Continuitatea și adaptarea în educație a abordărilor pedagogice organizaționale - moderne

CONTINUITATEA ȘI ADAPTAREA ÎN EDUCAȚIE: ABORDĂRI ORGANIZAȚIONALE ȘI PEDAGOGICE

Studiul de față ridică problema continuității nivelurilor adiacente de învățământ ca o condiție pentru adaptarea cu succes a studenților. Pe un exemplu de etape legate de învățământ: grădiniță - o școală primară și liceu - liceu propuse aplicații ale tehnologiei de mediu și abordări modulare integratoare care implementează conexiune de continuitate oferind inrolat o adaptare de succes.







studiază în prezent fenomenul de experți de adaptare din diverse domenii științifice, inclusiv biologie și fiziologie (PK Anokhin, orizonturi FB Berezin PD AI Trukhanov etc.), psihologi și profesori ( MR Bityanova, MV Grigoriev, RV Ovcharova, EY Yamburg și altele). Ceea ce este comun în înțelegerea adaptării este o indicație că aceasta este adaptarea omului (ca organism, individ, personalitate, subiect) la condițiile de existență. Caracteristicile adaptării sunt determinate de starea funcțională a persoanei și de starea mediului în care apare adaptarea.

Cele de mai sus conduce la concluzia că sistemul de învățământ există o problemă de a asigura condiții organizatorice și pedagogice pentru o tranziție lină, fără sudură de studenți de la un nivel educațional la altul, pentru a păstra sănătatea lor mentală și fizică, prevenirea neadaptare. Soluția la această problemă poate fi legată de construirea de legături succesive ca un tip special de etape educaționale de relații.

Acceptarea poziției VA. Slastenina, I.F. Isaeva și E.N. Shiyanova, vom examina un proces pedagogic holistic în fiecare etapă a învățământului, în care în fiecare moment al timpului se rezolvă sarcini pedagogice private interconectate. Integrarea acestora permite trecerea ușoară de la evenimentele anterioare la celelalte, de la simple la cele mai complexe forme de cunoaștere, comportament și activitate ale elevilor. Apoi, continuitatea afectează: a) construirea de interdependențe complexe între unitățile didactice individuale de materiale educaționale; b) proiectarea formelor și metodelor de predare; c) implementarea strategiilor și tacticii de interacțiune a subiecților în procesul de învățare; d) formarea de neoplasme personale ale studenților.

Să ne insista pe descrierea continuității moduri: grădiniță - școală primară și liceu - liceu, creând posibilitatea de sprijin psiho-pedagogic de adaptare a elevilor în clasa întâi și primul an de liceu.

Tehnologia de a crea condiții pentru tranziția cea mai confortabilă a copiilor din mediul educațional grădiniță în mediul educațional școală nouă sugerează noile condiții adecvate de viață, organizarea de clasa intai in perioada de adaptare, ținând seama de caracteristicile lor de vârstă și personale a tumorilor mediului școlar.

Astfel, resursele pentru îmbunătățirea eficienței adaptării elevilor de prim rang pot fi găsite în abordarea ecologică, care permite rezolvarea unor astfel de sarcini pedagogice primare, cum să mențină starea psihofizică pozitivă a copilului; să creeze un background emoțional pozitiv al interacțiunilor dintre profesor și elevii de clasă întâi, colegii de clasă între ei; să ofere un dialog de învățare "profesor-student". Integrarea modalităților de rezolvare a acestor probleme asigură adaptarea elevilor de primă clasă prin integrarea treptată și cea mai confortabilă într-un mediu educațional nou.







Eficiența studenților adaptării universitare cu formarea profesională poate fi îmbunătățită prin procesul educațional metodic unitate de construcție niveluri educaționale legate de „colegiu - liceu“, precum și dezvoltarea unor traiectorii educaționale individuale înscriși. În acest caz, optima, în opinia noastră, este abordarea modulară integrativă în predare.

Conceptul de abordare integratoare și modulară se bazează pe prevederile particularitățile integrării pedagogice (VI Bezrukov, VA rezonabil, NK Chapaev VI Sharnas etc.), Sistemul și abordări modulare la educație (E .F. Zeer, MN Kathanov, VN Sadowski, Tretjakova LI și colab.). Abordarea modulară integratoare este structural proces unitate de formare descriptivă (inclusiv nivelurile educaționale conexe), care se caracterizează prin: țintă orientate, integritate și autonomie relativă mobilitate și variabilitate - care contribuie în mod colectiv la calitatea procesului de învățământ (inclusiv număr și în perioadele de adaptare). Miezul de a uni diferitele etape ale învățământului profesional, în favoarea traiectorii individuale de formare, ceea ce sugerează o dezvoltare profesională treptată.

Pe studenții de presă candidat la cursuri de colegiu care intenționează să-și continue studiile în liceu, ca parte a modulului de diagnosticare sunt studia capacitatea de adaptare, cunoștințele de bază și aptitudinile, calitățile personale, ținând cont de profilul așteptat al formării profesionale în liceu. Conform rezultatelor de diagnosticare, bazate pe trasee de învățare individuale primite de la profesori, psihologi, vzaimorekomendatsy de sine și de a dezvolta, pentru a satisface nevoile studenților în dezvoltarea personală și profesională în direcția educației continue în continuare. Complexul este compus din module în conformitate cu principiul complementarității și integrării, care le permite elevilor să compenseze, neutraliza lacunele din cunoștințele și de a dezvolta formarea abilităților necesare în liceu și de calitate. traiectorii individuale de formare trebuie să includă astfel de module de corecție în curs de dezvoltare, care oferă studenților posibilitatea de a dobândi tehnologia, proiectarea carierei sale cu educația profesională în etape; permite studenților să exploreze caracteristicile lor individuale psihologice, și să obțină recomandări de experți (curatori, psihologi și altele.), pentru a specifica sine și vzaimorekomendatsii pentru a dezvolta calități profesionale semnificative pentru a compensa deficiențele perioadei de adaptare în liceu.

Astfel, continuitatea "colegiu - universitate" este construită pe unitatea metodologică a procesului educațional și include dezvoltarea traiectoriilor educaționale individuale. Adaptarea reușită a studenților la mediul de învățare din universitate, incluziunea lor rațională în noua situație educațională este facilitată de abordarea modulară integrativă, care permite implementarea traiectoriei individuale a educației studenților la nivelele adiacente ale sistemului educațional.

Astfel, continuitatea între pașii educaționali adiacenți are potențialul de a asigura o adaptare reușită a elevilor, care se realizează prin crearea unui întreg set de condiții organizatorice și pedagogice. Aspectele de construire a legăturilor succesive propuse în articol nu epuizează toate problemele de asigurare a adaptării studenților. În viitor, înțelegerea teoretică și dezvoltarea materialelor metodologice privind continuitatea diferitelor nivele ale sistemului educațional, în special asupra formării pregătirii elevilor pentru trecerea la un nou nivel de educație; proiectarea traiectoriilor educaționale individuale (rute); crearea condițiilor pentru incluziunea cea mai confortabilă a copiilor, adolescenților, tinerilor într-un mediu educațional nou.

Gorb V.G. Ph.D. acţionând Head. Departamentul Administrației de Stat și Municipale, Instituția Federală de Educație Profesională a Învățământului Profesional Superior "Academia Urală de Servicii Publice", Ekaterinburg.

Novosyolov S.A. Ph.D. profesor, director al Institutului de Pedagogie și Psihologie a Copilovării, decanul Facultății de Pedagogie și Metode de Educație Primară a Universității Pedagogice de Stat din Ural, Ekaterinburg.

Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"

Probleme moderne ale științei și educației

Jurnal științific electronic ISSN 2070-7428 | E. FS77-34132

Serviciul de asistență tehnică - [email protected]

Secretarul executiv al revistei Bizenkov M.N. - [email protected]



Materialele revistei sunt disponibile sub licența Creative Commons "Attribution" 4.0 World.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: