Titlul lucrării: Calitățile minții
Specializarea: Psihologie și ezoterică
Descriere: Kalmikova pentru a indica abilitățile generale intelectuale ale elevilor folosesc termenul de a învăța care este înțeleasă ca un complex sistem dinamic trasaturi de personalitate inteligente forma calitatea de spirit care afectează productivitatea activității educaționale în prezența nivelului inițial de cunoaștere a motivației pozitive, și așa mai departe formarea și dezvoltarea în calități umane Ontogeny minte cum ar fi. suficient de stabile caracteristici ale personalității sale este tumorile cerebrale care au loc într-un mediu în schimbare yslitelnoy.
Mărime fișier: 31 KB
Lucrarea a fost descărcată: 13 persoane.
Diferențele individuale în gândire sunt exprimate destul de clar, ceea ce ne permite să vorbim despre abilitățile mentale (mentale) care determină succesul desfășurării activităților. Sub mintea, înțelegem unicitatea manifestării gândirii, adică, atunci, ceea ce este diferit în privința gândirii acestei persoane.
ZI Kalmikova pentru a indica abilitățile generale intelectuale ale elevilor folosesc termenul de „învățare“, care este înțeleasă ca un sistem dinamic complex trasaturi de personalitate inteligente forma calitatea de spirit care afectează productivitatea activității educaționale (în prezența sursei de cunoaștere, motivație pozitivă, etc.).
Formarea și dezvoltarea în ontogenie, calitățile umane ale minții, ca o caracteristici destul de stabile ale personalității sale este tumorile cerebrale care au loc în condițiile în schimbare ale activității mentale. Ele reflectă atât impactul condițiilor socio-istorice în care o persoană crește, și specificitatea fundamentelor naturale ale psihicului, caracteristicile sale calitative ale sistemului nervos.
În ceea ce privește formarea unui elev școlar de o anumită calitate poate fi judecat prin stabilitatea manifestării sale, prin asimilarea conținutului diferit al subiectului.
ZI Kalmykova identifică următoarele calități ale minții: profunzimea, flexibilitatea, conștientizarea activității de gândire, independența.
Adâncimea minții se manifestă în gradul de caracteristici esențiale pe care o persoană poate fi captată atunci când învață un material nou, în rezolvarea problemelor și în nivelul lor de generalitate. Calitate opusă # 150; superficialitatea minții. Se poate observa din selectia fenomenelor externe, mincinoase, la suprafata fenomenelor fenomenelor observate, de a stabili conexiuni aleatorii intre ele. Aceasta reflectă un nivel scăzut al generalizării lor.
gândire productivă implică nu numai utilizarea pe scară largă a cunoștințelor dobândite, dar, de asemenea, pentru a depăși bariera de experiența din trecut, care pleacă de la mișcarea obișnuită a gândirii, originalitatea soluțiilor, originalitatea lor. Această latură a gândirii este adesea menționată ca flexibilitatea minții. Cu o minte flexibilă, o persoană trece cu ușurință de la conexiunile directe către invers, de la un sistem de acțiuni la altul. Dacă aceasta este ceea ce cere sarcina. Inerției minții se manifestă în opusul: o înclinație către șablon, dificultatea de a trece de la o acțiune la alta într-o întârziere prelungită în acțiunile deja cunoscute, în ciuda prezenței armaturii negativ. Aceste calități ale minții se disting de mulți cercetători (VI Zykov, EN Kabanova-Meller, NA Menchinskaya, etc.).
Descoperirea fundamental noi cunoștințe este un proces de salt, în care unitatea a actului cât informat și componente intuitive și practice. Includerea intuiției în procesul de căutare a noului este naturală. Cu toate acestea, pentru ca cunoștințele astfel obținute să fie eficiente, adică ar putea fi transferat la alte, utilizat pentru o gamă largă de sarcini, ar trebui să fie conștienți de modul în care caracteristicile lor esențiale și moduri de operare care cunoaștere. De aceea, una dintre principalele calități ale conștientizării minții este considerată a fi activitatea sa mentală, capacitatea de a face o subiect a gândurilor subiectului crucial al problemei fac. În termeni apropiați, se folosește termenul "reflecție". Această calitate a minții se manifestă în abilitatea de a exprima în cuvinte sau alte simboluri (în grafice, diagrame, modele) scopul și produsul, rezultatul activității mentale (trăsăturile esențiale ale conceptelor nou formate, legi), precum și modul în care a fost găsit acest rezultat , pentru a identifica modalitățile greșite de gândire și cauzele lor, cum să le corectați și așa mai departe.
Necunoașterea de activitate mentală manifestată în faptul că o persoană nu poate da un raport cu privire la soluția problemei (chiar dacă este adevărat), nu observă greșelile sale, nu este în măsură să sublinieze acele caracteristici pe care el a invocat, oferind un anumit răspuns, etc. .
Caracteristica externă bine marcată a gândirii productive # 150; independența în dobândirea și exploatarea noilor cunoștințe. Această calitate a minții se manifestă prin stabilirea de obiective, probleme, ipoteze și soluții independente la aceste probleme. Cu privire la independența gândirii în lucrările AA. Smirny și alți cercetători.
La cel mai înalt nivel de calitate a acestui om este nu numai rezolvă probleme complexe de la sine, ci de la sine, fără stimulare externă, cel mai avansat, nivel mai ridicat de generalitate soluțiilor lor (acest nivel de gândire DB Boboteaza numit creativ).
În același timp, la cel mai scăzut nivel, când este imposibilă rezolvarea sarcinii în mod independent, diferențele în productivitatea gândirii se manifestă prin sensibilitatea ajutorului. Cu cât este mai puțin nevoie de ajutor pentru a rezolva, cu atât este mai mare productivitatea gândirii.
NA Menchinskaya evidențiază o astfel de calitate a minții ca ușurința tranziției de la operațiunile concrete la cele abstracte și invers.
În plus față de ușurința trecerii de la concret la operația abstractă (și invers), vom vedea în activitățile mentale ale studenților și alte caracteristici: lipsa conexiunii între concret și abstract, dificultatea trecerii de la un tip de gândire la alta. Dizabilități de învățare manifestată în acest caz, în două forme diferite: unii elevi „agăța“ pentru vizual, alții prea repede „desprinsă“ de vizuale și operează pe cuvinte, referindu-le în măsura dorită cu munca reală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: