Un copil și o "societate a copiilor"

Este important ca dezvoltarea mentală a copilului să comunice cu alți copii. Interesul pentru un coleg este trezit la copil, genetic, oarecum mai târziu decât la adulți, la sfârșitul primului an de viață. Cu toate acestea, treptat devine din ce în ce mai urgentă, mai ales în anii preșcolari.







Este dificil să găsești o pedeapsă mai mare pentru un copil de 4-5 ani decât să-l privești de posibilitatea de a comunica cu alți copii. Din momentul în care copilul intră într-un grup de copii, dezvoltarea sa individuală nu mai poate fi luată în considerare și studiată în afara specificului relațiilor sale cu alți membri ai "societății copiilor". Este important să luăm în calcul această influență, deoarece în țara noastră grădinițele devin un mijloc universal de educație a prescolarilor. Natura relațiilor copilului cu acei colegi, printre care trăiește, poziția copilului în acest grup nu determină în nici un fel dezvoltarea acestuia.

„Unul dintre factorii decisivi ai educației publice a copiilor, - a remarcat AP Usov - este societatea însăși, copii, dintre care în interior este format dintr-o persoană ca ființă socială. Fără îndoială, putem vorbi despre unele forme amatori în care o astfel de societate se poate dezvolta și dezvolta chiar și în stadiile incipiente ale dezvoltării sociale a copiilor. (.)

Copiii sunt atrași în societate, dar nu este întotdeauna ușor să se stabilească relații favorabile cu aceștia. Unii copii se comportă foarte activ în grup, sunt siguri de sine, "respiră ușor" printre colegii lor. Alții nu întâlnesc aici un "climat emoțional favorabil", se simt nesigur, oarecum deprimat, adesea în subordonarea primului. De ce? Relațiile favorabile cu colegii dau copilului un sentiment de comunitate cu ei, atașamentul față de grup. Absența acestora conduce la o stare de tensiune și anxietate, care creează fie un sentiment de inferioritate și depresie, fie agresivitate. Acest lucru este rău în ambele cazuri, deoarece poate contribui la formarea unei atitudini negative față de copii, oameni în general, răzbunare, ostilitate, dorință de singurătate.

Interesul în acest sens este studiul lui V. Kislovskaya, realizat cu ajutorul unei metodologii proiective. Copiilor li s-au arătat imagini care prezintă diferite situații: relația copilului cu copiii și educatorul în grădiniță, cu membrii familiei acasă. Situațiile propuse ar putea avea un dublu sens emoțional. El a fost întemnițat în expresia feței protagonistului tabloului, care a fost dat în contur. Copilului îi era oferită o imagine de față veselă și înfricoșată, ar fi putut introduce oricare dintre ele, pe care le-a găsit cel mai potrivit pentru această situație. Identificarea se în mare parte cu eroul imaginii, unii copii îi dă un vesel, alții - o fata trista, a explicat în mod diferit alegerea lor, în funcție de ceea ce au experimentat sentimente asociate cu o vizită la o grădiniță, un climat emoțional acolo, „Ea Mă bucur că am venit la grădiniță "(înlocuind o" față veselă "); "Îi iubește o grădiniță" (înlocuiește o "față veselă"); "Deja, probabil, Katya a venit, suntem prieteni"; "Ea este tristă (înlocuiește o" față trista "), nimeni nu a vrut să se joace cu ea, ea nu a vrut să se joace cu ei înșiși"; "Îi dau fata trista, nu-i place sa mearga la gradinita, iar mama ei a adus-o si a spus ca trebuie sa mearga la lucru" (pe baza materialelor lui V. Kislovskaya).







Atitudinea pozitivă din punct de vedere emoțional față de colegii, grădinița, educatorul a exprimat, de regulă, că copiii ocupă o poziție favorabilă în sistemul relațiilor personale din grup. Atitudinea negativă este cea a grupului în care a existat un climat emoțional nefavorabil.

Și cum se simte copilul dacă numai o persoană simpatizează cu el? O mare importanță, se pare, este dacă este vorba de simpatie reciprocă sau unilaterală. Dacă este reciproc, acest lucru este suficient pentru ca copilul să aibă o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de colegi, de un grup și chiar de o grădiniță în general. În cazul în care simpatia este unilaterală, nedivizată, copilul își poate simți brusc poziția, nevoia nesatisfăcută de comunicare selectivă.

Nefericirea se întâmplă, cealaltă. Natasha evită atât copiii, cât și pe mine. Înțeleg starea copilului, motivele pentru aceasta: supărat pe ei, și Lena, supărat că nu poate participa la festival, iar boala lunga afectate. - Îndreaptă-ți furia, Natasha, - îți spun în glumă, mângâind fruntea încruntată.

Și apoi, în imposibilitatea de a rezista, Natasha îmi spune toate necazurile ei. Da, ea este în mare resentiment față de asta pentru că el joacă întotdeauna cu Lena, dar nu îi acordă nici o atenție. Și Lena nu se joacă cu ea. Ira nu dă o bucată de hârtie de argint. Borya a vrut să arate lanterna electrică și nu a arătat, probabil Lena descurajată. Natasha își amintește că îi dădea întotdeauna pe toată lumea să se joace cu păpușa ei. Fata plânge, îngropată în poala mea. (conform materialelor MM Skudina).

Este important ca relația dintre copiii preșcolari să fie favorabilă. Natura relației copiilor, poziția lor în grupul definit ca fiind calitățile personale ale copilului și cererile celui ce a dezvoltat în cadrul grupului (JL Kolominsky, AB Tsentsiper și colab.). O mare dragoste, de obicei populare copii, care sunt capabili de a inventa și de a organiza jocuri, sociabil, prietenos, vesel, emoțional, dezvoltat mental cu capacitate anumită artistică, implicat activ în clasă, destul de independent, cu un aspect atractiv, curat si ordonat .

Printre cele mai puțin populare sunt copii, caracterizați de obicei prin proprietăți opuse. Ele sunt adesea închise, extrem de nesigure, copii fără comunicare sau, dimpotrivă, super-insulte, intruzive, agitate. De multe ori ofensează colegii, luptă, împinge. Copiii "nepopulari" sunt adesea întârziate în dezvoltarea de la colegii lor, sunt neinitiali, uneori suferă de deficiențe în vorbire, în aparență. Educatorul nu trebuie să ignore acești copii. Este necesar să identificăm și să dezvoltăm în ele calități pozitive, să ridicăm stima de sine subevaluată, nivelul pretențiilor, pentru a ne îmbunătăți poziția în sistemul relațiilor personale. Ar trebui să fie revizuită și atitudinea lor personală față de acești copii, pentru că printre „nepopular“ include, de regulă, cei care sunt educatori ei înșiși nu le place (desigur, această atitudine nu trece neobservată de către copil pentru alții).

- I-am dat o carte poștală, pentru că mi-e frică de el. Și el va lupta și nu va juca cu mine, - spune experimentator timid Gene, timid (în timpul conversații individuale) cu privire la vârsta lui Kohl. - Dar nu va ști cine la pus, nu-i așa? - Mă tem de el oricum. (pe baza materialelor EA Panko).

Frații și surorile sale au o influență semnificativă asupra dezvoltării personalității copilului. Acest lucru este evidențiat de experiența educației în familii numeroase, studiile speciale. Frații și surorile intră în cel mai apropiat micromediu al copilului, ocupă unul din locurile centrale ale acestuia. Nu fără niciun motiv, unii cercetători ajung la concluzia că, pe măsură ce constelația familiei crește, influența părinților scade, iar influența fraților și surorilor crește. Afecțiunea și dragostea deosebite au pictat adesea relația lor. Înconjurat de fratii si surorile mai mari, copilul se simte în siguranță emoțional, și rolul fratelui mai mare sau sora oferă o mulțime de plăcere, oferă o mare oportunitate de a arăta abilitățile lor, cunoștințe, sentimente bune, de îngrijire, protecție, abilități de organizare, „Frate rostogolește pe sania mea. El este puternic și întotdeauna se mijlocește pentru mine "(Oleg); "Îmi iubesc fratele Valera. Îmi ascult povestile, adesea mă joc cu el "(Tanya).

Copiii sunt mândri de merite, de succesele fraților și surorilor lor mai mari, încearcă să le imite: "Fratele meu visează să facă un robot. Acest om este atât de fier. Deci acest robot îi va ajuta pe oameni. Fratele meu este inteligent "(Andrei); "Aceasta este Lena (punctele din imagine), sora mea. Ea este foarte bună, studiază și ajută mama ei "(Ira); "Fratele meu servește în Brest și îl protejează. Eu voi fi și paznic de frontieră "(Serghei).

Deci, în vârsta preșcolară, copilul are relații destul de complexe și diverse cu alți copii, ceea ce determină în mare măsură formarea personalității sale.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: