2. Activitatea de diagnosticare - una dintre activitățile unui psiholog dintr-o școală elementară
Diagnosticarea psihologică este una dintre cele mai dezvoltate domenii de activitate ale unui psiholog școlar primar. Astăzi, diagnosticarea urmărește următoarele sarcini:
-determinarea modalităților și a formelor de acordare de asistență copiilor care întâmpină dificultăți în procesul de învățare, comunicare și bunăstare mentală;
-alegerea mijloacelor și formelor de sprijin psihologic pentru elevi, în conformitate cu caracteristicile inerente ale învățării și comunicării
Din formele de organizare a activității de diagnostic se pot identifica următoarele:
-complex sau frontal
Examinarea psihologică și pedagogică complexă este un diagnostic primar, rezultatele cărora ne permit să identificăm copiii "în siguranță" și "defavorizați" în ceea ce privește caracteristicile măsurate. Un exemplu al unui astfel de studiu este studierea gradului de pregătire a elevilor de primă clasă pentru a studia la școală, monitorizarea dinamicii adaptării elevilor de primă clasă la școală etc. Această formă de muncă de diagnosticare este planificată și desfășurată în conformitate cu programul de lucru al unui psiholog.
Examinarea psychodiagnostică aprofundată este utilizată în studiul cazurilor complexe și include aplicarea procedurilor clinice individuale. Această formă de muncă efectuate de rezultatele diagnosticului primar sau ca regulă, este o componentă esențială a consilierea profesorilor și părinților cu privire la dificultățile reale ale copilului în comunicare, educație și altele. Examinarea avansată psihodiagnostic are un caracter individual folosind tehnici mai sofisticate, cu extensie avansată a cauzelor posibile ale ipotezelor
Probleme identificate (sau afirmate), cu rațiunea de a alege strategia și metodele de examinare.
Examinarea psihodiagnostică operativă - este utilizată în cazul recuperării urgente a informațiilor prin metode exprese, chestionare, interviuri destinate studierii opiniei publice.
Principalele domenii ale muncii psihodiagnostice includ studiul
-procese mentale cognitive
-relațiile interpersonale în clasele și grupurile școlare.
La efectuarea procedurilor de diagnosticare se folosesc metode tipice psihologice adaptate condițiilor acestei școli.
În psihodiagnosticul elevilor de vârstă școlară, există câteva trăsături. Se știe că, în momentul în care copiii intră în școală, diferențele individuale în nivelul dezvoltării psihologice sunt în mod semnificativ în creștere. Copiii diferă una de cealaltă în dezvoltarea intelectuală, morală și interpersonală. Ei reacționează diferit la aceleași instrucțiuni și situații psihodiagnotice. Unii copii sunt practic disponibile deja teste destinate adulților, altele - doar metode concepute pentru copiii cu vârste între 4 și 6 ani. Acest lucru este valabil mai ales în cazul unor astfel de tehnici de psihodiagnostic, care utilizează evaluări de sine verbale, reflecții și diverse evaluări conștiente și complexe ale mediului copilului. Mulți copii, fiind pregătiți fizic pentru pregătire, se află la limita dezvoltării psihologice (vârsta psihologică) la limita copilului preșcolar. Dacă un astfel de copil destul de greu de oferit, în principiu, disponibile pentru testare, dar de un interes scăzut pentru el, necesită dezvoltarea de voință, o atenție voluntară, de memorie, și aceeași imaginație, copilul nu poate face față cu locul de muncă din cauza nivelului insuficient de personalitate și de dezvoltare psihologică. Și aceleași sarcini de testare vor fi îndeplinite cu mai mult succes dacă sunt oferite într-o formă jucăușă, exterioară și internă atrăgătoare. Aceste circumstanțe ar trebui să fie luate în considerare în psihodiagnostica practică a elevilor de clasa întâi și a elevilor de clasa a II-a. Copiii din clasa a treia și a patra sunt potriviți pentru testele pentru adulți, cu condiția ca acele sarcini de testare să li se pună la dispoziție. Ar trebui avut în vedere. Că dacă există o puternică motivație, cu o atitudine activă și activă față de testare, rezultatele sale vor fi întotdeauna mai mari.
3. Scurtă analiză a metodelor și tehnicilor utilizate în diagnosticul elevilor mai tineri
3.1 Diagnosticarea pregătirii psihologice pentru educația școlară
Pentru a implementa diagnosticul inițial, puteți utiliza testul de orientare Kern-Yirasek pentru maturitatea școlară. Acest test are o serie de avantaje:
-nu durează mult
-pot fi utilizate atât pentru sondaje individuale, cât și pentru grupuri
-are standarde dezvoltate pe un eșantion mare
-nu necesită mijloace speciale și condiții pentru desfășurarea.
Testul constă în trei sarcini:
1 - desenarea unei figuri masculine din memorie
Scrisori scrise cu 2 litere
3-copierea unui grup de puncte
Rezultatul fiecărei sarcini este estimat pe un sistem cu cinci puncte (1-înalt, 5-scăzut). Dezvoltarea copiilor care au marcat 3-6 puncte este estimată ca fiind superioară mediei
7-11 - medie, 12-15 - sub norma. Copiii care au marcat 12-15 puncte ar trebui să fie examinați în continuare, deoarece dintre ei poate fi retardat mental. Scopul testului este de a determina dezvoltarea abilităților motorii fine, a dezvoltării intelectuale (în termeni generali), a capacității de a imita modelul, de a lucra pentru o vreme într-o sarcină foarte puțin atractivă. A patra pagină a foii de răspuns este pentru protocolul verbal de subtestare.
Rezultatele cantitative sunt împărțite în cinci grupe:
1 grup - 24 sau mai multe puncte
Grupa 2 - de la 14 la 23 de puncte
Grupa 3 - de la 0 la 13 puncte
Grupa 4 - de la minus 1 la minus 10
Grupa 5 - minus 11.
Conform clasificării, primele trei grupuri sunt considerate pozitive.
3.2 Diagnosticarea ideilor părinților despre pregătirea copiilor pentru școală
Un număr de psihologi recunosc că printre factorii care pot încetini sau accelera formarea de pregătire psihologică a copilului la școală, să împiedice sau să faciliteze adaptarea la acesta, un loc important este ocupat de familie în special de micromediul, poziția părinților copilului. Unii cercetători cred că principala cauză a excluziunii școlare, boala psihogen sau formarea psihogenă de relații specifice de personalitate în familie, stilul de comportament parental, climatul real de familie. Cercetatorii au identificat o serie de motive, prezența pe care părinții ai căror copii nu sunt pregătiți pentru școală psihologic poate duce la consecințe negative în dezvoltarea personalității copilului, inadaptare lui în școală. Identificați poziția părintelui asupra nivelului de pregătire pentru copiii de școală, precum și percepțiile parentale cu privire la această problemă promovează chestionar dezvoltat O.N.Istratovoy și I.O.Kosyanenko. (Apendicele 1)
3.3 Diagnosticarea adaptării copilului la școală se realizează prin metoda de observație, chestionare etc. Cererea conține chestionarele aplicabile la etapa de adaptare a copilului la școală. (Chestionar pentru părinții primilor elevi și Chestionar pentru determinarea motivației școlare a elevilor din clasele primare Anexa 2)
3.4 Diagnosticul dezvoltării cognitive la vârsta școlară mai mică
3.4.1 Explicarea orientării generale a copiilor în lumea din jurul lor și a stocului disponibil de cunoștințe interne
Se presupune că, odată cu vârsta, extinderea domeniului de aplicare a cunoștințelor (despre sine, despre cei dragi din localitatea în care trăiește, de spațiu și timp, despre mediul înconjurător, și așa mai departe. D.) și adâncimea lor. Există mai multe variante ale metodologiei cu întrebări adresate copiilor înscriși la școală pentru elevii de 1,2,3 ore. Pentru a răspunde la fiecare întrebare, sunt date 30 de secunde. Copilul care a marcat numărul maxim de puncte (10) este considerat adecvat psihologic vârstei sale. (Anexa 3) 120
Informații despre lucrarea "Lucrări psihodiagnotice cu copii de vârstă școlară"
Secțiunea: Psihologie
Numărul de caractere cu spații: 38966
Numărul de tabele: 2
Număr imagini: 0
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: