Principalele linii directoare pentru planificarea lecțiilor de limbi străine în stadiul actual
Planificarea tematică este o planificare care permite profesorului să prezinte o perspectivă clară asupra subiectului sau materialului din paragraful manualului. Ajută la determinarea locului și a rolului fiecărei lecții în sistemul de lecții pe un singur subiect, pentru a formula obiective specifice pentru fiecare lecție și pentru întregul ciclu. Lecțiile în planificarea tematică sunt prezentate în interconectarea și interdependența lor. Pe baza planului tematic, se pregătește un rezumat de plan pe termen scurt, care indică: obiectivul (obiectivul) și obiectivele lecției; educaționale, educative și educative; materiale lingvistice și de vorbire; echipamentul lecției.
Toate aceste documente determină obiectivele de instruire pe care le implementăm:
- obiectivul comunicativ sau practic - determină cerințele pentru nivelul de fluență într-o limbă străină și reflectă strategia de învățare. Scopul principal: formarea și dezvoltarea unei competențe comunicative străine, adică capacitatea elevilor de a comunica la nivel intercultural;
- Scopul educativ - formarea și dezvoltarea personalității elevilor, calitățile lor morale și estetice, Outlook, trăsături de caracter, dezvoltarea respectului pentru alte culturi și educația culturală a lecturii și de comunicare, dezvoltarea învățării motiv, educația de patriotism, pentru a menține interesul în țară limba țintă și să ridice capacitatea de a interacționa în grup;
- Scopul secundar - este axat pe dezvoltarea abilităților intelectuale, abilități educaționale și cognitive: lucrul cu cărți de referință, dicționare, capacitatea de a lucra în mod independent;
- Scopul dezvoltării este extinderea cunoștințelor despre țara limbii studiate, dezvoltarea memoriei, gândirii, atenției, imaginației.
Învățarea unei limbi străine la nivel de bază vizează atingerea obiectivelor - dezvoltarea competențelor străine:
Competența constă în cunoștințe, aptitudini și competențe. Când prezentăm un material nou, scopul învățării: formarea îndemânării în ... atunci când materialul nu este nou, atunci scopul învățării: dezvoltarea abilității în ....
- Formarea / dezvoltarea competențelor în:
- lectură (tipuri de lectură: căutare, acoperire completă, comunicare, citire cu voce tare ...), de exemplu ... text.
- ascultare (pe materialul programului radio, discursuri, conversații ale a doi prieteni ...)
- discurs dialogic (tip de dialog: dialog-schimb de opinii, dialog-interogare, dialog-motivare ...)
- discursul monologic (tipuri de monologuri: descriere, raționament, vorbire ...)
- cuvânt scris (scrisoare de salut, scuze, plângere ...).
- Formarea / dezvoltarea abilităților gramaticale / lexicale / fonetice (utilizarea unui articol nedeterminat) pe un material (subiect). Abilitatea telefonică abstractă numită:
- audierea-pronunțarea (sunete);
- abilitatea ritmică-intonațională (întrebări generale, întrebări speciale).
Același scop nu poate fi două lecții la rând. Prima lecție este formarea, a doua lecție este dezvoltarea. Nu poate fi mai mult decât un scop practic într-o lecție.
Obiectivele de învățare - specificarea obiectivelor, o descriere detaliată a competențelor și abilităților pe care elevii ar trebui să le aibă pentru a folosi în mod eficient o limbă străină ca mijloc de comunicare. Dacă obiectivele sunt asociate cu strategii de formare, atunci sarcinile sunt cu tactica de formare. Este sarcina care determină concretizarea obiectivului (ceea ce vom studia pentru ca scopul să fie realizat):
- forma / activa o abilitate lexicală pe tema (Vacanțe)
- forma / activa abilitățile gramaticale de utilizare (prezent simplu)
- pentru a intensifica experiența personală a studenților din ...
- citiți textul (ziua mea de naștere) și răspundeți la întrebări cu privire la conținutul său în perechi
- compilați o anchetă de dialog
- faceți exercițiul ... pe ...
Apoi sunt planificate etapele lecției.
Scopul este de a ajuta studenții să-și organizeze și să-și termine temele.
Etapele lecției despre formarea competențelor gramaticale:
- Introducere - introducere, prezentare. Explicarea modului în care materialul nou funcționează în vorbire, conștientizarea formei și funcției sale. Introducerea de material nou poate fi efectuată de la fenomen la regulă și invers; prin ureche sau grafic; cu ajutorul unui spectacol cu o explicație, a unui spectacol cu o explicație și uneori o traducere. Reprezentarea formei fenomenului gramatic se manifestă întotdeauna pe materialul lexical studiat.
- Formare. Sunt utilizate limbi și exerciții de vorbire condiționată.
- Aplicarea într-un discurs real. Vor fi folosite exerciții de vorbire.
Etapele lecției despre formarea competențelor lexicale:
- Introducere - pronunția și ortografia cuvintelor noi; percepția pronunțărilor cu cuvinte noi; subliniind noi cuvinte din declarații; reproducere; dezvăluirea valorilor (vizibilitate, semnificație a unui cuvânt într-o limbă străină, sinonime, antonime, ghicire contextuală, traducere, interpretare)
- Formare - lucrul cu o imagine, compunerea expresiilor cu cuvinte noi, completarea cărților, completarea, scrierea de propoziții cu cuvinte noi.
- Se aplică numai exerciții de vorbire.
Etapele lecției despre formarea abilităților fonetice:
- Introducere - pronunțând sunetul într-o formă izolată, într-un cuvânt, într-un model de vorbire (șoaptă, cor, individual, în perechi).
- Workout - Exercitarea utilizat pentru a reproduce si diferentiere, lucra la sunetul de cuvinte și expresii, exerciții de articulare (chistogovorki, dicție, citind propuneri studiate de sunet).
- Aplicație - poezii, cântece, ascultă texte cu sunet studiat.
Etapele lecției despre formarea deprinderilor de ascultare:
- Predtekstovy - a procedat la un profesor de conversație introductivă pentru o explicație a noilor cuvinte, numele proprii, toponime, dificultățile de limbă sunt eliminate; de lucru a produs cu un titlu (disponibil pentru a citi titlul și să își asume ceea ce va fi textul), setat la text, care este determinat, de ce asculta mesaje text (Ascultați textul și să dovedească că ... / afla ...)
- Text - ascultarea textului de 1-2 ori cu instalarea (demonstrați, explicați).
- După text - controlul înțelegerii (răspunsuri la întrebări, traducere, adevărat-fals).
Etapele lecției privind formarea competențelor în citire:
- lucrul la întrebare și răspuns - întrebarea
- control - testare
- restaurare sau adăugare - test de închidere
- alegeri multiple
- dictare - dictare.
- Organizarea unităților de vorbire și limbă și clasificarea acestora - clasificarea, organizarea
- Identificare - Identificarea
- selecție - selecție
- comparație - comparație, contrast
- corelare - potrivire
- sortarea sortare
- gruparea - gruparea
- clasament - clasament
- Dramatizarea (modelarea jocurilor)
- jocuri de rol
- situații imaginare - simulare
- jocuri de învățare - jocuri de limbă
- Stimularea activității de vorbire este elicitarea.
- parafrază - parafrazarea
- lucrul la întrebare și răspuns - întrebarea
- prezentarea problemelor problematice și discuția acestora
- discuție - discuție
- joacă rol-play
- Inegalitatea informațiilor - lipsa informației
- găsirea componentei lipsă - jigsaw
- Restaurare - restaurare, restaurare
- restaurarea unităților lingvistice lipsă - dilatarea
- restaurarea ordinii logice - jumbling
- golirea golurilor
- completare - completare
- regruparea - nemulțumirea
- eroare de căutare - căutarea greșelilor
- Metode care vizează generarea asociațiilor semantice
- furtuna creierului - furtuna creierului
- compilarea hărților logică-semantică - cartografierea
Obiective practice (comunicare): Dezvoltarea abilităților lexicale pe tema "Aspect"
- Activați lexicul pe tema "Aspect" (păr) ________________________
- Pentru a introduce un nou lexicon pe tema "Aspect" (despre cifra unei persoane) ________________
- Pentru a învăța o melodie cu un vocabular nou ___________________________________________
- Ascultați mini-textele și numărul de imagini conform textelor
- Citiți texte - descrieri ale persoanelor și găsiți imagini prin descrieri ______________
- Citiți cuvintele și evidențiați cele care corespund imaginilor _______________
Scopul dezvoltării: să dezvolte atenția studenților _________________________________
Scopul educațional: creșterea interesului elevilor în rândul celorlalți ______________________
Scopul educațional: generalizarea cunoștințelor studenților despre apariția oamenilor _______________
Echipamente: Imagini care prezintă persoane (pline, subțiri, înalte, mici, vechi, tinere) și o carte cu descrierile lor_
Deschideți cărțile de clasă la pagina 44. Ce credeți că se întâmplă în imagine?
Unde sunt oamenii?
Ce fac ei?
Cine are un câine înalt?
Cine are un câine subțire?
Ascultă melodia și urmează în cărțile tale. Cine a ghicit ce ultimă linie. Toți pe stradă.
Ascultă cântecul. Să împărțim în 4 grupe. Fiecare grup cântă doar o parte din cântec. Cântați cântecul ultima oară.
Deschideți cărțile la pagina 62. Uitați-vă la cartea mea și răspundeți la întrebările mele. E un bărbat sau o femeie? E înaltă sau scurtă? E tânără sau bătrână?
Ascultați banda cu creioane.
Kate, citește titlul din partea de sus a paginii. Ce trebuie să faci?
Ascultați din nou banda și scrieți numerele.
Oamenii merg cu câinii.
Ei merg cu câinii lor.
Uită-te la aceste imagini. Puteți vedea o scrisoare pe fiecare dintre ele. De asemenea, am descrieri pentru fiecare imagine. Puteți vedea câte un număr pe fiecare dintre ele. Le-am pus în jurul camerei. Mergeți, citiți fiecare descriere și găsiți imaginea pe care o descrie. Apoi, scrieți numărul și litera din notebook-uri. Aveți 4 minute. Să începem.
Acum, te rog, stai jos și verifică răspunsurile cu clasa.
Deschideți Cărțile de activitate la pagina 62. Să citim cuvintele.
Uită-te la girafă. Este înalt sau scurt?
Uită-te la șarpe. Este grăsime sau subțire?
Să facem prima fotografie împreună. Ceilalți fac liniștit pe cont propriu.
Acum verificați răspunsurile. Citiți cuvântul pe care l-ați încorporat pentru fiecare fotografie.
Girafa este înaltă.
Șarpele este subțire.
Această lecție trebuie să cunoaștem câteva cuvinte noi. Ce sunt? Am cântat melodia și am jucat jocul.
Inalt, scurt, gras, subtire.
Acasă trebuie să faci.
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
Predarea vocabularului ca cea mai importantă componentă a activității de vorbire într-o lecție de limbă străină în stadiul inițial
Instituțiile de învățământ general sunt conduse de îmbunătățirea calității procesului didactic și educațional și de eficiența învățării unei limbi străine. În secolul XX lingvistică, psihologie, metodologie și a făcut.
"Definirea scopului de predare a limbilor străine în stadiul actual"
În legătură cu dezvoltarea progresivă a societății în ultimii ani, a existat un interes crescând pentru o limbă străină. Dorința de a studia acest subiect este explicată prin mai multe motive, de la.
Articolul examinează principalele direcții și abordări în predarea unei limbi străine pentru a forma competența comunicativă a studenților.
Scopul predării limbilor străine în stadiul actual.
Scopul predării limbilor străine în stadiul actual.
Acest articol prezintă metode și forme inovatoare în predarea limbii străine studenților ACT.
Se descrie experiența utilizării tehnologiei de proiect în activitatea profesorului de limbă străină cu elevii din ciclul primar, secundar și liceal.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: