În viața reală, există diferite grupuri :. educaționale, industriale, student, sport și alte echipe pot fi chiar și de vârstă și inegale de vârstă, primar (clasa, grup de studenți) și generale combinarea mai multor grupuri primare (de exemplu, o echipă întreagă-școală).
Procesul educațional modern în instituțiile de învățământ de diferite tipuri și niveluri (grădiniță, școală, liceu) se axează pe valorile umanismului, cooperării, interacțiunii creative, libertății și responsabilității în creșterea copilului.
Primul grup pentru un copil care este crescut în sistemul de învățământ public este un grup de grădinițe, apoi o școală, grupuri de copii din afara școlii, un colegiu sau un colegiu de formare, etc.
Individualitatea copilului, adolescentului, tânărului se formează ca urmare a incluziunii succesive în comunități de diferite niveluri de dezvoltare - comunități care domină la diferite niveluri de vârstă.
Dialectica relațiilor umane este de așa natură încât, acționând pe altul, o persoană se schimbă. Efectul educațional și de dezvoltare al comunicării și cooperării copiilor în echipă este în mare măsură determinat de nivelul dezvoltării lor culturale și morale. Cu cât este mai dezvoltată din punct de vedere cultural și bogată spiritual, copilul devine așa cum se dezvoltă în general, cu atât cresc mai multe oportunități pentru influența sa pozitivă asupra altora.
Profesorul stabilește atmosfera culturală a procesului de influență reciprocă a copiilor în echipă și asigură condițiile în care fiecare copil se dezvăluie din partea celor mai bune calități și abilități și are astfel un efect benefic asupra celorlalți.
În comunicarea directă în echipă, copilul dobândește capacitatea de a se pune în locul altui, de a reproduce în mintea lui logica și motivele comportamentului său, de a experimenta sentimente comune, de a înțelege semnificația acțiunilor și acțiunilor sale. Prin comparație cu alții, o oportunitate se deschide pentru ca individul să se perceapă ca pe un subiect de activitate, cunoaștere și sentimente. În această comparație, prin evaluarea altora, se creează un mecanism pentru formarea conștiinței de sine a unei persoane, o înțelegere a individualității sale.
În echipă copilul intră într-un sistem larg de relații. Interacțiunea dintre copii se desfășoară la nivelul informațional, emoțional și emoțional. Nivelul de informație presupune interacțiunea copiilor în procesul de schimb de informații, discutarea problemelor, soluțiile comune, prognozarea și planificarea viitorului. Nadeyatelnostnom
în cadrul echipei se desfășoară o cooperare a copiilor în diferite tipuri de activități colective cu interese, în dezvoltarea și punerea în practică a proiectelor comune (producția de teatru, expoziția jucăriilor pentru copii etc.), în ajustarea acțiunilor care vizează atingerea obiectivelor comune. Nivelul emoțional al interacțiunii în echipă reflectă stările emoționale dominante ale copiilor, experiențele lor comune, atitudinile de simpatie sau antipatii în rândul membrilor motivelor colective, umaniste și semnificative din punct de vedere social.
În activitățile copiilor colective, comune de conținut interesant, relații de prietenie, perspectivele de cazuri comune viitoare și experiențe, copiii dezvolta un sentiment de securitate psihologică, liniște sufletească, care, la rândul său, contribuie la manifestarea inițiativei creatoare și contribuția fiecărui în viața colectivă. O astfel de colectivitate determină copiii să simtă mândrie și bucurie de realizări comune. Este vorba despre un astfel de colectiv, pe care foștii săi participanți îl amintesc adesea cu o mare căldură. (Amintiri din fosta clasă școlară, grup de studenți, echipa din afara școlii etc.)
În realizarea conducerii colectivului copiilor, profesorul ia în considerare două tendințe caracteristice, care joacă un rol important în educație. Pe de o parte, este dorința personalității în dezvoltare a copilului de a se afirma, de a recunoaște și de a se respecta de ceilalți, de a-și izola "eu" ca subiect autonom în echipă. Pe de altă parte, dorința copilului de a realiza o comunitate psihologică cu alții, de a desfășura activități comune și realizări comune.
Materiale înrudite:
Dreptul administrativ este o varietate de drept public, care are obiectul său, care constituie relații de stat-management, adică acele relații care sunt reglementate de stat în vederea ordonării lor. Surse ale dreptului administrativ rus. OIV este autoritatea executivă; Autoritatea federală penitenciară
Metoda modelului discret skіnchenih elementіv Opis ically matematică elementіv metoda skіnchenih, metoda ponyattya, modelul discret, metoda sistemului rіvnyan, zhorstkostі matrice.
Obiectul dreptului civil Protecția drepturilor persoanei juridice, drepturile de proprietate, relațiile contractuale
Caracteristică generală a perioadei. Domnia lui Petru cel Mare este considerată o graniță deosebită între regatul Moscovei și Imperiul Rus. În evaluarea reformelor Petrine, contemporanii primului împărat au fost deja împărțiți în două tabere: suporterii și oponenții reformelor sale.
Trimiteți-le prietenilor: