Articol despre desen (grup junior, mediu, senior, pregătitor)

Experiență în familiarizarea prescolarilor cu genul "NATURMORT"

Orice copil stăpâni și a percepe lumea din jurul nostru bazat pe experiența lor practică în acest sens, imaginea obiectelor din natură natrmort este fertil sol Copiii pot lua în considerare miroasă atingere pentru a simți gustul și compara cu alte obiecte sunt cele care se va trage de desen încă elemente de viață maestru pur spațiu de hârtie ( dreapta la stânga în mijlocul perspectivei de mai sus de mai jos) (închide în spatele sau în fața a ceva) își desfășoară activitatea de creație independentă de capacitatea de observare pentru a vedea frumusetea imprejurimi a lumii: pitoresc, și o varietate de cadouri de unicitate natura fiecărui obiect sau floare; Frumusețea extraordinară a combinației de frunze într-un buchet de flori sau gradina de legume de grădină fructe și mult mai mult, prin urmare, încă de viață, de regulă, este primul gen pitoresc, care introduce copiii prescolari. "Natura moartă", "Stilul naturii", "Viața calmă" - așa este tradus conceptul de "viață în continuare". Genul de viață încă este diversă, și are ca obiect principal - viața privată a unui om: afacerile sale zilnice și nevoile exprimate în lucruri - produse alimentare, băuturi, ustensile, elemente de floră și faună, lucrările de obiecte și instrumente ale muncii de artă aplicate și fine; bogăția sa spirituală este o relație cu lumea din jurul lui. Pentru imagini ale obiectelor văzute în viața încă și personalitatea artistului să-și exprime atitudinea lor de realitate prin imagini ale obiectelor pe care le integrează în primul tip, și apoi pe pânză conexiunile semantice și estetice în scopul de a exprima o idee specială, pentru a rezolva o varietate de probleme estetice.







Introducerea prescolarii cu viață încă unul dintre genurile de pictură, trebuie să luăm în considerare nivelul de percepție a receptivitate emoțională a copilului permite accesul liber la sensul imaginii artistice, idei de produse. Este dificil pentru copii să înțeleagă valorile estetice și morale inerente imaginilor artistice. Prin urmare, rolul profesorului este atât de mare încât întrebările lui au atras atenția copiilor asupra mijloacelor de exprimare a vieții în continuare, ne învață considerat intenționat o imagine artistică, a se vedea modul în care cu ajutorul desen, culoare, artist compoziție transmite starea ta de spirit, atitudinea la ceea ce este reprezintă. Educator învață pe copii să „citească“ imaginea pentru a asculta „muzica“ ei, inima pentru a răspunde la frumusețea ei, starea de spirit și de înțeles, să-și exprime înțelegerea lor de lucru. El stimulează dezvoltarea auto-culturală a copilului, ca persoană creativă, stimulează propria sa activitate vizuală creativă.

Sunt cunoscute trei niveluri de percepție estetică de către copiii preșcolari ai unei vieți picturale în continuare.

La primul nivel. copilul este mulțumit de imaginea obiectelor familiare, pe care le-a recunoscut în tablou, dar nu încă în imagine. Motivul pentru evaluare este obiectiv sau zilnic. La acest nivel există copii de trei ani, dar dacă munca pedagogică nu se desfășoară cu ei, atunci la o vârstă mai înaintată ei vor rămâne la același nivel.

Nivelul al doilea: copilul începe nu numai să vadă, ci și să realizeze acele calități elementare-estetice ale operei, care fac fotografia atractivă pentru el. La vârsta de cinci ani, copiii sunt capabili de a primi o plăcere estetică elementară, pentru a evalua în film ca obiecte și fenomene „frumoase“ culori si combinatii de culori sunt prezentate, - forma și compoziția.

Pe al treilea. cel mai înalt, nivelul de dezvoltare estetică a copiilor - copiii prescolari se ridice la capacitatea de a percepe mai mult decât este inerent în aspectul fizic al evenimentelor reprezentate. Copilul este capabil să înțeleagă caracteristica internă a imaginii artistice, care îi permite să experimenteze cel puțin o parte din intenția artistului. La acest nivel de percepție sunt în mare parte copii de vârsta preșcolară senior, cu condiția să-i se efectuează lucrări pedagogice scop pe dezvoltarea sentimentelor și percepțiilor lor estetice. Este foarte important ca educatorul să reprezinte aceste trei niveluri de dezvoltare estetică a copiilor. Din aceasta depinde strategia și tactica sa de lucru asupra dezvoltării percepției artistice a copiilor. După analiza starea inițială a dezvoltării estetice a copiilor în cadrul grupului, profesorul poate contura un plan de lucru cu scop treptată, ținând seama de caracteristicile individuale ale percepției fiecărui copil, ceea ce duce treptat copiii în picioare la nivelul inferior al percepției, până la trepte superioare.

Lucrările de familiarizare a copiilor cu o viață continuă pot începe cu un grup mai tânăr. La începutul anului școlar, împreună cu tutorele copiii participa la recolta de fructe și legume la grădiniță cale ecologică. Având în vedere merele, le atragem atenția asupra formei, culorii, mărimii. Copii le ia în mâinile lor, examina cu atenție și le îndoiți în coșuri. În grup, spălate anterior, morcovi, măr, varză, roșii tăiate în părți și lăsați copiii gust. Deci, copiii stabilesc că morcovul - o dulce, mere poate fi dulce (coapte) și acru (necoapte), varză - suculentă, crocantă, roșii - dulce și acru. Câteva zile mai târziu, jocul "Află de gust, prin atingere". "Un sac minunat". Copiii sunt rapidi și cu precizie capabili să facă față sarcinilor. Mai târziu, în sala de clasă pentru desen, modelarea aplicații și sunt fericit pentru a satisface prima lor „viață încă“, „legume“, „Apple“, „Prune“.







A fost acest lucru, este necesar de a îmbogăți experiența vizuală-senzuala a copiilor, și se pregătește să se familiarizeze cu genul de „Still Life“. Obiectivul principal al acestei faze a provoca copiilor de interes, plăcere și răspunsul emoțional la recunoașterea în imaginea obiectelor familiare lor, bucuria de a le vedea, dorința de a se bucura de imagine. Pentru prima cunoștință cu viața încă este mai bine să aleagă acele lucrări care descriu copii celebre obiecte aproape de ei, le dă bucuria de recunoaștere, experiențe emoționale, amintiri vii senzație senzorială și percepția gustului, miros, culoare, forme, memoria asociativă a acțiunilor corespunzătoare . Naturi statice care prezintă fructe de pădure, fructe, legume, flori - (o singură specie este încă de viață), și anume numai fructe de padure, numai fructe etc. Acestea includ reproducerile NS. Petrov-Vodkin "Mere pe un fundal roșu", I.I. Mashkova, "Două trandafiri întunecați și o plăcuță cu căpșuni", P.P. Konchalovsky "Liliac în coș".

În grupul de mijloc familiariza copiii cu naturile moarte mai complexe, care prezintă nu numai flori, fructe și legume, dar, de asemenea, articole de uz casnic, unelte, încă natura mixtă de viață - flori, fructe, ciuperci și legume. Complicate și sarcini. Continuând să-i familiarizeze copiii cu genul de „Still Life“, încercăm să-i provoace reacție emoțională, plăcerea de a percepției de imagini. Spunem că viața vieții este o imagine a obiectelor diferite. Aducem la înŃelegerea unităŃii conținutului imaginii și a limbii picturii. Aflați cu atenție uita la opera de artă, pentru a vedea frumusețea, armonia și contrastul obiectelor de imagine de artist, sau densitatea fragilității materialelor din care sunt realizate, gradul de coacere și suculență de fructe, în special suprafața lor, o varietate de forme, relații de obiecte între ele și cu mediul înconjurător. Vă rugăm să rețineți copii la culoare, ca pictorul de mediu de transmisie starea de spirit - starea de bucurie, tristețe, tristețe, anxietate, sau mister, solemnitatea, etc. Le atragem atenția asupra compoziției imaginii: locația obiectelor în spațiu, selectarea principalului în imagine. În această lucrare folosim reproduceri de picturi: „Mere pe un fundal roșu“ (Nikita Petrov-Vodkin), „Mere și frunze“ (IE Repin), „merele de pe masa de soba“ (PP Koncealovski) "Stil plin de viță albastră" (II Mashkov), "Flori și fructe" (IT Khrutsky).

Lucrările de pregătire care precede imaginea de vizualizare directă, care vizează îmbogățirea experienței emoționale a copiilor, cunoștințele lor despre obiectele pe care le văd în imagine. Copiii implicați în colectarea de legume, fructe, fructe de padure, flori fac din ele naturi statice, juca diverse jocuri senzoriale și artistice și educative ( „face o viață încă de legume“, „Pick up vopseaua pe care artistul folosit în pictura sa,“ etc.) aflați poezii și ghicitori despre obiectele din jur.

Conducerea unei conversații cu copiii pe tablouri:

- mai întâi povestește despre opera artistului (ceea ce artistul atrage, asistenții săi);

- atunci vorbim despre o viață continuă, ca un gen special de pictură.

Atragem atenția copiilor asupra unor mijloace de exprimare a unei vieți picturale:

- culoare, combinații de culori, ca mod de a face impact emoțional;

- compoziție, ca mijloc de a construi o imagine și de a sublinia principalul lucru din ea;

- Un desen care transmite forma și natura obiectului.

În grupul senior și pregătitor, munca continuă să se familiarizeze cu copiii cu o viață continuă, dar mai complexi în conținut și tipuri (viața vieții mixte, complot). Această etapă începe cu organizarea de expoziții de lucrări pentru copii, care sunt deja familiare copiilor, copii care compară imagini discuta comentariile lor, împărtășesc impresiile lor, după care se discută despre următoarele subiecte:

"Stilul de viață, ca gen al artei picturale";

"Cum interpretează un artist o viață continuă";

Copiii știu deja că culoarea ajută să transmită diferite momente ale anului, zile, condiții meteorologice, ușurință, stare de spirit și atitudine față de cele descrise. Ei știu deja să facă ei înșiși un nou ton de culoare, transformându-l într-unul mai cald, fie că este rece, luminos, sonor sau surd, mai puțin saturat, mai delicat.

Aceste cunoștințe sunt fixate la copii în diferite jocuri artistice și educaționale. Generalizarea ideilor copiilor despre culoare, ca mijloc de expresivitate în pictura, în special în viața veche, puteți dedica una sau două clase. De exemplu, am desfășurat o activitate pe tema "Cum culoarea ajută la înțelegerea stării unei imagini". Pentru a face acest lucru, ar trebui să alegeți grupe de momeală scrisă în tonuri blânde și calde, calde și reci. De exemplu, într-o paletă caldă în scris „Culori de toamnă“ (M. Saryan), „Moscova provizie: pâine“ (Konchalovsky). La scară rece, au interpretat: "Masă neimpozată" a lui I. Grabari; "Crizanteme", "Vinul Verde" de P. Konchalovsky; "Delphinium" de I. Grabar. În gama de culori strălucitoare - "Plum albastru" de I. Mashkov, în mușchiul - "Flori" de A. Jacobson. Este necesar să le arătăm copiilor o viață continuă, ca parte a unor lucrări de alte genuri (gospodărie, basm, portret, etc.). Arată opere de altă natură, mod de imagine, mijloace de exprimare. A atrage atenția copiilor asupra rolului mijloacelor de expresivitate și transmiterii sensului, a dispoziției, a atitudinii față de cele descrise. pentru a dezvolta imaginatia copiilor, memoria lor în formă, gândirea asociativă, capacitatea de reacție emoțională a imaginii, abilitatea de a relaționa ceea ce au văzut cu propriile lor experiențe și propriile lor sentimente. Aduceți-i pe copii să înțeleagă unitatea de conținut, sensul imaginii și mijloacele de expresie găsite de artist. Să se concentreze atenția nu numai asupra a ceea ce este prezentat, ci și asupra modului în care este prezentat și de ce este așa. Aflați considerat în mod constant o imagine artistică, pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a face judecăți estetice și să dea judecăți detaliate bazate pe dovezi, folosind „istoria artei“, termenii de vorbire figurativ și de exprimare. Învățați-le pe copii capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite în propria activitate creativă.

Lucrarea de succes cu privire la familiarizarea copiilor cu genul - o viață morală - depinde în mare măsură de capacitatea educatorului de a alege corect artefactele corecte, ținând cont de nivelul de cunoaștere, percepție, experiență, educație senzorială și estetică a copiilor.

Lucrările ar trebui să fie accesibile copiilor în ceea ce privește conținutul, mijloacele de expresivitate artistică, ar trebui să evocă un răspuns emoțional, un interes pentru copii și, de asemenea, să fie aproape de experiența lor personală.

Pentru copiii mici și pentru grupul de mijloc, viața continuă este selectată ca "o singură specie" - legume din fructe reprezentând flori etc. și viața în continuare, realizată într-un mod decorativ, simplu și viu prin expresivitate.

În viitor, ar trebui să fie oferite copiilor să ia în considerare viața „mixt“ încă cu obiecte din viața de zi cu zi, tariful și alte. Este necesar să se atragă atenția asupra copiilor la tonul de culoare, gamma cald sau rece, de contrast.

Senior și pregătire pentru grupurile destinate unei singure specii și mixtă de viață încă încă scena viață adăugat caracter (o varietate de compoziții, mijloace de expresie, culori, natura, abilitatea individuală a literei artistului).

Introducem copii și modul în care artiștii includ viața vieții în imaginea unui portret, gen, istoric și alte tipuri de pictură.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: