Filiala pedagogie, care vizează studiul și dezvăluie bazele teoretice ale organizării procesului de învățare se numește didacticii. În originea sa, termenul „didacticii“ provine din limba greacă, în care «didaktikos» înseamnă „edificatoare“ și «didasko» -. «Studentul“
Gândurile despre predare au fost de mult exprimate de oameni de știință și filosofi de seamă din trecut: Socrate, Democritus, Plato, Aristotel
Conceptul de „Didactica“ a fost introdus pentru prima dată în științifică revoluție educator german Wolfgang Rathke (1571-1635), în cursul prelegeri intitulat „Sinteza didacticii sau predare Ratih arta» ( «Kurzer Bericht von der Didactica, oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii»).
Lucrările pedagogice și psihologice au avut o contribuție majoră la dezvoltarea teoriei predării. Blonskogo, S.T. Shatsky, L.S. Vygotsky. În esență, a îmbogățit teoria învățământului primar în studiile psihologice și pedagogice V. Davydov, D.B. El'konina - despre oportunitățile de vârstă pentru cunoașterea cunoștințelor, L.V. Zankova - cu privire la modalitățile de formare a unui nivel general de dezvoltare a elevilor juniori, P.Ya. Halperin - despre formarea abilităților mentale.
Etape de formare a didacticii:
Etapa II - didacticii moderne (la sfârșitul secolului al XIX - XX secole timpurii) - accentul pe activitățile de „predare-predare“: principala sursă de cunoaștere, abordare personală, managementul psihologic.
Principiul conștiinței și al activității. La baza acestui principiu sunt poziții legitime: adevărata esență a formării umane a propriei lor face profundă cunoaștere semnificativă dobândită prin activitate mentală intensă; asimilarea conștientă a cunoștințelor de către elevi depinde de o serie de condiții și factori: de formare motivație, nivelul și natura activității cognitive, organizarea procesului educațional și de management al activității cognitive a studenților și altele.
Aplicarea practică a acestui principiu se realizează prin respectarea următoarelor reguli de formare:
· Învățarea ar trebui să fie astfel încât elevul să înțeleagă ce, de ce și cum să facă, și nu a făcut niciodată mecanic activitățile de formare, fără să le realizeze anterior și profund;
· Profesorul trebuie să-și amintească faptul că principalul lucru nu este subiectul pe care îl pregătește, ci personalitatea pe care o formează;
· Ar trebui să fie folosit cât mai des posibil pentru a folosi întrebarea "de ce", pentru a vă învăța să înțelegeți relațiile cauză-efect, este o condiție indispensabilă pentru învățarea dezvoltării,
Principiul vizibilității formării implică implementarea următoarelor reguli de formare:
· Folosind ajutoare vizuale, profesorul educă atenția elevilor, observația, cultura gândirii, interesul față de predare;
· Utilizarea mijloacelor moderne de vizualizare ar trebui să fie justificată științific;
· Trebuie utilizate ajutoare vizuale, nu doar pentru ilustrare, ci și ca sursă independentă de cunoaștere pentru a crea o situație dificilă. Tipurile moderne de vizibilitate permit organizarea unei activități de căutare eficiente.
Principiul consecvenței și coerenței se bazează pe următoarele modele științifice:
O persoană doar atunci are cunoștințe reale și eficiente atunci când o imagine clară a viziunii lumii exterioare se reflectă în creierul său;
· Sistemul de cunoaștere științifică este creat în ordinea determinată de logica internă a materialului didactic și abilitățile cognitive ale elevilor;
· Procesul de învățare, constând în pași individuali, avansează cu mai mult succes și aduce rezultate mai mari, mai puține întreruperi, întreruperi în secvență;
· Dacă nu exercitați în mod sistematic abilitățile dobândite, acestea se pierd; dacă nu respectați sistemul și consecvența în formare, atunci procesul de dezvoltare al studenților încetinește.
Principiul forței. Puterea de învățare nu numai că depinde de factori obiectivi - conținutul și structura materialului, ci și pe atitudinea subiectivă a elevilor la materiale didactice, profesori de formare; puterea de a stăpâni cunoștințele depinde de organizarea formării, de folosirea diferitelor metode, tipuri și timp de formare; memoria unei persoane este selectivă: cu cât materialul de antrenament este mai important și mai interesant, cu atât mai puternic este fixat și cu cât este mai mult stocat.
Principiul accesibilității - în baza căruia se află legea tezaurului. Doar ceea ce corespunde tezaurului său este accesibil omului. Cuvântul latin "tezaur" înseamnă "comoară". În sensul figurativ, aceasta înseamnă cantitatea de cunoștințe, abilități și moduri de gândire acumulate de om.
Există și alte modele care stau la baza principiului accesibilității:
· Accesibilitatea este determinată de caracteristicile de vârstă ale stagiarilor și depinde de caracteristicile lor individuale;
· Depinde de organizarea procesului educațional, metodele de predare folosite;
· Creșterea treptată a dificultăților de învățare și învățarea de a le depăși afectează în mod pozitiv dezvoltarea studenților și formarea calităților lor morale;
• formarea la un nivel optim de dificultate afectează în mod pozitiv ritmul și eficacitatea formării, calitatea cunoașterii.
Sunt cunoscute regulile clasice referitoare la implementarea principiului accesibilității formulat de Ya.A. Comenius: "de la ușoară la greu, de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex".
Principiul legăturii dintre teorie și practică. Eficiența și calitatea instruirii sunt testate, confirmate și trimise prin practică. Eficacitatea formării personalității depinde de includerea acesteia în activitatea de lucru. Eficacitatea legăturii dintre învățare și viață, teorie și practică depinde de conținutul educației, de organizarea procesului educațional, de formele și metodele folosite, de caracteristicile de vârstă ale studenților. Cu cât sistemul de muncă și activitatea productivă a studenților este mai perfect, în care se realizează legătura dintre teorie și practică, cu atât este mai mare calitatea pregătirii; cu cât este mai bine forța de muncă productivă, cu atât mai multă succes este adaptarea lor la condițiile producției moderne.
În moderne didacticii sens este atât știința aplicată teoretică și normativă, și reprezintă o ramură importantă a cunoașterii științifice, care studiază și explorează problemele educației și formării profesionale.
Cercetarea didactică prin obiectul său face procese reale de învățare, oferă cunoștințe despre legăturile regulate dintre diferitele sale părți, dezvăluie caracteristicile esențiale ale elementelor structurale și de conținut ale procesului de învățare. Aceasta este funcția științifică și teoretică a didacticii.
Cunoștințele teoretice primite permit rezolvarea multor probleme legate de formare, și anume:
· Stabilirea principiilor de formare;
· Determinarea oportunităților optime pentru metodele și instrumentele de predare;
· Să proiecteze noi tehnologii educaționale etc.
Toate acestea sunt trăsături ale funcției normative-aplicate (constructive) a didacticii.
Educație - orientate, dialogul de pre-proiectate, în timpul căreia a făcut educația, creșterea și dezvoltarea studentului, asimilat anumite aspecte ale experienței umane, experiența și cunoștințele.
Învățarea ca proces este caracterizată de o activitate comună a profesorului și a stagiarilor, al cărei scop este dezvoltarea acestuia din urmă, formarea cunoștințelor, aptitudinilor, aptitudinilor, cadru general indicativ pentru activități specifice. În procesul de predare, instructorul desfășoară activități indicate de termenul "predare", elevul este inclus în activitatea "predării".
Predarea este activitatea profesorului în: transmiterea de informații; organizarea activității educaționale și cognitive a studenților; pentru a le ajuta cu dificultate în procesul de predare; stimularea interesului, independenței și creativității studenților; evaluarea realizărilor lor academice.
Scopul predării este de a organiza predarea eficientă a fiecărui elev în procesul de transfer de informații, de monitorizare și evaluare a asimilării acestuia. Eficacitatea predării implică, de asemenea, interacțiunea cu studenții și organizarea activităților comune și independente ale cursanților.
Scopul exercițiului este de a cunoaște, colecta și procesa informații despre lumea din jurul nostru. Rezultatele exercițiului sunt exprimate în cunoștințele, abilitățile, abilitățile și dezvoltarea generală a elevului.
Activitățile educaționale includ: mastering sistemele de învățare ale elevilor și operarea acestora; sistemele de mastering ale acțiunilor generalizate și mai specifice, metodele (metodele) muncii educaționale, modalitățile de transfer și de găsire a acestora - adică, abilități și abilități; dezvoltarea motivelor învățăturii, formarea motivației și a semnificației acesteia; stăpânirea modurilor de gestionare a activităților lor educaționale și a proceselor lor mentale (voință, emoții, etc.).
Procesul de învățare este o activitate comună și deliberată a profesorului și elevului, în care se desfășoară dezvoltarea personalității, educației și educației elevului.
Eficacitatea formării este determinată de criterii interne și externe. Ca criterii interne, se utilizează succesul formării, realizarea academică, calitatea cunoștințelor și gradul de acumulare a competențelor, nivelul de dezvoltare al elevului, nivelul de instruire și învățare.
Stagiul este baza de concepte și moduri de activitate pe care le-au învățat elevii, adică un sistem de cunoștințe, abilități și abilități care corespund normei (prezentat în rezultatul așteptat al standardului educațional).
Cursantul - Achiziționarea de elevi (sub influența formării și educației), disponibilitatea internă de a diverse readaptarea psihologică și de transformare, în conformitate cu noile programe și obiectivele de formare în continuare, și anume capacitatea generală de a învăța cunoștințe.
Procesul de cunoaștere a cunoștințelor se desfășoară în etape, în conformitate cu următoarele nivele: distincția sau recunoașterea subiectului (fenomen, eveniment, fapt); amintirea și reproducerea subiectului, înțelegerea, aplicarea cunoștințelor în practică și transferarea cunoștințelor în situații noi.
Calitatea cunoștințelor este evaluată prin indicatori precum completitudinea, natura sistemică, profunzimea, eficacitatea, forța.
Realizarea academică a elevului este gradul de coincidență a rezultatelor reale și planificate ale activității educaționale. Rezultatele academice se reflectă în notare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: