Testele au apărut mult mai târziu, în perioada în care a format prima învățătură a sistemului Comenius Ushinskogo Distervega, Herbart, Pestalozzi, etc. Ideea Helvetia pe atotputernicia educației a fost preluat de către Marx și absolutizat pe pământ rusesc de la începutul anilor '30 în Europa -. În forma dominantă ideea științei pedagogice sovietice, obiectul principal și scopul pentru care a fost adus într-un spirit de persoane cunoscute devoțiune și idei; Celelalte componente, precum educația și formarea, ar putea fi cultivate numai în același spirit. Un produs secundar al acestei idei a fost așa-numitul „conceptul educațional de“ orientare profesională, scopul și metodele care au degenerat la promovarea profesiilor de lucru și contrar bunului simț, negarea testelor.
După decizia Comitetului Central al CPSU (b) "Cu privire la distorsiunile pedologice în sistemul Comisariatului Popular de Educație" (1936), au fost eliminate nu numai testele intelectuale, dar inofensive ale performanțelor academice. După interdicție, atitudinea negativă față de teste nu a oferit ocazia practică de a publica nimic în apărarea lor. Și această situație a durat aproximativ patruzeci de ani. In tot acest timp tipărite în articol este, în principal despre nocivitatea testelor privind inadmisibilitatea utilizării acestuia în știința și practica pedagogică internă. Prin urmare, în aceste condiții, este dificil de a găsi voluntari probleme de testare și intenționează să-l introducă în instituțiile de cercetare, precum și de a scrie lucrări pe „nedissertabelnuyu“ temă. Pedagogia din acea vreme și-a pierdut interesul în teste și în efectuarea de studii empirice; în parte, prin urmare, timp de mulți ani a rămas una dintre puținele științe sociale lipsite de o bază empirică calitativă. De atunci, direcția empirică a cercetării pedagogice a rămas nedezvoltată.
În timp ce în anii treizeci lucrărilor practice privind testele au stagnat, studiul științific al posibilităților reale ale acestei metode în URSS nu este complet oprit. Unele dintre teste au fost aplicate sub forma unor sarcini de control, teste. Dimpotrivă, diferite teste erau adesea numite teste. Practica de testare caracterizate prin contradicții grave, ceea ce a dus la o interdicție privind utilizarea testelor în domeniile educației, orientarea profesională și de selecție profesională.
De atunci, atitudinea față de teste a devenit amestecată. Unii au vazut in mijloacele de control de testare criticarea rolul profesorului, percep testele ca mijloc de expresie de neîncredere Atribuiți în mod tradițional clase, și, prin urmare, exercită o anumită precauție. Alții au considerat că testele s-au făcut vinovați de diferite încălcări și, prin urmare, au respins ideea de a controla cunoașterea testelor, așa cum se spune, din prag. Și doar câțiva le-au privit ca pe un mijloc de transformare radicală a procesului educațional spre obiectivul său - și au devenit entuziaști ai acestei metode. PP a subliniat în mod perspicacitate. Testurile blonde sunt mai mult decât un mijloc de control; acesta este un mijloc de raționalizare a afacerii școlare și vreau să adaug educația în general.
Deoarece testul este metoda principală de pedologie, apoi negând pedologie științifice, lideri ai științei pedagogice din acea vreme a refuzat să recunoască, de asemenea, teste științifice. Au fost făcute mai multe greșeli, poate intenționat. Unul - în legătură cu pedologia, care a avut o serie de realizări științifice interesante care nu se încadrau în pedagogia modernă. A doua greșeală - în recunoașterea testelor ca o metodă specifică de pedologie. Deși se știe că nu sunt prezente metode absolut specifice (în care nu ar fi prezente elementele cunoașterii folosite în alte metode). A treia greșeală este refuzul de a recunoaște natura științifică a metodei de testare. Acest lucru a împiedicat foarte mult dezvoltarea științei mai pedagogice, lipsindu-l de premisele pentru dezvoltarea cea mai eficienta metoda de control al cunoașterii.
În URSS nu existau practic condiții pentru testare.
Analiza stării de control de testare în URSS și în alte țări arată că multe țări sunt înaintea noastră pe scara lucrărilor practice, finanțarea cercetării, numărul de publicații, pentru pregătirea personalului științific, nivelul și calitatea teoriei de testare, tehnică și software și echipamente de calcul a procesului de testare. Cel mai dezvoltat în testul împotriva țării - Țările de Jos, SUA, Anglia, Japonia, Danemarca, Franța, Israel, Finlanda, Canada, Australia, Noua Zeelandă, etc Nu există nici o șansă ca această listă include țările cu un nivel ridicat de trai .. În opinia V.S. Avanesova, aici conexiunea este mediată de un lanț: aplicarea testelor are un efect benefic asupra calității educației; calitatea educației este legată de calitatea managementului; managementul calității creează condițiile prealabile pentru îmbunătățirea calității vieții populației. Acesta este testul de conexiune surprinzătoare la calitatea vieții.
Deși interesul pentru testele din Uniunea Sovietică a crescut în mod semnificativ, situația cu ei nu numai că nu sa îmbunătățit, dar sa înrăutățit chiar și în unele privințe. Deoarece simplitatea aparentă a creării testelor, combinată cu interese oportuniste, a dat naștere la multe auto-iluzii substandard care discreditează această metodă promițătoare de organizare științifică a autocontrolului și controlului pedagogic obiectiv al cunoașterii. Testarea a devenit un fel de modă, în special în școli de prestigiu, în care testele încep să se aplice în locul admiterii și examenelor finale. În parte, acest lucru sa datorat faptului că metoda cea mai comună și mai recunoscută de evaluare obiectivă a cunoașterii în lume a fost testul însuși.
Articole similare
-
Atas despre atas vinet sau un curat universal pentru curățarea salonului
-
Dikson este un agent decongestionant pentru toate tipurile de pigment cosmetic
Trimiteți-le prietenilor: