Nadezhda Muravtsova
Includerea tutorelui în procesul educațional și educațional în grupul incluziv
"Includerea tutorelui în procesul educațional și educațional într-un grup incluziv".
În cazul în care un copil vede sau aude de rău, în cazul în care este dificil de a merge din cauza prejudiciului sau paralizie cerebrală sa mutat în cazul în care prezintă o deficiență de vorbire sau probleme intelectuale, este un fapt obișnuit printre colegii care nu au astfel de probleme. Dar pentru aceasta are nevoie de ajutorul unui tutore.
- acesta este un mentor care însoțește copilul în procesul de a-și stăpâni noile activități și organizează condițiile pentru plierea și implementarea traiectoriei educaționale individuale a copilului.
Un copil cu paralizie cerebrală tutore ajută să se miște, surzi sau tare de auz - asimileze informatii cu ajutorul unor echipamente speciale, sau limbajul corpului, etc ...
Tutorul comunică cu clientul său cât este necesar și, prin urmare, poate avea grijă de mai mulți copii din grupul deodată. Uneori aveți nevoie de sprijin constant, uneori - din când în când, la anumite clase.
Tutorul ajută elevul să stabilească contacte cu alți copii. Iar copiilor sănătoși, el arată prin exemplul propriu cum să trateze persoanele cu dizabilități, cum și cum să le ajute.
Tutorul negociază clasele cu secția cu specialiștii echipei de escorta - terapeut de vorbire, psiholog, defectolog, instructor de terapie de exerciții.
Obiective și sarcini în activitatea profesorului.
Scopul tutorelui este includerea cu succes a copilului din HIA în mediul instituției de învățământ general. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să se rezolve o serie de probleme.
1. Crearea condițiilor confortabile pentru găsirea în grup: un regim special, organizarea temporară a mediului educațional în concordanță cu capacitățile reale ale copilului cu HIA.
Includerea în muncă a unui colectiv pedagogic, a părinților, a copiilor, în scopul creării unui mediu educațional unic, psihologic confortabil.
2. Socializarea - includerea copilului în mediul colectiv, în viața grupului, formarea relațiilor interpersonale pozitive în echipă.
Principalele direcții ale activității tutorelui în organizarea condițiilor pentru formarea relațiilor armonioase ale secției cu societatea din grup.
Tutor și secție.
generează încredere și relația intensă emoțional cu secția, la începutul lucrării devine un „ghid“, purtătorul de cuvânt de apărare al dorințelor și, în același timp - organizarea și armonizarea vigoare;
monitorizează starea copilului - emoțională (ajutând la soluționarea conflictelor, calmează, inspiră, etc ...) și fizică (în cazul în care ajutorul este necesar pentru a merge la toaletă);
coordonează activitatea generală a copilului.
Tutor și educator de grup.
discută cu educatorul:
obiectivele și obiectivele activității lor;
posibile dificultăți (zgomote externe în timpul negocierilor între tutore și secție,
caracteristicile naturii și specificității manifestărilor comportamentale ale copilului;
cum să construiască cel mai eficient interacțiunea în primele trei: copilul este educatorul este tutorele.
Tutor și alți copii.
ține evidența a ceea ce se întâmplă în colectivul copiilor - despre ce vorbesc copiii, despre ce joacă;
explică copiilor cum să comunice cu colegii lor;
dacă subiectul conversației se referă la caracteristicile secției - răspunde la întrebări.
O imagine a relației copilului cu caracteristicile dezvoltării
și rolul tutorelui în acest proces.
Copilul cu HIA și educator: copilul ascultă educatorul și își îndeplinește instrucțiunile.
Pentru aceasta, tutorele: atrage atenția copilului asupra educatorului: "Uită-te la .... (numele educatorului, ascultați ...) și așa mai departe.
Copil cu HIA și tutore: Copilul urmează recomandările tutorelui.
Pentru a face acest lucru, tutorele:
monitorizează organizarea zonei de lucru a copilului;
corelează sarcinile profesorului cu capacitățile copilului;
dacă sarcina generală pentru toți copiii este dificil de înțeles copilul, atunci el continuă să lucreze cu secția pentru misiunea anterioară.
Notă. Dacă tutorele consideră că este dificil să se decidă în ce punct este mai corect să se schimbe, atunci este necesar să întrebați tutorele despre acest lucru.
Copilul cu HIA și alți copii: Copilul din proprie inițiativă comunică cu ei, răspunde la tratamentul altor copii.
Pentru a face acest lucru, tutorele: observă contextul comunicării copiilor și, în momente adecvate, se conectează la conversația secției.
De exemplu, un vecin de pe masă îl întreabă pe copil pentru un creion și nu reacționează. Tutorul organizează un dialog între copii: "Dați, vă rog, un creion" - "Mulțumesc ...".
3. Asistență în mastering programele de educație generală relevante, depășirea dificultăților în învățare. Dacă este necesar, adaptarea programelor și a materialelor educaționale, bazându-se pe zona cea mai apropiată de dezvoltare a copilului, resursele sale, ținând seama de caracteristicile individuale fizice, mentale.
4. Participarea la organizație, dacă este necesar, întreținerea de către alți specialiști. Asigurarea continuității și consecvenței diferiților specialiști în lucrul cu copilul.
5. Implementarea interacțiunii cu părinții, includerea părinților în procesul de învățare pe baza recomandărilor educatorilor și profesioniștilor.
În același timp, toate activitățile care însoțesc un copil special nu ar trebui să încalce spațiul educațional și comunicativ al grupului de copii în care se află un copil cu trăsături de dezvoltare.
Trebuie amintit faptul că implicarea directă a tutorelui în viața unui copil cu dezvoltarea independenței sale ar trebui să scadă treptat, dând cale de a comunica cu colegii lor și de a interacționa cu profesorii.
Dacă totul este organizat corect, interacțiunea copiilor sănătoși și "specifici" este benefică pentru ambele. Copiii sănătoși obișnuiesc să nu se ascundă de problemele altor persoane și în viitor nu vor avea bariere în comunicarea cu persoanele cu dizabilități. În consecință, copiii cu dizabilități cresc pentru a fi cetățeni deplini, gata să își construiască propria viață în rândul oamenilor.
Includerea copiilor cu dizabilități într-un grup incluziv. Includerea copiilor cu dizabilități într-un grup incluziv. Profesor de grădiniță GBOU № 544. Orașul SZAO.
Eseu „Profesorul cuvântul„eseu“Cuvântul tutor," În stadiul actual de dezvoltare a societății, s-ar părea, ar trebui să aibă probleme cu creșterea copiilor. Contoare.
Articole similare
-
Rezumat al activității educaționale generale privind dezvoltarea cognitivă în primul grup mai tineri
Trimiteți-le prietenilor: