Atenția ca concentrarea și concentrarea conștiinței asupra oricăror obiecte și fenomene se dezvoltă intens în copilăria timpurie sub influența stăpânirii copilului asupra mersului pe jos, a acțiunilor subiectului și a vorbirii. Auto de mers pe jos duce la extinderea volumului din jurul percepția realității, creșterea numărului de obiecte care intră în domeniul de activitate și, în consecință, o creștere a volumului de atenție. Mastering-ul acțiunilor obiective conduce la concentrarea asupra diferitelor proprietăți ale obiectelor. Până la începutul vârstei fragede un copil poate acționa cu mai multe obiecte. Creșterea treptată a numărului total de subiecți cu care copilul acționează, până la trei sau patru, permite stabilirea și atenția. Durata de concentrare la această vârstă poate ajunge la 10-15 minute. dezvoltarea vorbirii, formarea de nevoia de comunicare cu alte persoane și apariția de interes în acțiunile lor contribuie la concentrarea atenției copilului nu numai pe această temă, dar, de asemenea, pe sensul de cuvinte și fraze. Cuvântul începe să acționeze ca un mijloc de a atrage atenția copilului și contribuie la dezvoltarea unei atenții voluntare.
Atenția copilului de la o vârstă fragedă într-o mai mare măsură are proprietăți involuntare, bazate pe mecanismele orientării-comportamentului de cercetare și orientarea reflexului. Atenția copilului este activată de noi stimuli de mediu și este foarte instabilă în timp. Copiii a căror atenție este atrasă de orice elemente neobișnuite noi, nu se poate percepe în concentrație de timp necesară, ca și alte stimulente pentru a inhiba activitatea cognitivă și să contribuie atenție mutat la alte lucruri. În general, copiii de vârstă fragedă sunt dominate de o atenție involuntară, se caracterizează prin mobilitate și instabilitate, concentrare slabă.
Treptat, deoarece abilitatea de a înțelege vorbirea adultă crește, este posibil să se controleze arbitrar atenția copilului. Copiii pot, în direcția unui adult, să-și îndrepte atenția asupra subiectului pe care îl cheamă adultul. Cu ajutorul instrucțiunilor verbale de la adulți, un copil este capabil să-și păstreze atenția de ceva timp pe subiectul sau evenimentul necesar. Odată cu evoluția vorbirii, procesele de control verbal extern sunt îmbunătățite. Cu toate acestea, atenția orientată spre exterior a unui copil timpuriu este ineficientă, deoarece este instabilă și prea mobilă, nu posedă proprietatea de distribuție. Un copil poate face un singur lucru și poate efectua o acțiune. Dacă ceva îl distrage, el nu se poate întoarce la cazul precedent fără un memento special.
Pasha G. 2 ani 11 luni. Fizic sănătoși. Curios, vesel, vesel, amabil, impulsiv și, în același timp, difuz. Se bucură de lecții ușoare pe care le ofera mama -. Lectura, desen, joc, etc Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibil să se asculte sfârșitul unui basm, într-o afacere cu un singur lucru timp de 10-15 minute, mai ales în cazul în care există distragere, la care îndreaptă imediat atenția copilului. Distras de orice.
Dezvoltarea limbajului facilitează transformarea treptată a procesului de atenție controlat aleatoriu administrat extern, finalizarea căruia există doar nouă sau zece ani. În ciuda faptului că vârsta copilului tânăr în timpul activității de vorbire și interacțiunea practică cu lumea obiectivă, precum și interacțiunea cu adulții este stimulată de dezvoltarea părților frontale ale creierului, la trei ani de la majoritatea copiilor este stabilită de maturitate insuficientă a mecanismelor de atenție, care este considerat de experți ca diferitele grade de abstractizare.
Există mai multe etape în dezvoltarea atenției copiilor (Figura 6.1). Prima etapă corespunde vârstei de tranziție de la începuturi până la copilăria timpurie. Atenția copilului este caracterizată ca difuză, distrasă și incapabilă de concentrare. A doua etapă a formării atenției în al doilea an de viață este asociată cu apariția unei fixări - un proces de concentrare arbitrară asupra unui singur lucru. Concentrarea concentrată a atenției nu permite copilului să desfășoare activități paralele, iar nevoia de a distrage atenția de la ocupația aleasă dă naștere unor emoții negative. În al treilea an al contului de viață relevă o proprietate de flexibilitate, care permite copilului să treacă de la clasele lor selectate aleatoriu în tratamentul cuiva, și apoi, după o scurtă perioadă de timp pentru a reveni la ocupația sa (în scenă o atenție cu un singur canal flexibil).
Fig. 6.1 Etapele dezvoltării atenției copiilor la o vârstă fragedă
În consecință, vârsta timpurie se termină cu faza de dezvoltare a atenției cu un singur canal, care este activată în legătură cu o anumită motivație. Această atenție unică și instabilă a copilului explică eficacitatea redusă a formării la o vârstă fragedă. Dorința copilului îi poate îndrepta atenția asupra unui obiect ales arbitrar și de ceva timp se concentrează asupra acestuia. Atenție la granița timpurie și preșcolară nu diferă formă mai matură de semne, și anume: plasticitate, comutabile și distribuție, care creează limitări pentru manifestarea funcției de gândire și comportamentul copilului în ansamblul său.
Astfel, pentru o vârstă fragedă, există dificultăți semnificative în schimbarea și distribuirea atenției, este în mare parte involuntară, slab rezistentă, astfel încât copilul oprește adesea activitatea care a început. Slăbiciunea concentrării atenției se manifestă și prin fixarea semnelor nesemnificative, dar cele mai vii ale obiectelor. În general, atenția copiilor este scurtă, instabilă, slab concentrată, ușor distrasă, caracterizată printr-un domeniu îngust și dificultăți de comutare (figura 6.2).
Fig. 6.2 Principalele caracteristici ale atenției copiilor mici
Aproximativ după doi ani, devine posibilă apelarea atenției copiilor la un semnal verbal, la anumite direcții, la gesturi etc. ceea ce face posibilă organizarea antrenamentului cu întregul grup de copii în același timp.
Articole similare
-
Teatru ca mijloc de dezvoltare și educație a copiilor de vârstă preșcolară (din experiența de muncă)
Trimiteți-le prietenilor: