Activitate muzicală

Activitatea muzicală în grădiniță - forma de bază a organizării educației muzicale a copiilor preșcolari

Ocupația muzicală este o formă de muncă educațională cu copiii, în care se desfășoară o educație sistematică, deliberată și cuprinzătoare a copiilor preșcolari, formarea abilităților muzicale ale fiecărui copil.

Clasele de muzică sunt principala formă de muncă educațională pentru copii. în cursul căreia copiii primesc cunoștințe, abilități și abilități de bază, în care copiii învață diferite tipuri de activități muzicale: ascultarea, cântatul, mișcările muzicale ritmice și jocul de instrumente muzicale pentru copii. Ocupația muzicală este cea mai dificilă în construcția sa în gradina, deoarece alternanța diferitelor tipuri de activități muzicale le cere copiilor să se concentreze, să se concentreze, să depună eforturi voluntare. Dificultatea de a construi lecția este aceea că profesorul trebuie să schimbe cu atenție atenția copiilor de la o activitate la alta, fără să reducă creșterea emoțională, atunci când lucrările diferă în funcție de teme și de starea de spirit.

Pe lecții muzicale, calitățile pozitive ale persoanei sunt ridicate:

-clasele combină copiii cu acțiuni comune, experiențe de bucurie și estetice;

- predați cultura comportamentului, necesită o anumită concentrare;

-contribuie la manifestarea eforturilor mentale, a inițiativelor și a creativității. O activitate muzicală afectează și alte forme de organizare a copiilor:

- activitatea muzicală independentă se manifestă mai activ pe baza cunoștințelor și abilităților dobândite;

-sărbătorile și divertismentul au mai mult succes. pe o lecție muzicală, are loc pregătirea preliminară.

O contribuție importantă la dezvoltarea teoriei și practicii de predare a copiilor preșcolari în procesul lecțiilor muzicale a fost făcută de oameni de știință și de educatori binecunoscuți în domeniu. NA Vetlugina, IL Dzerzhinskaya, NA Metlov și studenții lor, care au continuat să caute în mod activ noi forme și metode de predare a copiilor - Zimina AN Radynova OP și altele.

În cadrul lecțiilor muzicale se desfășoară activități educaționale generale, se dezvoltă abilități muzicale speciale, se formează atitudine creativă și proactivă față de materialul didactic. Cerințele față de calitatea abilităților dobândite sunt complicate și cresc de la grup la grup.

Distinctiv este faptul că copiii sunt predate la mai multe tipuri de activități muzicale (ascultare, cântând, mișcare, jucând instrumente muzicale pentru copii, or. E.), care nu este în clasă pentru desen, modelare, matematică și altele.

Aceasta determină anumite dificultăți în desfășurarea lecției:

- dificultatea de a construi lecția, deoarece profesorul trebuie să schimbe cu atenție atenția copiilor de la o activitate la alta, fără a-și reduce amprenta emoțională.

- O altă dificultate este secvența învățării materialului didactic:

mastering în procesul de învățare;

repetarea, fixarea, executarea materialului învățat.

De exemplu, dintre cele trei piese pe care se lucrează, se învață bine și se interpretează în mod expres, cealaltă este audiată pentru prima dată, a treia este doar învățată.

Procesul de învățare a ritmurilor este similar - într-un nou dans, copiii își învață treptat elementele individuale și repetă jocul muzical familiar.

Când compuneți o lecție de muzică, trebuie luate în considerare următoarele cerințe.

1. Studiile care necesită o activitate mentală suficientă, o atenție deosebită trebuie acordate copiilor la începutul sesiunii.

2. Înainte de a cânta, nu se recomandă efectuarea unor exerciții fizice complexe, deoarece ele încalcă ritmul respirației și interferează cu cântările de înaltă calitate.

Până la sfârșitul sesiunii este necesară reducerea intensității mișcărilor și a sarcinii totale.

Natura activității provoacă emoții diferite în rândul copiilor. Distracție, joc interesant mărește activitatea, deci este mai bine să nu o țineți la începutul slujbei, ci după ce ați efectuat sarcini mai complexe.

În practica formării, se consideră oportun să se distribuie diferite tipuri de activități în următoarea secvență:

a) în partea introductivă a lecției este dat exerciții muzicale și ritmice minore, mai mult caracter de formare (elemente individuale de dans, Constructul necesar pentru dansuri noi, dansuri, o paradă). Aceste mișcări organizează atenția copiilor și se pregătesc pentru sarcini mai complexe;

b) după exerciții, băieții stau jos, ascult muzică și cântă. Cântarea include o varietate de exerciții vocale, realizarea de sarcini creative, exercitarea dezvoltării urechii muzicale, învățarea a 2-3 melodii;

c) următoarea etapă de formare este o activitate muzical-ritmică sub formă de joc, dans homosexual, dans rotund. Activitățile calme, alternând cu dinamica, vă permit să distribuiți încărcătura fizică în mod egal.

Structura lecției ar trebui să fie flexibilă și să varieze în funcție de vârsta prescolarilor, conținutul și caracteristicile materialului.

Profesorul ar trebui să arate activitate și creativitate, gândindu-se prin construirea de lecții de muzică.

Clasele de muzică sunt împărțite în tipuri și tipuri:

Tipurile de activități muzicale depind de numărul de copii care participă la acestea:

Frontal - un grup de vârstă.

Individual - sunt ținute după o lecție muzicală cu copiii rămași și talentați 2-3 minute.

În grupuri mici - 4-6 copii, pentru a pregăti copiii pentru vacanță, pentru a învăța să cânte instrumente muzicale pentru copii etc. nu mai mult de 10-15 minute.

Activități comune - înainte de vacanță, 2, 3 grupuri de vârstă sunt unite, pentru a rezolva problemele organizatorice.

În funcție de conținutul și structura claselor sunt împărțite în.

- un tip - clase tradiționale sau tipice rezolvă simultan mai multe sarcini educaționale, în care sunt prezente toate sau aproape toate tipurile de activitate muzicală a copiilor. Folosirea ocupațiilor tradiționale oferă formare sistematică, gradualitate, coerență în mastering materialele didactice și adoptarea de către copii a unor cunoștințe, abilități și abilități.

- Tipul 2 - ocupații dominante. În structura acestui tip de ocupație domină, predomină oricare dintre tipurile de activitate muzicală (ascultare, cântând, ritmică, joc de instrumente muzicale). Astfel de exerciții sunt folosite pentru a depăși restanțele copiilor din acest sau alt tip de activitate muzicală.

- clasele 3 - tematice. O trăsătură distinctivă a structurii de studii de caz este faptul că în ele materialul muzical pentru toate tipurile de activități muzicale au fuzionat o temă comună, care este o transversală în toate tipurile de activități muzicale și este implementat prin intermediul artei muzicale. Studii Subiecții pot fi diferite, de exemplu: „Toamna de aur“, „Seasons“, „jucării preferate“, „Gen muzical“, „mijloace de expresie muzicală,“ etc. Acestea sunt ultimele lecții, care se desfășoară o dată pe lună.

-4 tip - clase cuprinzătoare. Acestea sunt clase care se bazează pe o temă. Se realizează prin intermediul mai multor tipuri de activități artistice: artistic, discurs, muzică, pictural, teatral. Muzica este o parte importantă a sesiunii. Partea cea mai dificilă este acea parte a activității complexe în care copiii îndeplinesc sarcini pentru activitatea vizuală, astfel că educatorii grupului desfășoară activități preliminare cu copii în legătură cu pregătirea materialelor necesare. Subiecții de formare cuprinzătoare pot fi diverse: imagini ale naturii ( „Zimushka-iarnă“, „Meet the Birds“), vacanțe ( „cele mai preferate“ „Adio la carnaval“), o viață, o viață de oameni ( „Fun Fair“, „mâini Skillful“) etc. Clasele complexe nu sunt simple în organizarea lor, de aceea sunt organizate o dată pe sfert. Directorul de muzică și tutorii grupului participă la pregătirea și desfășurarea sesiunii. Durata durează aproximativ 5-7 minute. mai mult decât de obicei.

Rolul educatorului în organizarea activităților muzicale.

Participă activ la procesul de predare a copiilor în clasele de muzică: în grupurile mai tinere profesorul cântă împreună cu copiii (fără a îneca cântatul copiilor). Grupurile mediocre și în vârstă ajută la învățarea melodiilor și, împreună cu liderul muzical, evaluează performanța lucrării deja învățate

La predarea prescolarilor tineri, mișcări muzicale și ritmice, educatorul participă la toate tipurile de mișcări (exerciții, dansuri, jocuri), activând astfel copiii.

În mijlocul grupurilor de vârstă și în special pregătitoare, educatorul acționează după cum este necesar: arată orice mișcare, reamintește o construcție sau altul, dă copiilor instrucțiuni individuale în dans, muzică etc.

4. Educatorul stimulează creativitatea copiilor: solicită subiectul, distribuie roluri, evidențiază evoluția complotului.

5. Educatorul ar trebui să cunoască repertoriul muzical al grupului său de vârstă în diferite tipuri de activitate muzicală.

Munca în comun și asistența reciprocă a liderului muzical și a educatorului conduc la rezultatele dorite în rezolvarea problemelor educației muzicale generale a copiilor preșcolari.

Organizarea și construirea lecțiilor de muzică

Pentru lecțiile muzicale din grădiniță trebuie să se creeze o anumită situație. De obicei, acestea sunt ținute într-o cameră în care nu pătrunde zgomotul de fond, interferează cu procesul de concentrare, percepția de muzică și efectuarea de lecții zadaniy.Na copii ar trebui să fie într-un convenabil mișcări de haine sau costume speciale, pantofi moi - pantofi sport. Înainte de începerea fiecărei lecții, camera este ventilată, podeaua este ștersă cu o metodă umedă. În timpul carantinei impuse un grup sau altul, iar în grupul de tineri în primii ani cursurile sunt predate într-o cameră de grup la materialul vocal, sau cu instrumente muzicale de jucărie. În timpul verii, clasele se desfășoară în aer liber, acolo unde este posibil.

Pentru lecțiile de muzică în modul zilei, se atribuie un timp fix, se stabilește o anumită durată: de 2 ori pe săptămână, în principal în orele de dimineață din fiecare grup de vârstă, 15-18 minute în rândul celor mai tineri. 18-25 - mijloc, 25-30 - senior, 35-45 - pregătire pentru grupurile școlare.

În timpul cântării și de a asculta muzica pentru copii ar trebui să stea pe scaune stabilite în rânduri, cât mai aproape posibil de instrument la mâna dreaptă a muzical rukovoditelya.Stulya trebuie să corespundă vârstei și de creștere a copiilor ficate.

Beneficiile pentru lecție sunt pregătite în prealabil și se găsesc astfel încât este convenabil să le luați și să le puneți în cursul lecției fără a fi nevoie de timp. Copiii nu trebuie să aștepte mult timp pentru începutul lecției. pentru că le dezorganizează și le cauzează.

În clasele tipice, atunci când cânți și ascultați muzică, vă puteți înregistra pentru site-urile de aterizare. De exemplu, în grupuri mai mici, sunt cele mai mici de creștere, precum și diferite instabile Atte Niemi, copiii neliniștite stau în rândul din față, cu atât mai bine pentru a vedea și auzi îndeplinirea sarcinilor și profesor de muzică. In grupurile de mijloc și senior, în primul rând așezat copiii cu deficiențe de auz, o gamă neformate mică de voce, și insuficient disciplinată primit din nou. Această plasare îi permite să audă mai bine cântecul corect al profesorului și al copiilor care stau în spate. Ele sunt sub controlul conducătorului muzical și al educatorului. Dacă este necesar, copiii schimba locurile. În alte ocupații, plasarea copiilor este determinată de tipurile de activitate, de modul de lucru al profesorului.

Personalul grădiniței trebuie să trateze lecțiile de muzică cu atenție corespunzătoare. În timpul comportamentului lor, omisiunile, conversațiile zgomotoase, sosirile și plecările adulților sunt inacceptabile. Nu putem accepta abordarea față de unii copii, cu privire la viitorul muzician acolo, la dansatori. Această atitudine aduce unele vanitate copii, trufie, alții un sentiment de invidie, resentimente. În clasă, toți copiii ar trebui să se comporte succese și eșecuri de experiență cu adevărat unul de altul, să se simtă un sentiment de încredere și simpatie pentru profesori, și încrederea în sine.

Una dintre condițiile principale pentru educarea unui ascultător cultural este o experiență profund emoțională a conținutului operelor muzicale. Ea apare pe baza interesului. Având în vedere caracteristica remarcabila a imaginatiei unui copil - activitatea sa în percepția muzicii - ar trebui să se bazeze pe copii existente experiența muzicală, să nu le impună în procesul de învățare complet mișcare, limba și de a crea un sentiment pe care-lea limba - o parte importantă a vieții, nici divertisment, nici o disciplină, care este studiată, dar ceva creat de persoana însuși. Procesul de educație muzicală trebuie să fie întotdeauna clar pentru un copil, fascinant punct de vedere emotional, care nu este doar perceput, dar, de asemenea, cu gândul la perceput, el a știut cum să asculte și să audă.

Prin urmare, cea mai mare parte vmladshih gruppahpo tematice plan de lecții de muzică de joc, provoacă numai emoții pozitive în ceea ce privește mediul înconjurător. Una dintre sarcinile principale ale acestor cursuri este cultivarea interesului pentru muzică, dorința de a asculta, de a cânta, de a dansa, de a juca în acompaniamentul său. În grupul de mijloc, conceptele dobândesc o structură mai precisă. În procesul de implementare, copiii sunt obligați să își îndeplinească în mod corect și în mod expres misiunile de studiu. Folosind tot felul de clase, în grupul senior profesorul încearcă să stăpânească cerințele programului fiecărui copil.

Articole similare

• Sinopsis al lecțiilor de muzică dominantă

• Sinopsisul unei lecții muzicale cu copiii din grupul pregătitor "Călătorie spre Pădurea Magică"

• Rezumat al lecției despre dezvoltarea discursului în grupul de mijloc

Trimiteți-le prietenilor: