Pentru o comparație vizuală a grupurilor principale și de control, prezentăm datele în diagrama din Figura 1.
Fig.1. Comparația rezultatelor testelor cu grupul principal și cu grupul de control înainte de experiment
După cum se poate observa în figura 1, în grupul martor, caracteristicile de viteză (22,4 ± 2,1 sec) sunt mai mari decât în experimental 20,6 ± 1,8 sec. Ca rezultat al testării elevilor pentru calități de rezistență la viteză, sa constatat că în grupul de control cifra medie este de 139,0 ± 15,2 cm, iar în grupul experimental 130,0 ± 14,3 cm. În funcție de evoluția mobilității coloanei vertebrale mobilitatea coloanei vertebrale), grupul de control (20,8 ± 3,2 ori) a depășit grupul experimental (19,7 ± 3,7 ori) cu 1,1. Testul pentru determinarea forței dezvăluit rezultatele grupului experimental 288,0 ± 44,1 cm, iar grupul de control - 293,1 ± 58,5 cm Astfel, indicatorii dezvoltării calităților fizice în grupul de control ușor mai mare decât în principal ..
În plus, s-au măsurat indicii antropometrici ai corpului băieților de 9-10 ani din grupul principal. Rezultatele sunt prezentate în Tabelul 2.
Tabelul 2. Indicii antropometrici ai corpului băieților din grupurile primare și de control înainte de experiment
Lungimea trunchiului, cm
Ca rezultat, sa constatat că în grupul de control indicatorii au fost mai mari. În figura 2, puteți compara indicatorii în ambele grupuri.
Fig.2. Indicatori antropometrici ai corpului băieților
Următoarea etapă a fost măsurarea parametrilor fiziometrici ai organismului ambelor grupuri. Rezultatele sunt prezentate în tabelul 3.
Tabelul 3. Parametrii fizio-metri ai organismului de control și grupurile de bază înainte de experiment
Forța de forță, kg
Forța oțelului, kg
Plenitudinea vieții cu deficiențe de vedere, datorită experiențelor care apar la copii în îndeplinirea activităților comune cu alte persoane, un sentiment de sens pentru alții, în primirea de impresii din diferite fenomene să aibă încredere în vecinii noștri, în a face lumea exterioară ca o sursă de bună. Organizarea pregătirii sportive adaptive pentru copiii cu deficiențe de vedere, mai ales în cazul în care posibilitatea de a efectua de formare în afara sala de sport școală - practic singura modalitate de a extinde domeniul de aplicare al comunicării este implicat, întâlni oameni noi și condițiile de activitate, dobândirea de noi experiențe și experiența motorie.
3.2 Cercetarea și evaluarea dinamicii nivelurilor de indicatori ai dezvoltării fizice a copiilor cu insuficiență vizuală după clase de cultură fizică adaptivă
După efectuarea unui set de clase pentru copii cu deficiențe de vedere, prin utilizarea unor exerciții fizice speciale, s-au efectuat din nou aceleași măsurători ca și înainte de experiment în ambele grupuri.
Se poate concluziona că, ca rezultat al experimentului, a fost dezvăluită dinamica pozitivă a calităților motorului la copiii cu deficiențe de vedere. Rezultatele sunt prezentate în tabelul 4.
Tabelul 4 Comparația rezultatelor testului după experiment
Testarea calităților de mare viteză
Testarea determinării calităților de rezistență la viteză
Un test pentru determinarea mobilității coloanei vertebrale
Forța de încercare
Pentru o comparație mai vie a dinamicii pozitive, o putem prezenta sub forma unei diagrame în figura 2.
Fig.2. Rezultatele testului după experiment
După experiment au fost măsurați din nou indicii antropometrici ai corpului băieților grupurilor primare și de control.
Se poate concluziona că după formarea în grupul experimental, indicatorul mediu a crescut cu 0,1. Indicele este egal cu 20,7 ± 1,5 secunde. În grupul de control, indicatorul sa deteriorat de la 22,4 ± 2,1 secunde la 21,2 ± 1,1 secunde. Conform rezultatelor testului pentru a determina puterea de viteză a relevat faptul că principalul grup de indicatori s-au îmbunătățit în mod semnificativ de 16,6 cm a fost -. 130,0 ± 14,3 cm, a fost - 146,6 ± 16,1 cm și îmbunătățit în grupul de control. . de la 139,0 ± 15.2-146.0 ± cm 16,2 cm de test pentru a determina mobilitatea coloanei vertebrale a aratat, de asemenea, o dinamică pozitivă în ambele grupuri, în bază - cu 19,7 ± 3,7 23,0 ± 3 ori, De 8 ori, în grupul de control - de la 20,8 ± 3,2 ori 23,8 ± 3,2 ori.
Formarea fizică adaptivă a influențat, de asemenea, pozitiv puterea elevilor. În grupul principal, indicii s-au îmbunătățit de la 288,0 ± 44,1 cm până la 324,7 ± 64,7 cm, în grupul martor, de la 293,1 ± 58,5 cm la 320,1 ± 60,5 cm.
Tabelul 5. Indicii antropometrici ai corpului băieților din grupurile primare și de control după experiment
Documente similare
Caracteristicile educației fizice și organizarea sportului și a muncii în masă cu copiii care au picioare plate. Cercetarea și evaluarea dinamicii nivelurilor de indicatori ai dezvoltării fizice a copiilor cu picioare plate după angajarea culturii fizice adaptive.
Caracteristicile generale ale stării de sănătate și caracteristicile dezvoltării psihofizice a copiilor prescolari cu insuficiență vizuală. Tehnica exercițiilor de dezvoltare generală în clasele de educație fizică cu copii de vârstă preșcolară cu deficiențe de vedere.
Disfuncție vizuală la copiii de vârstă școlară. Impactul defectului asupra formării abilităților motorii. Metode utilizate în dezvoltarea abilităților motorii. Caracteristicile orientării corecționale a educației fizice adaptive a copiilor cu privare de vedere.
Aspecte anatomico-fiziologice ale sistemului vizual. Etiologia, patogeneza, clasificarea afectării vizuale. Metode și instrumente utilizate în educația fizică adaptivă pentru copiii cu insuficiență vizuală. Dezvoltarea calităților fizice și locomoției de bază.
Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor de vârstă școlară superioară și studierea efectului exercitării asupra organismului implicat. Metoda și etapele de dezvoltare a calităților fizice: dexteritate, rezistență, forță. Eficiența exercițiilor.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor și adolescenților cu dizabilități intelectuale. Tipuri de anduranță, mijloacele de bază și metodele de dezvoltare a acestora la copiii de vârstă școlară. Dezvoltarea condițiilor fizice, psihomotorii și abilitățile motorii la tineri.
Caracteristicile și cauzele tulburărilor posturii. Caracteristici ale dezvoltării fizice și pregătirii fizice a copiilor cu postură afectată. Principii și principalele metode moderne de corectare a scoliozelor. Experiența pedagogică, rezultatele acesteia.
Prioritățile educației fizice în copilăria timpurie: 1, 2 și 3 ani de viață. Caracteristici ale trăsăturilor anatomice și fiziologice ale dezvoltării copiilor din primele luni de viață. Tipuri de exerciții care sporesc rezistența organismului la boli.
Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor de vârstă școlară și influența exercițiilor fizice asupra corpului lor. Formarea fizică este o parte integrantă a procesului de educație fizică a elevilor. Control pedagogic în sala de clasă.
Mijloace de educație fizică: exerciții fizice și factori de igienă. Clasificarea exercițiilor fizice, adoptată în teoria educației fizice. Tipuri de gimnastică pentru tineri. Jocul este una dintre formele tipice ale activității umane conștiente.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: