Lucrați cu copiii balbai în terapia lingvistică la școală

Lucrați cu copiii balbai în terapia lingvistică la școală

Profesorul - terapeutul discurs al MBOU "Novotavzhanskaya SOSH" Romanenko NS

Stuttering și cauzele apariției acesteia

Stuttering este o tulburare de vorbire complexă care apare cel mai adesea la copiii ușor excitați, nervoși, ca urmare a expunerii la circumstanțe nefavorabile ale naturii interne și externe a organismului copilului. Astfel de circumstanțe pot fi:

boli infecțioase severe și alte boli care slăbesc sistemul nervos al copilului;

traume psihice - frică, tratament ascuțit din partea adulților, frica de un mediu nou, supraîncărcare cu impresii etc.

limbajul nedorit înconjurat - rapid, ilizibil;

lipsa unor sunete în discurs;

Stammering, spre deosebire de majoritatea altor tulburări de vorbire, este lung și persistent.

Balbismul este într-un stadiu incipient, nu este, de obicei, foarte preocupat de copil, dar în creștere, este, mai ales la copiii mai maleabil, experiențe dureroase: teama de a vorbi, un sentiment de rușine acută în fața altora, dorința de a ascunde slăbiciunea lui. Copiii tulburați încep să evite să vorbească, sunt jenate, spun în liniște.

Astfel de experiențe afectează negativ psihicul, schimbă caracterul copilului. Simtând diferența dintre el și colegii săi, el devine iritabil, suspicios, nesociabil. Adulții ar trebui să-și amintească acest lucru și să trateze cu strictețe copiii cu mare atenție.

Stuttering se caracterizează printr-o încălcare a ritmului de vorbire, adesea asociată cu un ritm imperfectiv al mișcărilor întregului corp: copiii sunt stângaci și incomod, sărind, rău, alergând.

Există două tipuri de stuttering: clonic și tonic.

Stutteringul clonic este caracterizat prin repetarea repetată a șirurilor inițiale din cuvânt (ne-ne-ne-cuckoo) sau a literei inițiale din cuvânt (pptpetuh). Tipul clonic de stuttering este mai ușor. Dar, de-a lungul timpului, acest tip poate intra într-un ton mai complex, dacă copilul nu oferă asistența necesară la timp.

Tumpingul tonic se caracterizează prin faptul că copilul face pauze lungi și "presiune" asupra consoanelor sau vocalelor, de exemplu: m - - ama, n - - apa.

În plus față de clonic și tonic, adesea observăm tipuri mixte de balbism.

Când se amestecă, clonele - tonic copil balbismul repetă apoi de mai multe ori o silabă, la fel ca în balbaiala clonice, apoi se oprește brusc pe orice - orice sunet, „push de“ pe ea pentru o lungă perioadă de timp nu a putut rosti un cuvânt. De exemplu: I-I-I-chi-chi-citit cu - - liniștit.

În tipul curent de stuttering clonică, se oprește opririle pe termen lung și "presiunea" asupra consoanelor, de exemplu: d-ay

m nu este o imagine.

În practicarea discursului școlar, terapeuții trebuie să lucreze cu studenții cu balbai. Vreau să ofer niște exerciții pentru lucrul practic cu el.

Materialul practic pentru lucrul cu copiii balbai este prezentat în următoarea ordine:

Exerciții pentru a elimina tonul.

Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației vocale.

3. Exerciții pentru dezvoltarea vocii.

Jocurile mobile pentru dezvoltarea coordonării cuvântului și mișcării.

Poezii pentru lectura reflectată și independentă.

Exerciții în formularul de întrebare-răspuns.

Povestiri, povești pentru citirea și repetarea reflecției.

Material pentru jocuri - dramatizare, dezvoltarea discursului dialogic.

Exercitarea pentru a elimina tonul constă în realizarea mișcărilor relaxante ale copiilor. De exemplu:

1). Țineți brațele ca o pasăre cu aripi.

2). Țineți brațele ca niște aripi de fluturi.

3). Wave brațele peste cap, ca și cum ai spune la revedere.

4). Wave cu mâinile relaxate la podea, simulând o clătire

5). Pentru a arunca brațele relaxate de la poziția mâinilor în lateral.

6). Se agită cu mâini relaxate, ca atunci când scuturați spray-ul

7). Înclinați-vă capul înainte, înapoi, spre dreapta, spre stânga.

8). Învârti încet brațele peste cap.

9). Treceți încet cu mâini relaxate pe părțile laterale ale portbagajului.

10). Încet, îndoiți ușor brațele de la dreapta la stânga, imitând

Exercițiile de respirație sunt necesare pentru a determina respirația diafragmatică, producând o exhalare alungită în stutterer. În același timp, este necesar să se ia în considerare faptul că copilul trebuie să inhaleze moale și scurte și să expire lung și neted; astfel încât atunci când respirația este inhalată, stomacul este înălțat și atunci când se exhalează, coboară, cade; astfel încât umerii în timpul respirației au fost imobili, iar pieptul nu a crescut puternic în timpul inspirației și nu a căzut când a fost expirat; astfel încât, după expirarea înaintea unei noi respirații, copilul trebuie să se întrerupă timp de 2-3 secunde; astfel încât în ​​timpul respirației nu a existat nici o tensiune.

Exercițiile de joc pentru dezvoltarea respirației vorbirii constau în următoarele tehnici de joc: "a lăsa o lumânare", "o lovitură pe o păpădie", "mâinile calde" etc.

1). "Suflați lumânarea" (inspirați prin nas, expirați prin gură).

La expirație spunem într-o șoaptă, f-f-f-f ...

2). Suflați vată de vată sau hârtie mărunțită fin (puneți o bucată de bumbac pe palma mâinii). Suflați după expirație.

3). Strângeți ramura. Ridicăm o ramură în mână și sugerăm copilul să-l înghită. Copilul se ridică la șosete,

are o respirație, coboară, - expirație.

4). La expirarea loviturilor pe mâini, simularea unei explozii

ceai fierbinte, pe mâinile reci, în timp ce rosti într-o șoaptă,

5). A sufla pe locul "zdrobit" al mâinii. Respiră prin nas, pe

expirați lovitura pe locul "zdrobit" al mâinii - pe deget, palmă.

6). "Să miroși o batistă parfumată". Sniffing la respirație

parfumat, pentru a respira un singur cuvânt

3. Exercitii pentru dezvoltarea vocii sunt construite pe copii familiare onomatopee: fluierăturile locomotivelor, urletul vântului, lup, albinele cu zumzetul, muște, gândaci - Ei bine, bine, bine, șuierat de gâscă - sh-sh-sh, și altele.

Locomotiva fluieră-y-y-yy;

Aukane în pădurile-au-ay-ay-ay;

Lamentarea unui copil al unui wah-wah-wah;

Șuierarea unei gâște w-sh-sh-w;

Blocarea unei albine este f-g-g-g;

Buzzingul unui țânțar este s-z-z-z;

Bubule de spargere cu c-c-c;

Scream de gâscă g-ha-ha;

Cuckoo plânge-ku Ku Ku ku;

Scream de cârnați auto-mașină-mașină;

Mufarea unei vaci este mu-mu-mu-mu.

4. jocuri în aer liber, în timpul care coordonează mișcarea de cuvinte, implica copiii, deoarece pronunțarea textului este însoțită bătând jocuri, pumni și se clatina mingea, mișcările de mâini, picioare, sărituri, și așa mai departe. E. textul însoțitor constrânge mișcările de vorbire grăbită a copilului și, împreună cu care îl distrage de la atenția dureroasă la discursul său.

Înainte de începerea unor jocuri, studenții sunt obligați să se confrunte, pentru asta aflăm ce ne-a plăcut după ce le-am citit:

La podul turnătoriei

Am prins o balenă în Neva,

Am ascuns-o în spatele ferestrei,

Ațâțat pisica lui.

Două pisici au ajutat -

Și acum nu există nici o balenă!

Nu crezi un prieten?

Ieșiți din cerc.

Pe munte cresc stejari,

Sub munte cresc ciuperci:

Alb vechi - nu a luat-o,

Volantul este atât lent și mic ...

Ciuperca din soare încălzește partea.

Du-te la organism, ciupercă!

Jocul "Am călărit un cal ..."

Copiii (sau un student) stau pe scaun și spun textul:

Pe o plimbare cu cai,

Am ajuns la colț ...

Apoi își schimbă locurile pe alte scaune, care stau alături, și continuă:

Ne conducam cu mașina,

Am ajuns la râu.

TPP! Stop! Inversarea.

Există un vapor pe râu.

Copiii se schimbă din nou și citesc mai departe textul:

Am ajuns la munte.

Vaporul este ghinionist,

Trebuie să ajungem în avion.

Copiii se ridică, își întind mâinile pe laturi:

Motorul bate în el:

Când citiți poezii "sub minge", mai întâi se face o aruncare

mingea pe fiecare cuvânt. După ce copilul este liber să facă față acestui exercițiu, puteți merge la citire, în care mingea este exprimată numai la sfârșitul liniei.

Toamna, toamna frunze-

În frunzele noastre de grădină ...

Galben, frunze roșii

Se vânt de-a lungul vântului și zboară.

Păsările zboară spre sud-

Gâscă, piroane, macarale.

Aceasta este ultima turmă

Aripi fluturând în depărtare.

Furnicile sunt mai dese

Steaguri grele de stejar.

Dacă nu există ajutor,

Antnia își va întinde picioarele.

Trans. cu cehă. S. Marshak

6. Exercițiile în formularul de întrebare-răspuns sunt realizate sub forma unui joc de "loto" pe temele "Animale de companie", "Flori", "Copaci" etc. (hartă mare și imagini mici pentru acoperire).

Întrebări și sarcini pentru dezvoltarea discursului fluent

Ce animale sălbatice știi?

Pe cine ai văzut la grădina zoologică?

3. Cine credeți că este cel mai puternic dintre ei?

4. Ce animale sălbatice trăiesc în țări calde?

5. Ce animale sălbatice trăiesc în țara noastră?

7. Cu cititul conjugat, terapeutul vorbitor oferă copilului să citească un basm împreună; Mai întâi, el pronunță în mod clar, încet, fraza, apoi o repetă împreună cu copilul. Mai întâi, sunt date fraze scurte, pentru o singură expirație.

Atunci când acest tip de lectură este învățat de către copil, se poate trece la citirea reflectată. În cazul citirii reflectate, fraza este pronunțată pentru prima dată de către adult, iar copilul repetă el însuși fraza.

Ce se poate vedea din fereastră

Gagarin privi în fereastră pe Pământ - o frumusețe extraordinară. Acum nava a zburat în jurul Pământului, iar de la o înălțime de trei sute de kilometri s-au văzut mări, insule pe ele, munți, câmpuri și păduri - și toate culorile și nuanțele.

Se uita într-o altă fereastră - cerul negru și stelele, strălucitoare - strălucitoare.

Gagarin a văzut multe miracole diferite. Transmite totul la radio, înregistrat în jurnalul de bord. Până la urmă, oamenii de știință trebuie să știe atât de mult!

Ce a văzut Gagarin de pe fereastră?

Pentru jocuri - stadializarea, dezvoltarea discursului dialogic, pot fi folosite caractere de marionetă, care sunt puse pe degete, pe mâini, diverse jucării, care permit copilului să intre în imaginea eroului care se joacă, sprijină starea emoțională.

- Mouse, mouse-ul, de ce aveți un nas murdar?

- Și pentru ce a săpat pământul?

- Și de ce a făcut nurca?

- Și să te ascund de tine, vulpi.

- Voi toți, Ariciul, e bun și prigozh, dar iată că nu poți face față!

- Și ce, Fox, cu urât urât sau ce?

- Nu că urâtul ...

- Poate că mă îmbrac cu spini?

- Nu că e ciudat ...

- Deci, ce sunt eu cu prăjini?

- Da, tu, frate, ești cu ei ...

activitatea este îndreptată spre educarea persoanei și pe această bază - pentru eliminarea defectului. În practica de lucru logopedic cu copilașii balbați (metodologie.

lucrarea logopedică cu stutterersul constă în: 1) organizarea unei atitudini conștiente, corecte a colegului (familie, școală etc.) la stutterer. Caracteristicile clasei cu copii mici Ar trebui să începeți lucrul lingopedic cu copiii care se bâlbâie.

ocupații. care le-a adus mai aproape de copiii mai mici. La școală. caracteristicile copiilor bâlbâieri În procesul de a lucra cu elevi de stuttering, suntem. cedările de deducere fiscală și o creștere a interesului în scrierea creativă.

ES Experienta logopedicheskoy de lucru cu copiii. care suferă de tulburări de voce. lucrează cu el. Speech-therapist în procesul de examinare primară, precum și activități legate de impozitare. școală ". M, "Prosveshcheniye", 1965 Shosyat, BI, "Caracteristicile motilității stutterelor".

Articole similare

• Tehnici de sesiuni de terapie lingvistică cu preschooleri de stuttering, un site independent despre stuttering

• Conducerea unei conferințe științifico-practice într-o școală elementară (din experiența de muncă)

• Cum să lucrezi cu metodele pedagogice de predare a copiilor - educație, educație și educație

Trimiteți-le prietenilor: