Vorbirea ca mijloc de comunicare, cursuri gratuite, rezumate și teze

În filogeneză, discursul a apărut inițial, probabil ca mijloc de comunicare a oamenilor, o modalitate de schimb de informații între ele. În favoarea acestei ipoteze este faptul de a avea







multe animale au dezvoltat mijloace de comunicare și numai o persoană are capacitatea de a folosi vorbirea în rezolvarea problemelor intelectuale. Într-un cimpanzeu, de exemplu, găsim un discurs relativ dezvoltat, care, în unele privințe, este umanoid. Discursul cimpanzei, totuși, exprimă numai nevoile organice ale animalelor și ale stărilor lor subiective. Acesta este un sistem de expresii emotionale expresive, dar niciodată un simbol sau semn de nimic în afara animalului. Limbajul animalelor nu are sens că vorbirea umană este bogată și chiar mai mult de sensuri. În diferitele forme de comunicare gest-mimică și pantomimă a cimpanzei, mișcările emoționale expresive sunt pe primul loc, deși ...
foarte luminos, bogat în formă și nuanțe.

Să acordăm atenție unei alte precondiții genetice de dezvoltare la persoana de vorbire ca mijloc de dialog. Pentru multe animale, vorbirea nu este doar un sistem de reacții expresive emoțional, ci și un mijloc de contact psihic cu propriul lor tip. Același rol se formează în discursul ontogenie și are loc inițial la om, cel puțin la vârsta de până la un an și jumătate. Această funcție de vorbire nu este încă legată de intelect.

Dar individul uman nu poate fi mulțumit de acest rol comunicativ de vorbire, care este foarte limitat în capacitățile sale. Pentru a transmite o experiență

În ultimii ani, au existat multe controverse și dezbateri asupra faptului dacă abilitatea de a învăța vorbirea de la o persoană este înnăscută sau nu. Opiniile oamenilor de știință cu privire la această problemă au fost împărțite: unii stau pe poziția nevrozei acestei abilități, alții dețin punctul de vedere al condiționării sale genetice.

Pe de o parte, există dovezi convingătoare că nu se poate vorbi despre orice discurs uman înnăscut. Aceasta, de exemplu, este faptele lipsei oricărui semn de articulare a vorbirii umane în rândul copiilor care au crescut în izolare de cei care vorbesc în limba lor maternă și care nu au auzit niciodată vocea umană. Acestea sunt, de asemenea, datele numeroaselor experimente nereușite în predarea animalelor superioare la limba umană, capacitatea de a folosi chiar concepte elementare. Doar o persoană, și numai în condiții de educație și de educație organizată corespunzător, poate să apară și să se dezvolte un discurs conceptual verbal.

Pe de altă parte, nu există fapte mai puțin fiabile care să arate că multe animale mai înalte au un sistem dezvoltat de comunicare, în multe dintre funcțiile sale care amintesc de vorbirea umană. Animalele mai mari (maimuțe, câini, delfini și alții) înțeleg discursul unei persoane adresate lor, reacționează selectiv la aspecte expresive din punct de vedere emoțional.

Există anumite dovezi experimentale conform cărora copiii de la naștere sunt capabili să distingă vorbirea unei persoane și să o distingă de o varietate de alte sunete, să răspundă selectiv la ea și să învețe foarte repede. Dacă luăm în considerare faptul că principala diferență dintre formele de comportament congenitale și cele dobândite este aceea a comportamentelor ereditare (având caracteristici corespunzătoare) tipuri de comportament în prezența unor

condițiile externe se dezvoltă mai rapid, este totuși posibil să presupunem că există totuși unii factori genotipici care contribuie la asimilarea rapidă a unui astfel de comportament complex al copilului ca vorbirea.







Comportamentul complet dobândit, care nu are înclinații de dezvoltare înnăscute, se formează și progresează lent, deloc, ca în cazul asimilării vorbirii. În primul rând, atunci când se dezvoltă, apar elementele cele mai simple ale comportamentului dobândit, care devin personaje specifice, și numai atunci forme de comportament mai complexe sunt construite pe baza lor. Acest proces, de regulă, este lung și acoperă o perioadă semnificativă de timp în viața individului. Un exemplu în acest sens este procesul de adoptare a conceptelor de către copii, care se încheie abia în adolescență, deși discursul se formează la vârsta de aproximativ trei ani.

O altă dovadă a posibilei existențe a unor premise înnăscute pentru asimilarea discursului la om este secvența tipică a etapelor dezvoltării sale. Această secvență este aceeași pentru toți copiii, indiferent de locul în care, în ce țară și când s-au născut, în ce condiții de cultură s-au dezvoltat și în ce limbă sunt vorbite. O dovadă suplimentară, indirectă, a aceluiași gând este următorul fapt: vorbirea unui copil, după cum se știe, nu poate fi învățată înainte de o anumită perioadă de timp, de exemplu până la un an de viață. Acest lucru devine posibil numai atunci când structurile anatomice și fiziologice corespunzătoare se maturizează în organism.

Principala dificultate de a fi rezolvată, în scopul de a găsi un răspuns definitiv la întrebarea cu privire la prezența sau absența factorilor innascuta uman (genotip) care determină stăpânirea limbajului, este că faptele, care sunt utilizate în mod obișnuit pentru a dovedi sau infirma dispozițiile referitoare la discutate, permit interpretări diferite. Iar aceste fapte sînt uneori destul de contradictorii. Să dăm câteva exemple.

1. În SUA, în California, un copil a fost găsit la vârsta de aproximativ 14 ani, cu care nimeni nu a comunicat uman, adică cu ajutorul discursului, de la vârsta de aproximativ 2 luni. Firește, el nu a vorbit și nu avea nici o cunoaștere a limbii. În ciuda eforturilor considerabile petrecute, nu a fost posibil să-l învețe cum să folosească discursul.

11. RS Nemov, Cartea 1

2. Unul dintre studiile efectuate de psihologi a studiat procesul de dezvoltare a vorbirii la șase copii surzi de la nașterea copiilor. Părinții lor aveau o auzitate normală și de mult timp nu le permiteau copiilor lor să folosească limba comunicării prin expresiile și gesturile faciale. Cu toate acestea, chiar înainte ca acești copii să aibă ocazia să perceapă și să înțeleagă vorbirea oamenilor despre mișcările buzelor, să pronunțe în mod independent sunetele de vorbire, adică Înainte de a dobândi cunoștințe în domeniul limbii lor materne, au început deja să folosească gesturi. Acești copii, după toate, au stăpânit bine discursul, au trecut prin aceleași etape în dezvoltarea sa ca și copiii sănătoși. În primul rând, ei au învățat cum să folosească gesturi, desemnând cuvintele individuale, apoi sa mutat la propunerile din două trehslovnym gest în cele din urmă declarații mnogofrazovym întregi.

Foarte interesant, dar nu mai puțin complicat este următoarea întrebare: sunt animale mai mari capabile să stăpânească vorbirea umană? Numeroasele experimente timpurii ale maimuțelor de învățare nu au dat, după cum știm, un răspuns satisfăcător la această întrebare. Antropoizii din aceste experimente au predat limbaj verbal și folosirea conceptelor, dar toate aceste încercări s-au încheiat fără succes.

Ulterior, oamenii de știință implicați în această problemă, a scăzut la animalele de formare cea mai înaltă formă de exprimare umană, legate de gândire și a decis să încerce să învețe animalele să folosească limbajul corpului uman, cei care folosesc orb din naștere de oameni. Și experimentul a fost un succes.

Inițial, oamenii au întărit activ încercările maimuței de a se reproduce și de a folosi practic unul sau altul din gesturile prezentate în comunicarea cu persoana respectivă. Mai târziu, după ce experimentatorul, după ce a luat mâinile maimuței în el, la momentul potrivit, a reprezentat gestul pentru o perioadă suficient de lungă, a învățat să folosească bine semnele de acest gen. în cele din urmă

animalul a început să învețe noi gesturi, urmărind doar modul în care oamenii le folosesc.

Până la vârsta de aproximativ 4 ani, Washi (așa-numita maimuță) ar putea deja să reproducă complet în mod independent aproximativ 130 de gesturi diferite și să înțeleagă și mai mult. Un rezultat similar pozitiv a fost obținut apoi de alți cercetători. De exemplu, FG Patterson, învățând gorila de maimuță, numită Koko, de la 1 an la 7 ani, a învățat-o să folosească 375 de caractere în comunicarea cu oamenii.

Aceste studii, desigur, nu dovedesc în mod concludent că animalele - în acest caz maimuțele antropoide superioare - sunt capabile să absoarbă vorbirea umană, să o înțeleagă și să o folosească la nivelul conceptelor. Formele de vorbire mai intense, conceptuale, sunt încă inaccesibile pentru ei, iar semnele pe care le învață să le utilizeze nu depășesc realizarea funcției de comunicare. Mai mult, nu există încă dovezi convingătoare că animalele pot adăuga din semnele unei sentințe, pot schimba ordinea cuvintelor pentru a exprima același gând. Cu alte cuvinte, în lumea animală nu a fost încă stabilit niciun progres spre fuziunea gândului și a cuvântului.

Navigare după înregistrări







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: