Cerințele de bază pentru efectuarea de cursuri în conformitate cu FGT
1. Stabilirea unui program clar de exerciții menite să dezvolte calitățile copilului, unele zece domenii educaționale „Sănătate“, „cunoștințe“, „Educație fizică“, „Munca“, „socializare“, „siguranță“, „Comunicare“, „Muzică“ , "Creativitatea artistică", "Citirea ficțiunii";
2. Profesorul trebuie să determine rezultatele finale și intermediare ale activităților planificate și a intra în sistemul de măsurare a performanței sala de bal, rezultatele care determină punctele forte și punctele slabe ale copilului, și să le ia în considerare în planificarea viitoare.
3. Stabiliți prin ce principiu complex-tematic ocupația va avea loc.
4. Introducerea de programe și tehnologii inovatoare în clasele conduse.
5. Planificați sesiunea astfel încât să maximizați disponibilitatea parteneriatului între copii, cooperarea unui adult și copil, posibilitatea plasării libere, mișcării și comunicării copiilor.
6. Încercați să includeți în jocurile de jocuri, corespunzătoare mai multor domenii educaționale, o abordare mai integrată a procesului educațional.
Principalele diferențe în desfășurarea ocupațiilor în grădiniță în timpul introducerii FGT
Cadrele didactice moderne disting cele nouă diferențe principale dintre FGT-ul stabilit și regulile anterioare:
1) Cerințele anterioare au fost direct la conținutul și metodele de învățământ preșcolar, în timp ce FGT determina structura programului de bază cuprinzătoare de învățământ preșcolar, cu alte cuvinte, volumul FGT montate pe clase și relațiile părților sale.
1 - interacțiunea educatorilor cu copiii;
2 - sănătatea și dezvoltarea fizică a copilului;
3 - dezvoltarea lingvistică a copilului;
4-7 - dezvoltarea în activități constructive, jucăușă, muzicală, grafică, teatrală;
8-11 - dezvoltarea conceptelor de științe naturale și matematice elementare;
12 - dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la aspectele ecologiei, istoriei și culturii umane.
3) Cerințele anterioare au descris în principal anumite domenii ale DOU, dar nu s-au axat pe dispoziții conceptuale. Învățământul preșcolar conținea un anumit set de programe individuale pentru dezvoltarea unor idei, activități, cu alte cuvinte, pe baza principiului de obiect. Acum FGT stabilite pentru fiecare sarcini specifice zonei educaționale de lucru psiho-pedagogice, dar nu exclude dispozițiile cele mai conceptuale de implementare a programului educațional de bază a învățământului preșcolar. Cele mai importante prevederi conceptuale FGT sunt principiu tematică complexă a programelor educaționale, combinația principiilor de valabilitate științifică și aplicabilitatea practică a principiului educației de dezvoltare.
4) Cerințele anterioare pentru procesul educațional nu au fost împărțite în partea obligatorie pentru toate DPU și partea care reflectă disponibilitatea direcțiilor prioritare ale DOW. În prezent, FGT definește partea obligatorie a programului pentru toate DOW și partea formată de participanții la procesul educațional, precum și opțiunile pentru corelarea acestor părți ale programului, în funcție de concentrarea grupurilor de copii preșcolari.
5) Regula anterioară nu specifică un anumit volum de încărcare de învățământ, în timp ce fgt determina timpul pentru întregul program, cât și pentru părțile sale principale - obligatorii și formate de către participanții la procesul educațional.
6) FGT reflectă pe deplin caracterul procesului educațional al copiilor preșcolari.
7) în FGT, este pusă în aplicare posibilitatea de a implementa programul în grupuri de copii preșcolari cu orice posibil regim de ședere.
8) FGT ține cont de specificul muncii educaționale cu copiii cu dizabilități.
Principala diferență fundamentală este schimbarea unității de învățământ, care anterior programarea a fost numit „clase organizate special“ blocuri „activități educaționale în activitatea comună a adulților și copiilor“, în cazul în care principiul principal de activitate este prezența parteneriat și cooperare de adult și copil, posibilitatea de cazare gratuită , circulația și comunicarea copiilor [5].
Modelul stabilit de FGT în cadrul activității de inovare a DOW reflectă următoarele direcții:
1. Actualizarea conținutului educației preșcolarilor:
- introducerea de programe și tehnologii inovatoare;
- aplicarea tehnologiilor de suport psihologic și pedagogic.
2. Actualizarea și îmbunătățirea activității metodice:
- eșantion de conținut inovativ al activităților;
- îmbunătățirea sistemului de măsuri pentru motivarea muncii pedagogice de calitate;
- îmbunătățirea metodelor de management, actualizarea conținutului și a metodei de lucru metodice pe baza transferului de îndatoriri și extinderea asociațiilor profesionale și creative ale cadrelor didactice.
3. Crearea tuturor condițiilor necesare în conformitate cu realitățile cerințelor moderne: normativ-legal, orientat spre perspectivă, informativ-comunicativ.
4. Îmbunătățirea sistemului de interacțiune cu părinții:
- studierea condițiilor și metodelor educației familiale, metodelor de prognoză, formelor și mijloacelor de interacțiune eficientă;
- introducerea unor metode inovatoare care să asigure o implicare mai activă a părinților în procesul educațional al copilului;
- susținerea psihologică și pedagogică a dezvoltării și educației unui copil preșcolar, pregătirea pentru educația școlară și etapele viitoare de dezvoltare.
5. Extinderea legăturilor sociale și culturale.
6. Consolidarea activității pedagogice cu copiii cu abilități intelectuale pronunțate.
Articole similare
-
Exteriorul oilor - principalele cerințe pentru constituirea și exteriorul animalelor de reproducție
-
Cerințele de orez pentru factorii de mediu - aspecte agroecologice ale culturii orezului în România
-
Principalele caracteristici ale materialelor magnetice, clasificarea materialelor magnetice -
Trimiteți-le prietenilor: