Dezvoltarea metodologică a temei principale

Maestru de clasă pentru părinții elevilor de clasă întâi.

Subiect: "Pregătirea psihologică pentru școală".

Scop: identificarea cerințelor necesare pentru nivelul de maturizare a "pregătirii psihologice" a copilului pentru școală.







- să discute cu părinții situația și să identifice, printr-un dialog problematic, trăsăturile care contribuie la formarea "pregătirii psihologice" a copiilor la școală;

- comparați nivelul la care copilul se află în copilăria timpurie cu nivelul preșcolar de dezvoltare a copilului 6-7 ani;

-să creeze o masă finală și o notă despre "pregătirea psihologică" a viitorilor elevii de prim rang ca document justificativ pentru educația și pregătirea copiilor pentru școală;

- convinge părinții de necesitatea de a crea condiții confortabile pentru comunicarea comunicativă cu copiii lor pentru dezvoltarea lor mentală cuprinzătoare;

"Principala metodă de educație este de a oferi copilului bucuria de a comunica cu noi: bucuria de a împărtăși cunoștințele, de a lucra împreună, de a se juca și de a se odihni" D.B. Elkonin.

  1. Crearea unei situații problematice. (Activarea activității mentale).

-Copiii dvs. vor merge la școală în acest an. Dar printre voi există părinți care au deja studenți în familie.

-Să ne amintim acum ce succese v-ați așteptat ca părinți de la copiii lor (răspunsul părinților).

-Speranțele dvs. s-au împlinit?

-Cu ce ​​probleme v-ați întâlnit atunci când părinții dumneavoastră au mers la școală?

-Și cum credeți, de ce nu au așteptat așteptările tale, pentru că copilul a vrut să meargă la școală, este aproape șapte, era mai mult sau mai puțin pregătit pentru asta? (răspunsul părinților)

2. Conversație introductivă a profesorului.

-Succesul pregătirii elevilor depinde în mare măsură de cât de bine este pregătit pentru el.

-Ce înțelegeți voi, ca părinți, prin cuvântul "pregătire"?

Sub pregătirea copilului pentru părinți școlari, adesea implică învățarea abilităților inițiale de numărare, scriere și citire.

Fără îndoială, este important, cât de important este dezvoltarea: vorbire, memorie, gândire etc.

Dar iată situația: copilul a venit la școală, citește, scrie, rezolvă probleme simple; are o memorie, un discurs bun. Dar, se pare, nu numai acest lucru este cel mai important.

Mai puțin de o lună a trecut de când copilul refuză să meargă la școală; până la sfârșitul lecției nu-l asculta pe profesor, este distras; oarecum efectuează ceea ce spune profesorul, chiar dacă este o sarcină simplă de joc; abia urzește până la sfârșitul clasei; repede obosit.

Se pare că este foarte important pentru succesul copilului că a fost gata nu numai fiziologic, ci și psihologic. Adică, pentru o pregătire de succes, el trebuie să ridice cât mai curând posibil anumite trăsături de caracter.

3. Concluzie: Copilul nu trebuie să atingă doar o anumită vârstă, ci trebuie să atingă READINEA PSIHOLOGICĂ.

4. Identificați tema lecției.

-Ce credeți că vom vorbi astăzi? (răspunsul părinților)

Tema clasei noastre de master:

REABILITATEA PSIHOLOGICĂ A COPIILOR LA ȘCOALĂ.

-Și cum credeți: cine poate și ar trebui să-l ajute?

-Da, fără comunicare cu adulții și, în primul rând, cu părinții, el pur și simplu nu poate face. La urma urmei, comunicarea copilului cu oamenii din jurul lui este sursa dezvoltării sale mentale.

  1. Divizarea părinților în grupuri.

Lucrați în grupuri în funcție de plan:

a) Discutarea situației din grup.

b) Identificarea trăsăturilor personale principale necesare pentru pregătirea psihologică a viitorului student din grup.

c) Discursul grupului.

6. Discuție în comun a concluziilor obținute la lucrul într-un grup.

Generarea unei mese comune

"Pregătirea psihologică a copilului pentru școală".

Material pentru discuții în grup.

Concluzie: 1. Copilul își realizează emoțiile (el poate să prevadă modul în care se termină această situație).

2. Învață să-și controleze emoțiile. (Obține capacitatea de a evita situațiile negative și produce simultan situații pozitive.)

Concluzie: copilul însuși, din proprie inițiativă, dorește să învețe ceva. Există o activare a activității cognitive. Manifestarea iubirii.







Concluzie: Originea și dezvoltarea capacității de a face obiectivele de învățare pentru adulți stabilite (să acționeze în programul altcuiva, luând-o pentru ea) .Privnosit ceva din propria lor pentru a atinge acest obiectiv.

Masha a primit un joc interesant pentru ziua ei de naștere.

Fata a vrut cu adevărat să se trezească și să înceapă să joace acest joc. Dar mama mea a mers la muncă și a cerut să buruiască grădina și să spele vasele. Masha nu a vrut să se rupă de un joc favorit, dar ea știa cât de greu mama ei după locul de muncă pentru a face față acestor lucruri importante, asa ca face treaba, se așeză să se joace.

Concluzie: Dezvoltarea voinței și a arbitrarității comportamentului (înțelege cuvintele "puteți, nu puteți, trebuie"). Auto-control și autoorganizare.

Dar deja la 6 ani, Lena și-a lăsat cu plăcere toate jocurile și a alergat să asculte povestea altei mame. Nu voia să plece deloc, îi întrebă pe mama ei să citească mai mult și, răsuflandu-și respirația, Lena ascultă cu interes lectura mamei ei. Și după terminarea lecturii, Lena știa totul despre eroii basmului și răspundea la toate întrebările mamei sale cu cea mai mare precizie.

După care, cu o plăcere neîngrădită, ea a povestit un basm favorit către vecinul Alyoshka.

Concluzie: Abilitatea de a menține atenția (să nu vă distrați și să ascultați sfârșitul).

Mama ia cerut lui Vanya să își curețe camera cât mai bine: seara, oaspeții vor veni și părinții vor fi rușinați de ei pentru mizerie. Dar Vanya nu a vrut să pună jucăriile într-o cutie, să pună mașini, să pună cărți. Nu a fost nimeni să facă, toată lumea a fost la locul de muncă. După ce a jucat un pic, Vanya a decis să înceapă puțin curățarea. Lecția nu era atât de interesantă, dar nu era atât de plictisitor să conducă mașinile într-o cutie și să le alinieze la rând, ca într-o paradă. Apoi, cărțile stăteau la locul lor și diverse lucruri mici se aruncau în cutie. - Se pare că nu este nimic, gândi Vanya. Apoi se uită sub pat, văzu acolo bucăți de hârtie de sub dulciuri și le aruncă lângă sobă. M-am uitat în jurul camerei și am decis că mama mea ar dori. Deja a vrut să fugă pe stradă, văzând ziarele în fața sobei. M-am gândit. "Mama nu-i place", au luat bucățile de hârtie și le-au aruncat în sobă. "Acum totul pare să fie bine". Și fericitul a alergat pe stradă.

Concluzie: Industriozitatea prin:

b) forța de muncă pentru alții;

Mama a trimis Maxim la magazinul de pâine. După ce a cumpărat o rolă, își aminti brusc că dimineața bolul de zahăr era gol. Banii erau destul de suficienți, iar Maxim nu ezita să cumpere un kilogram de zahăr. Pe drum se gândi: "Mama mea nu mă certa".

Concluzie: Independența (abilitatea de a lua o decizie independentă).

Profesorul mi-a cerut să aduc un carnet gol. Sasha și-a amintit acest lucru pe drumul către școală, dar a decis să nu se întoarcă. Învățător, a spus că a uitat.

Anne și-a adus aminte de notebook-ul uitat când a părăsit casa. Dar a veni la școală fără ea a fost foarte jenant. "La urma urmei, m-au întrebat cum aș putea să uit!" Gândea Anya și se întoarse în spatele notebook-ului. Vera a uitat de notebook din seara. Dar noaptea, frunzând evenimentele zilei și gândindu-te la școală, ea sa pedepsit "Cum să nu uităm!"

Concluzie: Responsabilitate. (cuvântul "trebuie" trebuie în mod necesar să sune în fiecare familie)

Rezultatul. Pregătirea unui memoriu "pregătirea psihologică a copilului pentru școală".

- Am discutat diverse situații și am ajuns la concluzia că

1. Învață să eviți situația. care pentru el sfarseste negativ, si produce situatii care se incheie pentru el pozitiv.

2. Curios (întreabă multe întrebări, de multe ori încearcă să le răspundă singur sau să găsească un răspuns pentru ei cu ajutorul adulților).

3. Capabil să efectueze misiuni stabilite de adulți.

4. A dezvoltat voința, arbitraritatea comportamentului.

-În cazul în care părinții din familie au creat toate condițiile pentru educația acestor trăsături de caracter, putem spune cu certitudine că copilul ca un student viitor. la 6,5-7 ani vor fi "pregătiți psihologic" atât pentru înscrierea în școală, cât și pentru educația reușită în ea.

Toate trăsăturile de mai sus sunt formate cu influența directă a comunicării copilului cu adulții.

Trebuie să ne amintim mereu. asta.

Baza procesului complex de creștere a copilului este o imitație simplă a părinților.

9. Reflecție pentru părinți:

- Ce ați considerat util?

-Voi schimbați condițiile pentru creșterea copilului dvs., luând în considerare cunoștințele dobândite?

-Ce credeți că este inutil și inutil în a aduce "pregătirea psihologică" pentru școală?

10. Predarea amintirilor despre "READINEA PSIHOLOGICĂ A COPILULUI LA ȘCOALĂ".

Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate

1. Componentele "pregătirii pentru școală", componente fizice și psihologice. Cu privire la pregătirea intelectuală, puternică, motivantă și comunicativă pentru școală. 3. Recomandări părinților "Cum să sunați.

Chestionar pentru părinții viitorilor primeri "Determinarea pregătirii copilului pentru școlarizare

Informații pentru părinți.

Prezentarea profesorului de școală primară pentru întâlnirea părinților cu viitorii primeri. Profesorul raportează informații scurte despre el însuși, realizările sale. Afișează diferența dintre lucrările GEF. Acesta oferă.

O ședință generală a școlilor pentru părinții viitorilor primeri "Formarea pregătirii psihologice a copilului pentru școlarizare în contextul introducerii GEF".

În contextul punerii în aplicare a GEF în școala elementară, în cadrul sprijinului psihologic pentru psihologul școlar sunt sarcini pentru prevenirea apariției fenomenelor de inadaptare a studenților, din nou.

Conversații cu părinții viitorilor elevii de nivel 1 "Pregătirea unui copil pentru școală".

Convorbiri cu părinții viitorilor elevii de primă clasă.

Ședința părinților pentru părinții viitorilor gimnazieni "Care este pregătirea psihologică pentru școală?"

pregătire psihologică a copilului pentru școală include: disponibilitatea -Intelligent, disponibilitatea -motivatsionnuyu, disponibilitatea -volevuyu, disponibilitatea -kommunikativnuyu.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: