Ca orice știință care este o ramură independentă a cunoașterii umane, psihologia specială are subiectul ei. Acest model de dezvoltare deviante, cauzele și mecanismele sale, în special dezvoltarea experienței sociale și culturale a persoanelor cu atipii (abateri și tulburări de dezvoltare mentală), în special, legile cunoașterii spontane și direcționată a lumii, să câștige experiență practică, socializare și schimbările în psihicului care apar în procesul de influență corectivă a specialiștilor.
Obiectul de studiu de psihologie specială - persoane (copii și adulți) cu atipii (dizabilități congenitale sau dobândite și tulburări de dezvoltare) și atitudinea față de ei în societate, în diferite etape ale existenței sale [3, p. 11].
Dezvoltarea Deviind poate fi definit ca o dezvoltare normală, dar are loc în condiții neobișnuite (nefavorabile), a cărui putere patogenă depășește abilitățile compensatorii ale individului [2, p. 8].
Scopul psihologiei speciale - studiul caracteristicilor individuale tipice pentru dezvoltare atipică, cauzele, mecanismele și structurile de dezvoltare deviante, precum și studiul și dezvoltarea strategiilor de asistență specifice în vederea îmbunătățirii calității vieții persoanelor cu atipii.
Sistematizarea sarcinilor de psihologie specială a fost inițial introdusă de V.I. Lubovsky (1989). El a grupat aceste sarcini în ceea ce privește conținutul științific și orientarea practică.
1 grup de probleme - probleme teoretice generale privind dezvoltarea unui copil anormal:
- dezvăluirea tiparelor de dezvoltare și a manifestărilor psihicului comun copiilor normali și anormali;
- dezvăluirea legilor generale de dezvoltare inerente tuturor copiilor anormali;
- dezvăluirea modelelor specifice de dezvoltare și a manifestărilor psihicului a diferitelor grupuri de copii anormali;
- stabilirea dependenței dezvoltării și a manifestărilor psihicului de natura, mecanismele și gradul de gravitate a anomaliei.
2 grupuri de probleme - studiul anomaliei formării și dezvoltării unor forme specifice de activitate mentală și a proceselor sale mentale în diferite grupuri de copii anormali, adică studiind tiparele formării personalității, activitatea mentală, vorbirea, percepția, memoria.
3 grup de sarcini - identificarea modalităților de compensare a defectului și a dezvoltării psihicului în ansamblu.
4 grup de sarcini - dezvoltarea fundațiilor științifice, metodele și mijloacele de predare a diferitelor grupuri de copii anormali, fundamentarea teoretică a modurilor specifice de formare a acestora [3, p. 15-16].
Psihologia specială are conexiuni extinse între subiecți. Cea mai apropiată dintre ele sunt legăturile cu pedagogia corectivă. Este imposibil să se creeze și să se dezvolte metode de predare și educare a copiilor cu dizabilități fără cunoașterea legilor dezvoltării lor. În același timp, practica predării acestor copii poate fi o formă de verificare a adecvării anumitor idei științifice pentru psihologie specială.
De asemenea, ar trebui să menționăm legăturile cu psihologia vârstei. Cunoașterea legilor "dezvoltării normale" este un punct de plecare pentru psihologia specială, deoarece conceptul de "dezvoltare deviantă" este un concept relativ. În același timp, studiul anumitor încălcări ale dezvoltării psihicului ne îmbogățește cunoștințele despre legile dezvoltării sale normale.
O serie de condiții nefavorabile, față de care se poate produce dezvoltarea mentală a copiilor, asociată cu patologia genei și aparatul de cromozomi cu boli cerebrale si boli psihice. Din acest motiv, psihologia specială are, în mod tradițional, legături strânse cu genetica. precum și cu neuropatologia și psihiatria copiilor.
Aceste legături pot fi clasificate drept cele mai apropiate și mai semnificative, însă nu este singura modalitate de a le limita. Se poate menționa legătura dintre psihologia specială și psihologia generală și pedagogia, cu filosofia și sociologia. un număr de discipline clinice și de inginerie [2, p. 11-12].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: