Locul de metodologie în sistemul de științe.
Unele întrebări legate de metodologia chimiei
Periodizarea dezvoltării istorice a chimiei
Conceptul de sisteme conceptuale în chimie
Sistemele conceptuale sunt o parte, o ramură a științei, reprezentând un sistem relativ independent în cadrul sistemului general al științei.
În ciclul de școală al chimiei - 5 sisteme conceptuale teoretice de bază:
- atomică-moleculare doctrină (Lomonosov, Berthollet, Proust, Lavoisier);
- lege periodică, sistem periodic de elemente, teoria structurii atomice;
- teoria disocierii electrolitice;
- modelele de apariție și flux al reacțiilor chimice;
- teoria moderna a structurii substantelor organice.
Oʜᴎ un fel de piatră de hotar, trecând prin care cele mai importante concepte suferă modificări calitative.
Introducerea cunoștințelor istorice în cursul chimiei școlare este legată în principal de aceste sisteme conceptuale.
Chimia, ca și alte științe, sa dezvoltat sub influența cerințelor practicii, interacțiunii cu științele conexe.
În istoria chimiei se pot distinge următoarele perioade principale:
1) nașterea și dezvoltarea artei chimice (din cele mai vechi timpuri până în secolul al XVII-lea);
2) dezvoltarea chimiei ca știință (din a doua jumătate a secolului al XVII-lea până la sfârșitul secolului al XVIII-lea);
3) fundamentarea și dezvoltarea științei chimice pe baza teoriei oxigenului și a teoriei moleculare atomice. (Sfârșitul secolului al XVIII-lea - anii 60 ai secolului al XIX-lea);
4) transformarea chimiei științei descriptive pentru știință care studiază relațiile cauzale dintre compoziția, structura și proprietățile substanței, precum și mecanismele de reacțiile lor (în a doua jumătate XIXveka prezent).
1. Macarena AA Metodologia chimiei. Makarenya, V.P. Obuhov - M. Enlightenment, 1985. - 160 de ani.
2. Soloviev Yu.I. Istoria chimiei - M. Enlightenment, 1983. - 368s.
3. Figurovsky N.A. Istoria chimiei. - M. Enlightenment, 1979. - 311c.
2. Lecții metodologice ale dezvoltării istorice a chimiei.
3. Structura nivelurilor elementare și conceptuale ale chimiei.
4. Metodologia pentru sinteza cunoașterii
Metodologia de abordare a problemelor cognitive legate de dialectica subiectivă, care este definit ca un set de legi specifice și tehnici de reflecție în gândirea legilor dialectice ale lumii obiective și știința aplicării acestor legi.
Subiectivitățile subiective, în prezent, includ următoarele subsecțiuni:
1) teoria cunoașterii (studierea relației dintre subiectul cunoștinței și obiectul cunoașterii);
2) metodologia cunoașterii științifice (știința căilor și mijloacelor de raționalizare a activității științifice, creșterea cunoștințelor noi);
Principalele probleme ale teoriei cunoașterii sunt
a) relația dintre obiect și subiect;
b) problema adevărului și modalitățile de realizare a acestuia;
c) problema corelării cunoștințelor teoretice ale obiectului cu obiectul însuși.
Cunoștințele științifice au două etape: empirice și teoretice. În această înțelegere, teoria se opune practicii, experienței și nu este clar cum este posibil adevărul. Când se alocă două etape, practica este introdusă într-un sens giratoriu în secțiunea criteriilor adevărului.
Dacă teoria este înțeleasă ca fiind cea mai înaltă treaptă, nivelul de dezvoltare al cunoașterii, atunci practica nu poate decât să intre în ea ca un criteriu al adevărului.
Conform definiției lui Hegel: "Cunoștințele se deplasează de la conținut la conținut. În primul rând Soare ?? este mișcarea progresivă se caracterizează prin faptul că acesta începe cu definit ?? CERN con- simplu și că în urma acesteia sunt pe deplin ?? e mai bogată și mai specific ... în fiecare etapă definită în continuare ?? ?? eobschee Eniya soarele se ridică deasupra întregii mase conținutul său anterior și nu numai că nu pierde nimic, ca rezultat al mișcării sale de translație dialectic și nu lasă nimic în urmă, dar poartă cu ea Soare ?? e dobândite și îmbogățit și sigilate în interiorul sebya „“ ( „“ Nauka de logike „“).
Rezultatul cunoașterii depinde adesea de metodele de investigare. Astfel, datorită aplicării metodelor fizice de cercetare în chimie la începutul secolului XX, sa făcut un salt imens în dezvoltarea teoriei periodicității.
Noul stil de gândire este incompatibil cu înțelegerea științei doar ca și cunoaștere. Știința este unitatea cunoașterii și modul în care ea este primită, ᴛ.ᴇ. unitatea teoriei, pe de o parte, și metodologia și logica pe cealaltă, iar al doilea devine cu atât mai important.
Obiectul principal al metodologiei este metoda. Metoda cu teoria este într-o relație complexă de unitate și diferență, ᴛ.ᴇ. cu privire la conformitatea dialectică. Metoda este una cu teorie, este determinată. În acest sens, fiecare știință utilizează propriile sale metode specifice și, prin urmare, metoda de investigare trebuie să fie întotdeauna în concordanță cu obiectul investigației. (cercetătorul determină - obiectul, subiectul, metoda de investigare).
În acest caz, metoda este diferită de teorie. Utilizarea directă a teoriei ca metodă este imposibilă și, dimpotrivă, teoria și metoda sunt două forme diferite de cunoaștere. Dar ele sunt una.
Pentru a construi o teorie, este necesară o metodă și ea, la rândul ei, apare ca rezultat al teoriei.
Unii oameni de știință definesc logica ca o știință despre formele de gândire în funcția sa creatoare. Alții spun că logica este unitatea teoriei și metodologiei cunoașterii științifice.
Primii susțin că teoria cunoașterii, metodologiei, logicii este lipsită de ambiguitate.
Alții stabilesc următoarele relații:
Teoria cunoașterii ↔ Metodologie
Logica este o subdiviziune sintetizatoare a dialecticii subiective.
Relația metodologiei filosofice și metodologia chimiei prin metoda dialectică de cunoaștere, care îndeplinește rolul de strategie și nu se aplică separat de metodele științifice particulare, nu împreună cu ei și în ei și prin ei. Acest lucru înseamnă că formula de urcare de la abstract la concret este doar cea mai comuna caracteristica a procesului cognitiv, care, de fapt, este mult mai complex și multi-cale.
Procedura inițială cea mai simplă în studiul unui nou subiect, despre care nu există informații, este o observație. Trebuie să fie pasiv (condiții naturale) și activ (în condițiile create de cercetător). Acesta din urmă este numit un experiment real, rezultatul căruia este stabilirea unui fapt empiric (de exemplu punctul de topire al unei substanțe în anumite condiții). Apoi, rezultatul obținut este comparat cu alte fapte, care sunt legate de generalizarea sau inducerea empirică.
Rezultatul inducției este o lege empirică elementară (de exemplu, raportul dintre temperatura gazului și volumul său).
Similitudinea obiectelor materiale se reflectă în ideea generală a acestora. Reprezentările sunt grupate în concepte. Acumularea de legi empirice de bază, clasificarea acestora se realizează prin intermediul legii empirice fundamentală, care este proces obtained''metodom și oshibok „“ și este limita cercetării empirice.
Cea de-a doua metodă importantă este metoda comparativă utilizată de toate științele. În chimie, este de o importanță deosebită, datorită caracterului său specific ca știință. Specificitatea este că numai în chimia avem un raport clar, aproape perfectă de calitate și de a cuantifica ?? con- CERN, în legătură cu exemplele prezentei legi sunt adoptate filozofia chimiei.
Engels a dat următoarea definiție a chimiei: "Chimia poate fi numită știința schimbărilor calitative în corpuri care se produc sub influența unei compoziții cantitative".
Toate cablurile de mai sus la concluzia că obiectul metodologiei de chimie nu este numai doctrina raționalizarea activităților științifice și incrementul de noi cunoștințe, dar, de asemenea, de a dezvolta un sistem integrat de chimie si chimie subiect academic.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: