"Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor,
basme, muzică, desen, imaginație, creativitate.
Această lume trebuie să înconjoară copilul ... "
Mediul tematic-spațial în curs de dezvoltare este un complex de condiții estetice, psihologice și pedagogice necesare pentru realizarea procesului pedagogic, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu diverse subiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, preșcolarul este implicat în activitatea creativă cognitivă activă, curiozitatea, imaginația, abilitățile intelectuale și artistice, dezvoltarea abilităților de comunicare și, cel mai important, dezvoltarea armonioasă a personalității.
Mediul tematic-spațial al dezvoltării copiilor este un spațiu special organizat, sociocultural și pedagogic. În cadrul acestui spațiu sunt structurate mai multe subspații care sunt interconectate și creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea și auto-dezvoltarea fiecărui subiect inclus în el (EA Lobanova).
Mediul în curs de dezvoltare promovează înființarea, afirmarea unui sentiment de încredere în sine, permite copilului preșcolar să experimenteze și să-și folosească abilitățile, să-și stimuleze propria exprimare, inițiativă, creativitate.
În grădiniță, mediul tematic-spațial este considerat drept cea mai eficientă dezvoltare a individualității copilului, ținând seama de interesele, nevoile, înclinațiile și abilitățile acestuia și nivelurile de activitate (SL Novoselov).
În prezent, există un interes crescut în actualizarea spațiului obiect spatial grup mediu ca un mediu în grădiniță - nu este doar o serie de colțuri tematice izolate și zonele în care există un proces definit de formare a cadrelor didactice pentru pregătirea copiilor pentru școală. În primul rând, acesta este "habitatul" unui copil preșcolar, în care este o parte semnificativă a timpului și unde își poate realiza propriile nevoi și interese.
De ce avem nevoie de un mediu de dezvoltare a subiectului pentru prescolar?
- Pentru a-și satisface nevoile la un moment dat în dezvoltarea lor.
- Activitatea în condiții de mediu îmbogățit îi permite copilului să manifeste curiozitate, curiozitate, să învețe lumea înconjurătoare fără coerciție, să se străduiască să reflecteze creativ pe cei cunoscuți.
- Dimensiunea și organizarea acestui spațiu sunt asociate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.
De ce avem nevoie de un mediu de dezvoltare a subiectului pentru educator?
- Este un instrument auxiliar eficient pentru îngrijitor, cu sprijinul individualității și dezvoltării holistice a copilului la școală.
- Mediul de dezvoltare este construit cu scopul de a oferi copiilor cele mai mari oportunități de activități active, intenționate și diverse.
- Serveste pentru ingrijitor un spatiu special pentru organizarea activitatilor copiilor si afecteaza procesul educational.
Organizarea mediului în curs de dezvoltare al DO în contextul introducerii GEF
Problema de organizare a mediului în curs de dezvoltare a organizației de astăzi este în mod special actuală. Acest lucru se datorează introducerii noului standard federal de stat educațional (GEF) la structura programului principal general de educație preșcolară.
În conformitate cu GEF, programul ar trebui să fie construit ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale și în funcție de oportunitățile de vârstă și caracteristicile elevilor. Decizia de programare a sarcinilor educaționale este asigurată nu numai în activitatea comună a adultului și a copiilor, ci și în activitatea independentă a copiilor, precum și în desfășurarea momentelor de regim.
După cum știți, principala formă de lucru cu prescolarii și activitatea principală pentru ei este jocul. De aceea profesorii practică manifestă un interes crescut în actualizarea mediului de dezvoltare a subiectului DOW.
Filozoful remarcabil și profesorul Jean Jacques Rousseau, unul dintre primii care consideră că mediul este o condiție pentru dezvoltarea optimă a individului. Celestin Frenet credea că datorită ei, copilul însuși își poate dezvolta abilitățile și abilitățile individuale. Rolul adultului este acela de a modela corect un astfel de mediu care promovează dezvoltarea maximă a personalității copilului. oamenii de știință moderni și educatori - Korotkov Mikhaylenko și altele - cred că în acest caz saturarea spațiului înconjurător al copilului trebuie să suferi modificări, în conformitate cu nevoile de dezvoltare și interesele copiilor de vârstă școlară primară și mai în vârstă. Într-un astfel de mediu, includerea simultană a discursului de comunicare activă și activitatea cognitivă și creativ, atât studenții individuali și toate grupurile de copii.
Cerințele GEF față de mediul în curs de dezvoltare în curs de dezvoltare:
1. Mediul de dezvoltare a obiectului asigură realizarea maximă a potențialului educațional.
2. Disponibilitatea mediului, care implică:
2.1 Disponibilitatea elevilor din toate spațiile organizației în care se desfășoară procesul educațional;
2.2. accesul gratuit al elevilor la jocuri, jucării, materiale, beneficii, oferind toate activitățile principale.
Organizarea mediului în curs de dezvoltare în cadrul DOE, ținând cont de GEF, este construită astfel încât să permită dezvoltarea cea mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele, nivelul de activitate al acestuia.
Este necesar să se îmbogățească mediul cu elemente care stimulează activitatea motorie cognitivă, emoțională, a copiilor.
Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a-și continua liber afacerea preferată. Plasarea echipamentelor pe sectoare (centre de dezvoltare) permite copiilor să se alăture subgrupurilor în interesele comune: proiectarea, desenarea, munca manuală, activități teatrale și de jocuri, experimentarea. Echipamentul obligatoriu sunt materiale care activează activități cognitive: jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării, modele, obiecte de magneți motor de căutare de locuri de muncă pilot, lupe, arcuri, cântare, pahare de laborator, și așa mai departe; o selecție largă de materiale naturale pentru studiu, experimentare, colectare.
Sunt necesare materiale care să țină seama de interesele băieților și fetelor, atât la locul de muncă, cât și în joc. Băieții au nevoie de unelte pentru a lucra cu lemn, fete pentru a lucra cu lucrarea de lucru. Pentru a dezvolta designul creativ în joc, fetele vor avea nevoie de articole de îmbrăcăminte pentru femei, bijuterii, dantelă, arcuri, genți de mână, umbrele etc .; băieți - detalii despre uniforme militare, articole de uniformă și arme de cavaleri, războinici ruși, diverse jucării tehnice. Este important de a avea un număr mare de materiale de „resturi“ (corzi, cutii, banda, roți, panglici, care sunt utilizate în mod creativ pentru a rezolva o varietate de probleme de joc într-un grup de copii în vârstă preșcolari au nevoie de aceeași varietate de materiale care contribuie la stăpânirea lecturii, matematică :. imprimate litere, cuvinte, tabele, , cărți cu ediția de imprimare mare, cu cifre, jocuri stilou și imprimare cu numere și litere, puzzle-uri și materiale care reflectă tema de școală: imagini de viață a elevilor, rechizite școlare, elevi foto s-frați sau surori mai mari, atributele pentru jocurile de la școală.
Mediul înconjurător al copiilor din grădiniță trebuie să asigure siguranța vieții lor, să promoveze sănătatea și să tempereze organismul fiecăruia.
Recent, se folosește principiul integrării ariilor educaționale cu ajutorul mediului de dezvoltare a grupurilor și grădiniței în ansamblu, ceea ce contribuie la formarea unui singur mediu tematic-spațial.
- afișarea elementului și denumirea sa;
- Afișarea acțiunilor cu obiecte și denumirea lor;
-oferind copilului libertatea de a alege acțiunea și experimentarea.
Atunci când creați un mediu de dezvoltare, este necesar să vă amintiți:
1. Mediul trebuie să realizeze funcții educaționale, de dezvoltare, educare, stimulare, organizare și comunicare. Dar, cel mai important, trebuie să funcționeze pentru dezvoltarea independenței și activității copilului.
2. Este necesară utilizarea flexibilă și variată a spațiului. Mediul ar trebui să servească nevoilor și intereselor copilului.
3. Forma și designul obiectelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.
4. Elementele de decor ar trebui să fie ușor de înlocuit.
5. În fiecare grup trebuie să existe un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.
6. În organizarea impactului de fond în sala de grup trebuie să ia în considerare legile dezvoltării mentale, indicatorii lor de sănătate, caracteristicile fiziologice și de comunicare, nivelul general de dezvoltare și de vorbire, precum și indicatori ai emoțional - nevoie sferă.
7. Paleta de culori ar trebui să fie reprezentată de tonuri calde, pastelate.
8. Când creați un spațiu în curs de dezvoltare într-o cameră de grup, este necesar să se țină seama de rolul de lider al activității jocurilor.
9. Mediul de dezvoltare a subiectului din grup ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de perioada de învățământ, de programul educațional.
Este important ca mediul subiectului să aibă caracterul unui sistem deschis, ne-închis, capabil de ajustare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, mediul nu este numai în curs de dezvoltare, ci și în curs de dezvoltare. În orice situație, lumea obiectivă din jurul copilului trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se noilor creșteri de o anumită vârstă.
Astfel, crearea unui mediu de dezvoltare de domeniu de orice grup de vârstă în Dow, trebuie să ia în considerare baza psihologic de interacțiune constructivă între membrii procesului educațional, proiectarea și ergonomia mediului preșcolar moderne și caracteristicile psihologice ale grupului de vârstă, care este vizat de un mediu dat.
Integrarea ariilor educaționale în procesul de organizare a complexului complex de dezvoltare și de joc al grădiniței.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: