Modele generale ale răspunsului la examen
1. Legea contrastului.
Printre numeroșii factori care influențează evaluarea răspunsului dvs. de către examinator, un loc important este ocupat de nivelul de cunoaștere al respondentului anterior. Pe fondul cunoașterii mediocre, veți arăta mai bine și invers.
De aici urmează o regulă simplă: dacă intrarea anterioară a răspuns sincer și a primit un triplu sau mai ales un leu, atunci trebuie să demonstrați stilul direct opus al răspunsului. Deci, dacă el a întins sentințele, el a luat cuvinte de mult timp - și profesorul era epuizat, tragând răspunsul cu cleștii de la el, apoi vorbi repede, într-un ritm rapid, variind intonația. Dacă, dimpotrivă, predecesorul tău se agita prea mult, craca ca un mitralieră și-și epuizează tot felul de vorbire, atunci răspunzi calm, în mod consecvent, pauză.
În cazul în care participantul anterior a primit cinci și profesorul a fost în mod clar mulțumit de acestea, trebuie să vă adaptați stilului său de răspuns. Dar această opțiune este întotdeauna mai rea decât prima, deoarece fiind "numărul doi" este întotdeauna atât mai dificilă, cât și ineficientă, astfel încât, ori de câte ori este posibil, să încerce să reacționeze imediat după un outsider evident.
2. Legea cu privire la numărul total de estimări.
Raportul dintre ratingurile negative și cele bune indică, de obicei, un indicator constant. Ar fi o mare greșeală să considerăm că nivelul cunoștințelor colegilor dvs. nu afectează evaluarea dvs. De asemenea, nu ar trebui să credem că toți potențialii câștigători vor fi chestionați în cadrul examenului - estimările sunt în mare parte relative. Cunoașterea concretă a respondentului nu este întotdeauna în mod direct legată de standardul abstract, ci depinde și de nivelul mediu de cunoaștere al întregului grup. Influența acestei legi asupra evaluării crește pe parcursul examenului, adică începe să funcționeze când nivelul mediu al grupului este clarificat.
Având în vedere această lege, devine clar de ce cei mai experimentați studenți, de exemplu, încearcă să nu piardă consultările de pre-examinare. Da, elevii rareori învață ceva nou pentru ei în timpul consultărilor. În general, atenția lor este adresată tovarășilor lor, la întrebările pe care le adresează profesorului. Iar acest lucru este de înțeles: nivelul întrebărilor indică nivelul pregătirii pentru examene. Desigur, vor exista întotdeauna abateri în ambele direcții, în plus - gradul de complexitate al întrebărilor este întotdeauna ceva mai înalt decât nivelul general al audienței. La urma urmei, întrebările sunt solicitate, în principal, de un anumit grup de studenți care, din punct de vedere figurat, au degetele murdare cu cerneală de la vârsta de doi ani. Deci, nu fi alarmat dacă cineva întreabă o întrebare, de la vârful căruia veți deschide o prăpastie oribilă a ignoranței voastre. Mai întâi, amintiți-vă că cel mai adesea acesta este un joc pentru public; în al doilea rând, ascultați cu atenție răspunsul profesorului - și multe vă vor deveni clare.
Dar cel mai important, ce ar trebui să urmăriți îndeaproape, acesta este modul în care profesorul va răspunde la întrebări, cu ce dificultate le va dezvălui. Acest lucru vă va oferi o idee despre nivelul necesar de cunoștințe.
Prin această lege este asociat un paradox foarte faimos, care în mediul studenților este numit "cele cinci încheiate". Această expresie nu reflectă cu exactitate esența problemei, deoarece cele două se pot încheia, însă clar evidențiază relația dintre calitate și numărul de evaluări din cadrul examenului.
Deci, să luăm în considerare ce se întâmplă atunci când examenul este luat de un profesor prietenos, calm și pozitiv. Primii care răspund, de regulă, primesc cincizeci. Aici funcționează și buna dispoziție a profesorului, iar stereotipul "celor mai buni studenți este primul" și faptul că nivelul de cunoaștere al primilor respondenți este într-adevăr oarecum mai ridicat decât cel al celorlalți.
Apoi apar brusc primele patru. Poate fi "aleatoriu" - pur și simplu intrarea evidentă "nu trage" pe cele cinci. Dacă după aceea va avea loc încă cinci, înseamnă că nu sa întâmplat nimic grozav, cei cinci sunt încă "nu se termină". Dar dacă există două sferturi la rând - e rău.
Aceasta este așa-numita "regulă a două cvadrupluri", prezența cărora neagă persistent toți învățătorii. Două patru reprezintă un punct de cotitură în viziunea lumească a examinatorului: își amintește că a pus prea multe și că începe să ia mai multe examene. În plus, examinatorul începe să se simtă obosit.
Obțineți primele cinci în acest stadiu este extrem de dificil. Dacă ați pierdut "distribuția" primelor cinci, atunci este mai bine să așteptați un pic mai mult și să mergeți la rândurile troicii. În acest context, veți arăta destul de impresionant.
Același lucru, dar cu semnul minus, apare la examinator, ajustat negativ atât în raport cu examinatorii, cât și în legătură cu examenele în sine. În primul rând, el "brutalizează" și subestimează fără nici o șansă evaluarea, apoi calmează sau, mai degrabă, își pierde interesul față de participanți, iar în cele din urmă "tăie" răspunsul, dar individual, prin alegere. Dar nu există mulți astfel de profesori și acest lucru explică de ce acest paradox este numit "cele cinci s-au încheiat", deși din punctul de vedere al teoriei stricte reflectă doar o parte a problemei.
Trebuie subliniat că paradoxul considerat aici are loc numai dacă atitudinea examinatorului față de participanți este suficient de mare (atât pozitivă, cât și negativă). Dacă examinatorul este indiferent, repartizarea estimărilor este neuniformă, haotică. Totuși, din aceasta nu rezultă că toate evaluările unui astfel de examinator sunt adecvate cunoștințelor prezentate. Dimpotrivă, decizia sa se bazează din ce în ce mai mult pe factori externi mai mult sau mai puțin legați de personalitatea participantului (nivelul de cunoștințe, timpul de răspuns, numărul de serie, evaluarea anterioară), dar pe setările interne subiective care se pot schimba în fiecare minut. Solicitanții nu doresc să ia examenele la astfel de profesori, prea mult risc - pentru același răspuns puteți obține cinci și trei.
3. Legea evaluării anterioare.
Evaluarea răspunsului dvs. poate fi afectată de scorul pe care l-ați primit în examenul anterior. Această lege este valabilă numai la examenul oral, deoarece, atunci când evaluează munca scrisă, profesorul nu cunoaște nu numai evaluarea anterioară a persoanei care se preda, dar și numele său de familie. Un efect deosebit de puternic al legii se manifestă în ultimul examen oral. În mod obișnuit, profesorul se uită în primul rând la notele anterioare, apoi îl expune. Acest lucru se întâmplă dintr-un singur motiv simplu: de exemplu, la examenele de admitere la universitate, examinatorul cunoaște scorul de trecere și, după examinarea evaluărilor anterioare, poate determina dacă acționați sau nu. Această lege generează mai multe consecințe:
a) consecința poziției. Dacă profesorul este prietenos și dacă aveți nevoie de patru și răspundeți undeva între 3 și 4, veți fi "tras" de 4 întrebări suplimentare;
b) o consecință a garanției. Ar trebui să arătați o ignoranță cu adevărat deosebită a subiectului, astfel încât, după cinci ani, să aveți o faptă rea în ultimul examen;
c) o consecință a hazardului. Dacă aveți un decalaj mare între clasele I și II (3 și 5, adică mai mult de două puncte), atunci unul dintre examinatori este înclinat să considere unul accidental. Ce fel de evaluare el constată întâmplător, depinde de doi factori. În primul rând, depinde de răspunsul dvs. Un raspuns bun este ca cele trei sunt aleatorii - si invers. În al doilea rând, ordinea evaluărilor va juca un rol. Opțiunile 3 și 5 sunt preferabile față de 5 și 3. Acest lucru se datorează stereotipului pe scară largă că rezultatul primei încercări a unei persoane de a face ceva depinde de voința cauzei, dar rezultatul celui de-al doilea indică un model;
d) o consecință a gradientului. Acest efect este similar cu o consecință a hazardului, singura diferență fiind aceea că diferența în estimări este un punct. Și aici este mult mai bine să obțineți mai întâi 3 și apoi 4, decât invers. Prima opțiune va indica faptul că te-ai adunat cu putere și ai depășit entuziasmul pre-început, al doilea - că te-ai relaxat și chiar ai fost leneș.
Aici este necesar să se introducă noțiunea de "gradient de țintă". În primul caz (3 și 4), vă apropiați de obiectiv, aveți un gradient pozitiv și puneți un triple după 3 și 4, adică rupeți gradientul, examinatorul este mult mai dificil din punct de vedere psihologic decât punerea celor patru. Același lucru este valabil și pentru varianta gradientului negativ (4 și 3). Cei trei de la ultimul examen ar fi destul de natural în acest caz, cei patru necesită un anumit stres de la examinator. Ruperea tendinței este întotdeauna mai dificilă din punct de vedere psihologic decât susținerea acesteia. Deci, nu vă faceți griji dacă ați eșuat primul examen, dar nu vă relaxați, după ce ați primit o evaluare bună.
O altă situație foarte, foarte neplăcută este legată de această lege. Este numită în mod condiționat "este necesar să primiți cei cinci" și are loc în acest caz atunci când pentru realizarea punctului de trecere trebuie să primiți la ultima examinare estimarea maximă. Această situație este deosebit de dificilă pentru participanții de rang înalt.
La examene anterioare, ei au subevaluat în mod deliberat obiectivele și și-au spus: "Nimic, nimic, doar pentru a obține un cotigeon". În acest fel au redus entuziasmul - și au primit cinci și patru. La ultimul examen această tehnică nu mai funcționează, ceea ce duce la o creștere accentuată a stresului la examen.
Cu toate acestea, există o cale de ieșire din această situație, avem nevoie doar de extinderea sferei percepției noastre asupra timpului, și anume: uită-te la examenul viitor dintr-un viitor mai îndepărtat. La urma urmei, sunteți sigur că veți avea studii superioare? Și la 50 de ani, este același lucru pentru tine când ai absolvit liceul - la 22 sau la 23 de ani? Și așa mai departe, destul de imaginație.
Trimiteți-le prietenilor: