Școala № 134 "Cadoul"
Educațional - să introducă studenților la principalele tipuri de modele; să dezvolte abilități practice pentru studenți în determinarea tipului de model; să sistematizăm cunoștințele în rândul studenților cu tema "modelarea ca metodă a cunoașterii";
Dezvoltarea - dezvoltarea gândirii logice (capacitatea de a compara, de a trage concluzii și de a clasifica) în rândul studenților; dezvoltarea activității cognitive la studenți; dezvoltarea abilității de a lucra în perechi.
Educație - incluziune a aptitudinilor muncii independente; creșterea abilității de a-și exprima opiniile personale și de a asculta opiniile altora.
Echipamente: tablă interactivă, proiector, sistem electronic de vot Verdict. coli cu note de referință, foi cu sarcini de lucru de verificare.
Profesor: Bună ziua. Stați jos. (Verificați disponibilitatea lecției.) Stați jos).
Actualizarea cunoștințelor de bază (6 minute).
Profesor: Uită-te la computerul din fața noastră și acum uita-te la tablă. (Figura 1)
Profesor: Care este imaginea și schema în raport cu obiectul real - calculatorul? (Models)
Profesor: care sunt aceste modele? (Diverse)
Profesor: Ce credeți, ce va fi discutat în lecția de astăzi? (despre modele diferite)
Profesor: astăzi vom vorbi despre tipurile de modele.
Profesor: tema lecției este "Tipuri de modele: informații, subiect". (Figura 2)
Profesor: în ultima lecție ne-am familiarizat cu conceptul de model. Să ne amintim acest concept (un model este un fel de obiect nou care reflectă anumite proprietăți esențiale ale fenomenului sau procesului studiat).
Profesor: Dar înainte de a continua să studiez un subiect nou, vă sugerez să folosiți verdictul. cu care ați lucrat deja, verificați modul în care sunteți gata să învățați material nou, deoarece aceasta va necesita o bună cunoaștere a ceea ce sa învățat în ultima lecție.
Numele corect al primului respondent va fi afișat pe ecran.
1) Este lecția un model de învățare? (Da)
2) Soluția de sarcină scrisă în notebook este un model al problemei (Da)
3) Formula S = v * t este un model de viteză? (Da)
4) educația "un bici și un morcov" este un model de comunicare? (Da)
5) Este bordul școlii un model al avionului? (Da)
6) Fotocopii ale paginilor cărții - este un model al cărții? (Nu)
7) Desktop-ul PC-ului este un model al spațiului informațional al unei persoane? (Da)
Profesor: Vă sugerez să discutați despre următorul moment în perechi
Profesor? Ce credeți că unește toate întrebările propuse, la care ați răspuns acum? (Aproape toate întrebările propuse sunt modele).
Profesor: Ridicați-vă mâinile la castelul acel cuplu care au aceeași părere, iar părerea după discuția noastră a fost confirmată.
Profesor: despre asta vom vorbi în lecție ((pe modele).
Profesor: Scopul lecției noastre este familiarizarea cu principalele tipuri de modele.
Formarea de cunoștințe noi (25 min)
Profesor: Și pentru asta îți propun să faci o excursie pe planeta "Informatică" în oceanul "Modelare". După cum puteți vedea, există două arhipelaguri; grup de insule. (Figura 3)
Profesor: Și astfel mergem într-un tur al lor.
Profesor: Arhipelagul I "Modele materiale"
Și prima noastră oprire este insula "obiectelor mari și mici"
Uită-te la bord. (Figura 4)
Profesor: Care este prima imagine? (vulcanul este un model al unui vulcan)
Profesor: Care este cea de-a doua imagine? (model vehicul - vehicul)
Profesor: Ce este descris în a treia imagine? (atom - model de atom)
Profesor: Uite, avem obiecte mari și mici, dar există modelul pentru ele? (Da)
Profesor: Ce concluzie putem trage? (Ce modele există pentru obiecte mari și mici).
Profesor: Continuăm călătoria și următoarea insulă din acest arhipelag: insula "proceselor rapide și lente". (Figura 5)
Profesor: De ce credeți că am combinat broaștele de țestoasă și ghepardul? (pauză pentru ascultarea răspunsurilor)
Profesor: descrie modelul deplasării lor. Dar viteza mișcării lor? - Au altfel. (viteza lor este diferită).
Profesor: de ce am unificat aceste obiecte? (Deoarece modelul, adică formula pentru calculul vitezei, au un S = vt).
Profesor: De ce am combinat graficele funcțiilor? (Figura 6)
Profesor: Dă funcția o formulă? (Y = kx este proporționalitatea directă)
Profesor: de ce am unificat aceste obiecte? (aceste funcții sunt descrise printr-o singură formulă, adică au un model matematic, dar din cauza diferenței de valoare a coeficientului k, rata de creștere a funcției va fi diferită).
Profesor: Deci, ce concluzie vom face? (Că pentru diferite procese pot exista modele identice).
Profesor: Și vom înota la următoarea insulă Modele de asistenți profesioniști.
Modelul planetar al atomului.
Profesor: Spune-mi, de ce am ales aceste două fragmente?
Profesor: Modelul atomului, considerat în primul fragment, poate ajuta o persoană?
Profesor: Deci, ce putem încheia?
Profesor: Și la orizont apare insula "Tipologia modelelor materiale". (Figura 7)
Profesor: Aveți pe tabele foi pe care vom compune o notă de referință (figura 8).
Profesor: Vă sugerez să completați un bloc de "modele materiale" în funcție de numele acelor insule pe care le-am vizitat. Și că nu vă înșelați, numiți-i-le (Modele de obiecte mari și mici, modele de procese rapide și lente, modele - asistenți de specialiști).
Profesor: comparați în perechi rezultatele obținute și oricine rezultatele se potrivesc în perechi vă ridică mâinile în castel.
Profesor: Și ne întoarcem din nou spre hartă (figura 9)
Profesor: următorul arhipelag II "Modele de informare"
Profesor: Prima insulă pe care o vom vizita este insula Imagery Models (Imaginea 10)
Profesor: Uitați-vă la bord în fața dvs. 4 grupuri de "Desen", "Fotografie", "Cinema", "Poster" și în partea de jos într-o ordine haotică sunt imagini, vă rugăm să rețineți că toate imaginile sunt numerotate. Aveți nevoie de aceste imagini aranjate în grupuri. O persoană lucrează independent la bord. Restul din notele de referință de la pagina 2 au și aceste imagini, introduceți numai numărul imaginii din coloana corespunzătoare.
Profesor: prin ce criterii am distribuit aceste obiecte? (Am distribuit aceste obiecte în funcție de semnele externe).
Profesor: Deci, la ce concluzie putem trage unde se utilizează modelele de informație-imagini? (Modelele de informații vizuale sunt utilizate atunci când este necesară clasificarea în funcție de caracteristicile lor externe).
Profesor: Și ne îndreptăm și următoarea insulă a "modelelor iconice" (Fig.11) prezintă diferite modele.
Profesor: Ce credeți că le unește? (Toate aceste modele combină utilizarea semnelor în reprezentarea lor).
Profesor: Și următoarea noastră insulă este "modele simbolice grafic" (figura 12).
Profesor: Ce vezi pe tablă? (Diagrame)
Profesor: Care credeți că este folosit pentru a crea acest model? (Atunci când creați aceste tipuri de modele, se utilizează obiecte grafice și text).
Profesor: Este textul un model simbolic? De ce? (Da, textul este un model simbolic deoarece fiecare caracter (litera sau numărul, semnul de punctuație) este un semn).
Profesor: am spus, atunci ambele obiecte grafice și modelele simbolice sunt folosite aici.
Profesor: Următoarea insulă a "Modelului de masă" (Figura 13)
Profesor: Ce vedeți la bord? În ce formă sunt prezentate aceste modele? (Sub formă de tabele).
Profesor: Și cum credeți că cubul lui Rubik poate fi stabilit pe această insulă? (Nu, pentru că nu constă dintr-o masă).
Profesor: Următoarea insulă este "Tipologia modelelor de informații" (Figura 14)
Profesor: vă adresăm la aceleași sinopse de bază pe care le aveți deja și completați diagrama următoare.
Profesor: comparați în perechi rezultatele obținute și oricine rezultatele în perechi se potrivesc, puneți-vă mâinile în încuietoare.
Profesor: Deci ce fel de modele există? (Material și informații).
Profesor: Și ce tipuri de modele materiale există?
Profesor: Și ce tipuri de modele de informații există?
Profesor: Credeți că schema pe care am compilat-o despre rezumatele de sprijin este un model de cunoaștere? Justificați-vă răspunsul
Profesor: Călătoria noastră în oceanul de modelare se apropie de sfârșit. Vă amintiți ce scop am stabilit la începutul lecției? Pentru a răspunde la întrebarea dacă am realizat-o, vom putea după ce am lucrat cu verdictul sistemului de vot electronic.
Profesor: Acum, luați telecomenzile și răspundeți la următoarele întrebări
Profesor: Pe ce arhipelag vreți să trăiți? (1 - arhipelagul "modelelor materiale, 2 - arhipelagul" modelelor de informații).
Profesor: M-am simțit confortabil cu lecția? (1 în întregime, 2 în parte, 3 în niciunul)
Profesor: Cum crezi, ce altceva trebuie să lucrezi?
Profesor: De exemplu, mi-am formulat o astfel de întrebare, pe care vă sugerez să vă gândiți acasă.
Profesor: ceasul de perete este un model de timp? Justificați-vă răspunsul
Tema la tema (2 min)
Profesor: Deschideți jurnalul, scrieți temele. În manual, citiți paginile 146-148 și continuați să lucrați la compilarea arborelui genealogic al familiei, iar în următoarea lecție vom discuta despre cele mai bune lucrări.
Articole similare
-
Lecții de informatică pe această temă - simulare pe calculator
-
Dezvoltați o lecție pe această temă - modelarea informațiilor pe calculator - informatică, lecții
Trimiteți-le prietenilor: