Semnături în diapozitive:
Pedsovet "Abordări moderne pentru controlul și evaluarea cunoștințelor studenților ca componente structurale și funcționale ale tehnologiei educaționale" Panteeva EV Director adjunct al managementului resurselor de apă MKOU SOSh, Komarovka
Actualitatea subiectului. Sistemul existent de evaluare și control al muncii elevilor în școală nu poate îndeplini, în totalitate, cerințele moderne. Tendințele existente ale tranziției către noi tipuri de formare, tehnologii avansate necesită trecerea la forme noi, mai obiective și stimulative de monitorizare și evaluare.
Obiective: studierea nivelului teoretic al formării și experienței existente a cadrelor didactice; determinarea modului de continuare a muncii privind crearea unui sistem de lucru, tehnologii privind formele de monitorizare și evaluare a cunoștințelor studenților.
Planul consiliului profesoral: Importanța monitorizării și evaluării cunoștințelor studenților în contextul modernizării educației. Din istoria evaluării cunoștințelor. Evaluarea și marcarea. Probleme de estimare. Criterii de evaluare. Rezultatele sondajului chestionar al cadrelor didactice și profesorilor "Sisteme inovative pentru monitorizarea și evaluarea cunoștințelor studenților"
2. Din istoria evaluării cunoștințelor. 1738 Seminarul Teologic Kiev: Succesuri bune - corecte (preizryadnye), fiabile (demne de încredere, de încredere), de natură, oneste, bune, de laudă. Succesele medii sunt învățăturile mediei, mediocre și moderate; nehudoy. nu slab, nu întotdeauna subțire. Mai rău decât media - învățăturile slabei, moderate, subțiri, subțiri. nesigur, lipsit de speranță, leneș.
Puncte (din 1848) (Contele SS Uvarov) este un succes excelent. Student știu ferm toate acoperite îndeplinește foarte bine ideea în mod clar respinge toate obiecțiile (12) succes foarte bine: știu bine acoperit întâlnește atributivă, cea mai importantă întrebare este rezolvată, și-a exprimat în mod clar și coerent (11-10) bun succes: știe călătorit bine, dar dezvoltă idei nu este în întregime corecte, eliberează permise nu sunt uneori disponibile, nu spune destul de lin, care se repetă (9-8) de succes satisfăcător: înțelege și știe totul acoperit destul de bine, răspunde inexact, dar a ratat reamintește cu ușurință la probleme dificile udnyaetsya exprimat vagi și neclare (7) succes mediocru: mediocru știe, înțelege mult este neclar, inconsistent, răspunde cu erori și a spus memorat (6-5) succes macră - mulți nu știu sau înțeles în mod greșit; Cu toate acestea, rămân în clasă anul următor, rata poate urma (4-3) succes foarte slabă: știu atât de puțin sau atât de bolnav să înțeleagă că cursul și nu se poate urmări în anul următor și ar trebui să fie transferat într-un grad inferior (2-1 )
3. Evaluarea și marcarea. O evaluare este un proces, o activitate (activitate) de evaluare care este efectuată de o persoană. Marca acționează ca rezultat al acestui proces (rezultatul acțiunii), ca expresie formală condiționată. O marcă servește ca expresie cantitativă a estimării. Marcajul este fixat în documente, reflectând nivelul de realizare al elevului.
Evaluarea este procesul de măsurare a instruirii. o marcă este rezultatul instruirii. Funcțiile de marcare: supraveghere; stimularea declarării; notificare; punitive; reglare.
4. Probleme de estimare. Tendențiozitate. Semnele depind de atitudinea profesorului față de student. Rigiditatea evaluării. Profesorii subestimează notele studenților, fiind greu de obținut note și note mari. Greșeli de generozitate. Profesorii supraestimează evaluarea. Erori ale tendinței centrale. Profesorul nu îndrăznește să pună semne extreme, în special pentru studenții care nu sunt destul de conștienți.
"Abordarea contabilă". Marcajul este setat în funcție de câte cesiuni dintr-un anumit număr au fost efectuate de către student. Metoda medie aritmetică. Abordarea aritmetică mijlocie la stabilirea marcajelor anuale și patrulea este inacceptabilă. Cei doi de la începutul trimestrului pot afecta în mod semnificativ marca finală pentru un sfert. Relațiile reciproce dintre părinți și studenți. Semnele greșite înrăutățesc relațiile dintre părinți și copii. Copiii nu își raportează semnele, încercând să evite pedeapsa.
Criterii de evaluare. Nu există nicio ambiguitate, concretență și claritate în lista și utilizarea lor. Oportunități de prognoză. Evaluarea nu poate evalua abilitatea elevilor. Prin urmare, discrepanța dintre marca în școală și succesul carierei unei persoane nu se datorează perfecțiunii evaluării, ci faptului că succesul vieții depinde de mulți alți factori.
5. Criterii de evaluare. Volumul Înțelegerea datoriilor Efectuarea muncii.
Criterii de evaluare 1. Completitudine 2. Adâncime 3. Sistematică 4. Sistemică 5. Operațională 6. Flexibilitate 7. Concret 8. Generalitate 9. Evoluție 10. Convingere 11. Conștientizare 12. Durabilitate
1. Importanța monitorizării și evaluării cunoștințelor studenților în contextul modernizării educației. Controlul cunoștințelor și aptitudinilor elevilor este unul dintre cele mai importante elemente ale procesului educațional. Instruirea nu poate fi completă fără informații obișnuite și obiective privind modul în care materialul este învățat de către studenți, modul în care aplică cunoștințele pe care le-au învățat pentru a rezolva problemele practice. Mai mult decât atât, controlul cunoștințelor și aptitudinilor unui elev particular prevede evaluarea acestor cunoștințe și abilități doar pe baza rezultatelor activității sale de învățare personale.
Control - relația dintre rezultatele obținute și obiectivele de formare planificate. Scopul principal al controlului cunoștințelor și aptitudinilor este acela de a descoperi realizările, succesele studenților, de a indica modalități de îmbunătățire, de aprofundare a cunoștințelor și aptitudinilor, astfel încât elevul să fie implicat în activitatea creativă activă.
Funcții de control: 1) Controlul - evidențierea gradului de control al materialului, aptitudinilor și abilităților și conformitatea acestora cu standardul educațional, determinarea nivelului general al dezvoltării mentale; 2) predare - îmbunătățirea sistemului de mastering a materialului, generalizarea, sistematizarea, aplicarea într-o nouă situație; 3) dezvoltarea - stimularea nevoilor cognitive ale elevului;
Controlul ar trebui să fie: - sistematic și sistematic; - obiectiv; - cuprinzătoare; - individuale; - economic; - tact pedagogic.
6. Rezultatele interogării profesorilor și cadrelor didactice "Sisteme inovatoare pentru monitorizarea și evaluarea cunoștințelor studenților" Au participat 20 de elevi și 10 profesori.
Intrebarea elevilor. Considerați că evaluarea activităților de formare este necesară? - Da-20 - Nu- 0 - Nu pot răspunde-0
Trebuie să schimb sistemul de clasificare la școală? - să părăsească cinci puncte - 17 - pentru a începe formarea non-valoroasă - 3 - pentru a intra în sistemul multi-punct - 0
Care este rolul evaluării rezultatelor învățării: - este un stimulent pentru munca viitoare pe tine însuți - 10 - determină nivelul cunoștințelor mele - 8 - îmi permite să mă simt încrezător - sunt necesare 2 ratinguri pentru părinți - 0
Din ce, în opinia dvs., depinde obiectivitatea evaluării profesorului? - de la nivelul cunoștințelor elevului - 8 - de la exactitatea răspunsului-2 - de la atitudinea față de student-2 - de la răspunsul complet 5 - de la profesorul-3
Ce forme de monitorizare sunt folosite de profesori pentru a vă evalua activitatea de învățare? -kontrolnaya, independente, practice și de laborator work- 20 -diktanty, munca de creație, teste, răspuns oral, răspunsurile de la bord, abstract, lucrarea în tetradi- de lucru 8 - offset, 2 Proiect-
Dă-trei argumente în susținerea declarației că punctarea „2“, în jurnalul nu este propice pentru succesul studenților de învățare, deoarece: -uch Xia nu este dat understand- patru-șapte -propadaet nevoie de dorință ispravlyat- uchitsya- 6 - deteriorarea samootsenka- 3
Dați trei criterii, conform cărora munca elevului ar trebui să fie evaluată "5". - Creativitate, o muncă activă bună la lecție, o muncă corectă ireproșabilă (rusă, matematică), un răspuns oral care nu necesită suplimente, un desen frumos, un răspuns complet realizat de d / s. lecții învățate, cunoașterea subiectului, răspunsul corect, studiu bun - 10 - Cunoașterea, completitudinea cunoașterii, răspunsul bun, răspunsul complet, erudiția, capacitatea de lucru - 4 - Învățați o lecție - 4
Intrebarea profesorilor. Ce forme de control folosiți? - Controlul, munca independenta, practica si de laborator, dictaturi, lucrari creative, compozitii, prezentari, teste, raspuns verbal, raspunsuri la tabla, eseu, munca in grup, offset, proiect.
Care sunt cerințele pentru elev în clasamentul "5", "4", "3", "2"? "5" este un răspuns complet, o sursă suplimentară, fără erori "4" este un răspuns bun, dar există 1.2 erori "3" - răspuns slabe, incomplete, 3-4 erori "2" - multe erori,
Cum vă simțiți în privința sistemului de evaluare în cinci puncte și în mai multe puncte? «5» - - pozitiv - 10 Multiball - - pozitiv - 8 - nu a folosit-1
Cum sa obtii obiectivitate cand faci note? Cunoașteți criteriile (normele) pentru stabilirea ratingurilor Respectați cerințele de control pentru subiect
Continuați fraza: "Nu voi pune niciodată un grad de student" 2 "dacă ... Are un motiv valid. Prima dată nu este pregătită pentru lecție. Nu am putut să înțeleg sarcina.
Continuați fraza: "Voi acorda elevului o evaluare a" 5 ", dacă ... Având un răspuns complet, exhaustiv. Am folosit materiale suplimentare. Executarea corectă a sportului, a obținut rezultate în echipă. A răspuns mai bine decât data anterioară.
Vă mulțumesc pentru atenție!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: