avem nevoie de un profesor special instruit care înțelege și împărtășește obiectivele și valorile unei educații centrate pe persoană.
IS Yakimanskaya consideră, de asemenea, că este necesar să se facă distincția între următorii termeni în construirea modelului de educație orientată spre personalitate:
1.3. Principiile de bază ale realizării educației orientate spre personalitate.
* Educație prirodosoobraznosti Principiul este legat de copil ca o parte a naturii, ceea ce implică educația în unitate și armonie cu natura și îngrijirea mediului natural curat al habitatului și a dezvoltării sale. educația Prirodosoobraznosti se realizează în conformitate cu legile corpului copilului, ia în considerare dezvoltarea fizică, starea de sănătate a copilului, creează condițiile pentru a satisface nevoile sale dominante: în mișcare, cunoștințele de joc, care se ocupă cu oameni și natură în muncă, să asigure continuitatea normală a etapelor de dezvoltare ale copilului . Fața specială Principiul prirodosoobraznosti constituie o cerință de creștere a responsabilității personale a studenților pentru consecințele asupra mediului ale acțiunilor lor în raport cu flora și fauna, pentru sănătatea lor și un stil de viață sănătos.
Principiul abordării personale determină poziția copilului în procesul educațional, înseamnă recunoașterea lui ca subiect activ al procesului educațional. În conformitate cu această abordare, legile dezvoltării spirituale și fizice, procesele, schimbările care apar în lumea interioară a copilului, servesc ca puncte principale de referință în activitatea educațională. Studiul cuprinzător al personalității este o condiție necesară pentru succesul învățământului și pentru dezvoltarea lui proprie, formarea de proprietăți subiective - cel mai înalt indicator al eficienței sale.
2. Sens și strategie de educație orientată spre personalitate
2.1. Principalele direcții ale abordării orientate spre personalitate în procesul didactic și educațional
În societatea rusă sa constatat că toate problemele de criză pe care le poate rezolva, au adus la viață o persoană bine înzestrată (socializată, culturală).
În aceste condiții, este necesar să se consolideze orientarea practică a educației, orientarea ei spre problemele personale ale copiilor. Aceasta ar trebui pusă în aplicare ca o practică umanitară, a cărei bază este sprijinul pedagogic. Valorile învățământului modern sunt mijloacele de susținere pedagogică a proceselor de auto-construire a individului. Având în vedere că fiecare persoană are o provocări personale de viață, oportunitățile lor de dezvoltare, este necesar să se renunțe la imaginea de simulare a absolventului ideale, și de a lucra cu un student reală, influențează conștiința individuală, concentrându-se pe sale interne, potențialul de auto-dezvoltare, auto-organizare, auto-determinare și de creștere personală.
Evident, interesele individului, ale societății și ale statului ar trebui combinate optim în educație. Dacă interesul individului constă în autodezvoltarea liberă și păstrarea individualității sale, atunci interesul societății este că această dezvoltare de sine se desfășoară pe bază morală, iar educația promovează reproducerea oamenilor culturali și morali în societate. Interesul statului este că toți copiii devin cetățeni vrednici ai țării lor, capabili să-și revigoreze gloria și prosperitatea.
Noi numim procesele educaționale de bază care contribuie la dezvoltarea copilului ca subiect al vieții, al istoriei și al culturii:
crearea de viață - includerea copiilor în rezolvarea problemelor reale ale vieții proprii, predarea tehnologiilor de schimbare a propriei vieți, crearea unui mediu de viață;
socializarea - intrarea unui copil în viața societății, maturizarea ei, dezvoltarea diverselor moduri de viață, dezvoltarea nevoilor sale spirituale și practice, implementarea vieții de sine determinare;
identitatea culturală - relevanța abilităților culturale și a trăsăturilor de personalitate, actualizarea sentimentului copilului de apartenență la o anumită cultură și de ai ajuta să dobândească trăsături umane ale culturii;
dezvoltarea spirituală și morală a persoanei - să stăpânească normele universale ale moralității, formarea unui sistem intern de comportament moral reglementare (conștiință, onoare, respect de sine, taxe, etc ..), capacitatea de a alege între, criterii bune și rele umaniste pentru a măsura acțiunile și comportamentul lor;
individualizarea - susținerea individualității, a identității unei persoane, dezvoltarea potențialului său creativ, dezvoltarea unei imagini personale a unui copil.
Abordarea personală a adus la viață metode de educație care asigură protecția personalității copilului, protecția drepturilor sale, crearea condițiilor pentru auto-dezvoltare creativă, auto-organizare, auto-educație. În procesul educațional orientat personal, profesorii folosesc metode care umanizează individul: sprijină proprietățile sale individuale, pune elevul în poziția de subiect al dezvoltării individualității sale creative, preda comunicarea dialogică, dezvoltă sfera emoțională etc. Practica sugerează că jocul, metodele teatrale, situațional-creative și formele de muncă educațională care stimulează activitatea activă a studenților, îi încurajează să reflecteze, să dirijeze dialogul, să ia decizii care îndeplinesc cel mai mult aceste cerințe. Toate acestea creează premisele pentru formarea unei individualități creative, o imagine personală a copilului.
Acest proces a avut loc într-adevăr, este necesar să-l însoțească psihologic și să determine succesiunea acțiunilor pedagogice. Aceasta presupune o metodă complexă, care include studiul de eveniment nodală viața unui copil, interpretarea pedagogică a capacității sale individuale, acceptarea empatică a studentului ca el este, împărtășind cu el etapele de proiectare ale dezvoltării în continuare și adaptarea resurselor educaționale la natura copilului, implicarea sa în pedagogice și evenimente de viață, eliberare pentru dialog, creativitate, auto-dezvoltare și auto-construcție. Aceasta nu este o metodă, ci o tehnologie, încă nefiind creată, care necesită un experiment pedagogic special.
În educația orientată spre personalitate vorbim despre tehnologii mai „soft“ si flexibile care sunt implementate pe baza de înțelegere a situației, ținând studenților valoroase, adaptarea, cooperarea, dialogul, înțelegerea reciprocă, precum și alte manifestări umaniste ale participanților la procesul pedagogic.
2.2 Principiile de construcție a lucrărilor educaționale.
"Educația este o gestionare deliberată a procesului de dezvoltare personală".
Aceste documente subliniază necesitatea ca profesorul de clasă la coordonarea interacțiunii dintre toți participanții la procesul educațional: elevi, profesori, părinți. În primul lor-voritsya că profesorul de clasă ar trebui să plătească-guvernamentală avantaj atenția a Iluminismului părinți Rusă-scheniya psiho-pedagogice pentru a participa familii care ridică la viața colectivă a copiilor, pentru a ajuta familia în rezolvarea problemelor educației. Documentele care indică faptul că profesorul poate și ar trebui să fie utilizate în tradițiile naționale ale educației, moderne Innova Sionul experimenta procesul educațional, tehnologia avansată de învățământ din trecut și prezent.
Principalul lucru în activitatea profesorului de clasă îl reprezintă educația elevilor și consolidarea acestora într-o echipă prietenoasă. Bineînțeles, atenția se concentrează pe aspectele legate de munca educațională, ridicând nivelul cunoștințelor. Dar pentru a le rezolva, el se apropie, în primul rând, ca profesor. Îi ajută pe profesori să îmbunătățească calitatea educației. Cele mai importante funcții ale profesorului de clasă includ: dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive ale elevilor, orientarea lor profesională, preocuparea pentru protejarea sănătății studenților. Profesorul de clasă organizează asistență în timp util pentru elevii rămași, organizează activitatea colectivului în munca utilă publică; în cele mai importante activități ale școlii generale. De asemenea, interacționează cu copiii pe baza respectului, înțelegerii reciproce.
Esența procesului educațional.
Forța motrice a procesului educațional este rezolvarea contradicției dintre diferitele (adesea multidirecționale) impacturi asupra elevului și formarea generală a personalității sale. Această contradicție devine o sursă de dezvoltare dacă obiectivele educației stabilite de profesori sunt în limitele dezvoltării abilităților studenților și corespund evaluărilor lor asupra importanței perceputelor.
O mare importanță pentru implementarea funcției educaționale a instituției de învățământ are dezvoltarea unui sistem educațional, în care o structură destul de complexă care include obiective. Activitățile sale asigură implementarea acestora, creează un mediu pentru și
Mai mult de lucru pe diverse
Rezumat despre Diverse
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: