Programul educațional al Laboratorului de Ecologie Marină Benthos (Hidrobiologie)

Complexul educațional-metodic (UMK) 25

Diagnosticarea implementării programului 26

Forme de predare și tehnologii pedagogice 31

Materiale necesare practicării câmpului de primăvară 33

Referințe 38

Relevanța și noutatea programului:

În prezent, printre numeroasele probleme ale societății rusești, declinul nivelului educației științifice naturale devine din ce în ce mai evident. Această tendință se manifestă, printre altele, în dificultățile cu care se confruntă tânărul în procesul de stabilire a unei viziuni asupra lumii, o alegere a ghidurilor de viață. În acest sens, sistemul educațional trebuie să țină seama de necesitatea de a dezvolta asociații de copii cu o direcție științifică, de cercetare. În acest caz, nu este doar studiul în profunzime a unor discipline sau despre predarea studenților elementele de bază ale tehnologiilor moderne, precum și pentru a stabili o reală grupuri de lucru de adolescenți și persoane în vârstă, construit în cele mai bune tradiții ale educației și științei din Rusia.

Printre numeroasele forme de implicare a elevilor în cercetare și dezvoltare, direcția expediționară a câmpului este una dintre cele mai eficiente. Formarea grupurilor permanente de elevi care au mers pe o expediție, în special în anii 50-60. Un rol deosebit în dezvoltarea acestei mișcări a avut-o P. N. Mitrofanov, care a găsit o formă reușită de a efectua astfel de excursii - lucrul în rezerve, unde studenții asistă cercetătorii în efectuarea cercetărilor pe teren. Baza sa era rezerva de stat Kandalaksha. Pavel Nikolaevici a luat conceptul de EA Nienburg, organizat în 1965 de Laboratorul de Ecologie al bentosul marine (LAMB), care a continuat expediția în Kandalaksha Reserve. Mai târziu, în Leningrad au existat alte colective cu profil similar. Acest program educațional reprezintă, de fapt, baza conceptuală pentru activitățile celei de-a treia generații de educatori.

Obiectivele și obiectivele programului

• formarea unui mediu educațional care să conducă la formarea studenților în imaginea științifică naturală a lumii;
  
• crearea condițiilor pentru formarea unui sistem de valori ale vieții;
  
• promovarea unei alegeri în cunoștință de cauză a traseului educațional și a autodeterminării profesionale
  

Primul nivel al programului este destinat elevilor nou-veniti. Atunci când lucrează cu aceștia, cea mai importantă este rezolvarea problemelor pedagogice legate atât de predare cât și de educație și dezvoltare.

• Crearea condițiilor pentru mastering abilitățile de bază ale predării în laborator (păstrarea rezumatului, identificarea celui principal de la ascultător, răspunsul la întrebările puse de profesor);
  
• Facilitarea studierii fundamentelor biologiei (zoologie, botanică, microbiologie, ecologie, teoria evoluției);
  
• Cunoașterea biodiversității lumii înconjurătoare (studierea celor mai tipici locuitori ai diferitelor biotopuri ale regiunii Leningrad, dezvoltarea diversității macro-taxonomelor animalelor și plantelor);
  
• Crearea condițiilor pentru cunoașterea abilităților de autosuficiență în timpul muncii în teren (formarea inițială a turismului);
  
• Asistență în stăpânirea regulilor de bază ale comportamentului în natură și în societate;
  
• Integrarea studenților în echipa existentă (stăpânirea tradițiilor laboratorului, dobândirea abilităților de lucru în echipă);
  
• Promovarea dezvoltării abilităților de bază ale comportamentului într-o societate științifică (reguli pentru desfășurarea discuțiilor, prezentarea și demonstrarea propriilor idei, elaborarea unei decizii individuale și colective);
  
• Crearea condițiilor pentru formarea culturii ecologice.
  

La al doilea nivel de mastering al programului educațional, elevul trece prin trei etape, fiecare caracterizat printr-o anumită profunzime a dezvoltării celui de-al doilea nivel al programului. În fiecare etapă se rezolvă diferite probleme.

A treia etapă pe care o numim "student-coleg". Această etapă este trecută numai de unii dintre studenții care au ales știința ca specialitate viitoare. Sarcina principală a acestei etape este de a ajuta elevii să se integreze în comunitatea științifică. În acest stadiu, este important să implicăm elevii la locul de muncă la conferințe "adulte" și chiar la simpozioane internaționale, inclusiv la mastering tehnologii pentru articole de auto-scris.

Durata programului

Programul prevede mulți ani de școlarizare. În același timp, se ia în considerare faptul că unii dintre ei vor fi angajați timp de un an. Prin urmare, programul de primul nivel este un curs complet de studiu.

Maestrul de la primul nivel durează un an academic. Acei studenți care au rămas în laborator după ce au trecut primul nivel al programului, au comandat al doilea nivel în termen de 2, poate 3 ani. Pentru majoritatea cercurilor, sfârșitul natural al programului este sfârșitul școlii. Cu toate acestea, pentru studenții care au preluat faza de trecere „elev-coleg“ programul de dezvoltare poate continua în primul an de liceu, lista reprezentanților grupurilor majore (profesori Laboratoarele rămân supervizori).

și organizarea procesului educațional

Primul nivel de mastering a programului

primul an al programului de formare (primul nivel al programului educațional) este conceput pentru elevii clasele 7-8 cu un interes în zoologie și biologie marină, cu deplină cunoștință a curriculum-ului curs de biologie (zoologie, botanică, etc.) nu este necesară. Admiterea la laborator este gratuită, fără nici o selecție preliminară. La formarea grupurilor nu există o diferențiere strictă în funcție de vârstă. Acesta din urmă este deosebit de important, deoarece, pe de o parte, încurajează elevii mai mici pentru a accelera dezvoltarea de materiale și, pe de altă parte, permite un senior să repete și să aprofundeze cunoștințele existente.

Cursul este conceput pentru un an de studiu, în timp ce aproximativ jumătate din toate timpurile (144 ore) sunt alocate orelor teoretice și de laborator, iar timpul rămas - pe un tur cu ghid (72 ore). Anul școlar se încheie cu practica de primăvară în luna mai, timpul nu este inclus în curriculumul general.

Forme de organizare a procesului educațional. Cursul este alcătuit din cinci secțiuni majore, fiecare cuprinzând mai multe subiecte.

• studii teoretice
  
• exerciții practice
  
• out-of-oraș excursii
  
• sărbători, seri, ședințe ale Laboratorului
  
• muzee
  
• practica de primăvară.
  

Programul primului an de formare este construit pe principiul blocului ierarhic. Acest lucru îi permite profesorului să schimbe ordinea de a stăpâni materialele diferitelor secțiuni la alegere. În plus, studentul poate finaliza formarea după ce a ascultat materialul oricărei secțiuni sau a început să învețe din oricare dintre secțiuni, astfel încât să rămână ocazia celor care doresc să studieze pe parcursul întregului an.

În sala de clasă, prezentarea materialului de către profesor poate alterna cu un dialog cu elevii cu privire la anumite probleme problematice ale biologiei, ceea ce este extrem de important pentru dezvoltarea abilității de a rezolva problemele biologice. În același timp, o atenție deosebită este acordată specificului păstrării unui rezumat, care este foarte important pentru dezvoltarea abilităților de auto-selecție a celor mai importante momente ale prezentării. Verificarea cunoștințelor se realizează prin conversații scurte la începutul lecției, de obicei într-o formă de joc, care vizează verificarea nivelului de cunoaștere a conținutului sau a semnificației unui subiect. După un studiu complet al materialului pe această temă sau al secțiunii în ansamblu, se organizează sesiunea finală. Pentru desfășurarea sesiunii finale, sunt implicați membrii colectivului care trec pe al doilea nivel al programului educațional. Trebuie remarcat faptul că, în unele cazuri, în special atunci când este nevoie de un material ilustrativ bogat, cursurile sunt ținute la Muzeul Zoologic ZIN. În unele cazuri, prelegeri cu privire la anumite subiecte sunt conduse de experți invitați de la Universitatea de Stat din St. Petersburg sau de la Institutul Zoologic al Academiei de Științe din Rusia.

Clasele practice de laborator se concentrează pe dezvoltarea abilităților practice în lucrul cu echipamentele de laborator, fabricarea produselor biologice și a desenelor. În același timp, studenții ar trebui să învețe cum să aplice în mod independent cunoștințele acumulate în clasă pentru o muncă practică specifică. În cazurile în care este nevoie de un număr mare de materiale, clasele se desfășoară la Departamentul de Zoologie al Invertebratelor din Universitatea de Stat din St. Petersburg.

La excursii, clasele se desfășoară pe o observare independentă a naturii. Excursiile servesc drept ilustrare a diferitelor teme abordate în cursul de curs. O atenție deosebită este acordată excursiilor la regulile de comportament în natură și în societate.

Practica de primăvară este etapa finală de mastering a primului nivel al programului educațional. Aici este fixat studiul temelor "Animale și plante din regiunea Leningrad" și "Formarea inițială a turismului". La sfârșitul practicii, rezultatele sunt rezumate.

Astfel, primul nivel al programului educațional oferă un nivel aprofundat de educație biologică, care permite elevilor să se concentreze asupra specializării în continuare a educației lor.

Rezultatele așteptate ale stăpânirii primului nivel al programului educațional

• deține abilitățile de bază de a stăpâni componenta de cunoștințe a programului (izolarea principalului de la audiere, păstrarea rezumatului etc.);
  
• aprofundarea cunoștințelor de bază în diverse secțiuni ale biologiei (zoologie, botanică, microbiologie, ecologie, teoria evoluției);
  
• cunoașterea extinsă a biodiversității lumii înconjurătoare (prin familiarizarea cu diferiți locuitori ai biotopurilor din regiunea Leningrad, diversitatea animalelor și plantelor macro-taxonice), este capabilă să aleagă în mod conștient subiectul cercetărilor viitoare la laborator;
  
• a dobândit în practică abilitățile de formare inițială a turismului, pregătite pentru organizarea vieții în condițiile expediției;
  
• demonstrează dinamica pozitivă a dezvoltării abilităților comportamentale în natură și în societate;
  
• Legătura pozitivă cu regulile, tradițiile laboratorului, stăpânirea abilităților de lucru în echipă;
  
• s-au alăturat în stăpânirea abilităților de bază ale comportamentului în comunitatea științifică (reguli de discuție, prezentare și dovadă a propriilor idei, dezvoltarea de soluții individuale și de grup);
  
• judecățile și acțiunile sale demonstrează apariția culturii ecologice.
  

Metode de evaluare a eficacității mastering-ului primului nivel al programului educațional pentru studenți:

Sarcina cu care se confruntă elevul

Metode și forme de evaluare a performanțelor

Formarea culturii ecologice

Cel de-al doilea nivel de mastering a programului

Spre deosebire de primul nivel, trecerea la al doilea nivel presupune o abordare mai individualizată a elevilor. La al doilea nivel al programului, elevii (elevii - clasele 8-11) au posibilitatea de a trece prin următoarele niveluri:

Primul pas: "asistent de laborator". În acest stadiu, studentul este invitat să se familiarizeze cu abilitățile de expediție, să treacă prin așa-numitele. "Un mare atelier", precum și să efectueze activități de cercetare educațională.

Articole similare

• Laboratorul de ecologie a benthosului marin (hidrobiologie) sărbătorește cea de-a 50-a aniversare - administrația

Trimiteți-le prietenilor: