Problema înzestrării devine din ce în ce mai urgentă. Acest lucru, în primul rând, este legat de nevoia societății într-o personalitate creatoare extraordinară. Incertitudinea mediului modern necesită nu numai o activitate înaltă a unei persoane, ci și abilitățile sale, capacitatea de comportament nestandard.
Detecția precoce, educația și educația copiilor talentați și talentați reprezintă una din principalele sarcini ale îmbunătățirii sistemului educațional. Cu toate acestea, nivelul psihologic insuficient al instruirii cadrelor didactice de a lucra cu copiii care manifestă comportamente neconvenționale și gândire duce la o evaluare inadecvată a calităților lor personale și a tuturor activităților lor. Adesea, gândirea creativă a unui copil talentat este văzută ca o deviere de la normă sau negativism. Experimentele efectuate în multe țări ale lumii au arătat în mod convingător cât de dificilă este reconstrucția sistemului educațional, schimbarea atitudinii profesorului față de un copil talentat, eliminarea barierelor care îi blochează talentele.
Există o opinie conform căreia copiii talentați nu au nevoie de ajutorul adulților, cu o atenție deosebită și îndrumare. Cu toate acestea, datorită caracteristicilor personale, acești copii sunt cei mai sensibili la evaluarea activității, comportamentului și gândirii, sunt mai receptivi la stimulii senzoriali și înțeleg mai bine relațiile și conexiunile. Un copil talentat este predispus la o atitudine critică nu numai față de sine, ci și față de împrejurimile sale. Prin urmare, cadrele didactice care lucrează cu copii supradotați ar trebui să fie suficient de toleranți la critică în general și în sine, în special. Copiii talanți acceptă adesea semnale non-verbale ca o manifestare a respingerii lor față de ceilalți. Ca urmare, un astfel de copil poate da impresia că este distras, neliniștit, reacționând constant la tot. Pentru ei, nu există cerințe standard (ca toți ceilalți), este dificil pentru ei să fie conformiști, mai ales dacă normele și regulile existente contravin intereselor lor și par lipsit de sens. Pentru un copil talentat, afirmația că este acceptată nu este un argument.
În literatura modernă există tot mai multe articole, publicații, într-un fel sau altul care atinge acest subiect. Adevărat, toate acestea sunt doar o cădere în mare a problemelor psihologice care apar în profesorii și părinții copiilor talentați în epoca noastră, când informațiile se schimbă la fiecare cinci ani și câteodată și mai des. Copiii de vârstă actuală trebuie să păstreze atât de mult în memoria lor că, uneori, psihicul tânăr instabil nu suportă astfel de sarcini. Prin urmare, eșecurile emoționale, depresia. Nu este nevoie să vorbim despre dezvoltarea potențialului creativ, care necesită o atitudine atentă, atentă, există o cursă continuă pentru cantitatea și calitatea cunoașterii.
În acest sens, vreau să menționez lucrarea celebrului psiholog, Doctor of Psychology N. Leites. Lucrarea sa asupra studierii psihicului copiilor talentați ocupă un loc important în psihologia rusă. Multe principii psihologice de dezvoltare a creativității la copiii de vârstă școlară primară au fost propuse de NN. Poddyakov, D.N. Uznadze, A.V. Zaporozhets, A. Matyushkin. O lucrare imensă, așa cum a făcut teoreticianul VA. Moliako. El a studiat profund problemele psihologiei creativității. Este deosebit de importantă dezvoltarea lui de abordare a studierii talentelor, unde a structurat cel mai complet acest fenomen psihologic.
Modelele lor psihologice au fost dezvoltate de un număr de psihologi occidentali: J. Guilford, E. De Bono, J. Gallair, J. Renzulli, P. Torrence. Și, în sfârșit, este posibil să remarcăm o excelentă activitate de cercetare a doctorului de științe psihologice Yu.Z. Gilbuha. Împreună cu un grup de oameni de știință, a dezvoltat un sistem educațional diferențiat, care oferă mai multe oportunități pentru manifestarea individualității copilului.
Al treilea capitol va descrie un studiu empiric. Scopul acestui studiu este de a determina relația dintre calitățile personale și nivelul de supradotare al copilului.
Aspectele teoretice ale conceptului de supradotare.
1.1. Definirea conceptelor de "supradotare" și "copil supradotat".
Giftedness este o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții, ceea ce determină dacă o persoană poate obține rezultate mai mari (neobișnuite, neobișnuite) în una sau mai multe activități în comparație cu alte persoane.
Giftedness este o combinație calitativă și unică de abilități care asigură performanța cu succes a activităților.
Giftedness - un set de lucruri, date naturale, o caracteristică a gradului de exprimare și originalitate a premiselor naturale ale abilităților;
Giftedness - talent, prezența condițiilor interne pentru realizări remarcabile în activități.
Un copil talentat este un copil care se remarcă prin realizări luminoase, evidente, uneori remarcabile (sau are premise interne pentru astfel de realizări) într-un fel sau altul de activitate. [2]
Caracteristicile inerente în talentați, îmbogățesc viața noastră în toate manifestările ei și contribuie foarte mult la ea. Aceste caracteristici sunt:
sensibilitate ridicată Gifted în toate, multe foarte dezvoltat simț al dreptății, ei sunt capabili să detecteze sensibil schimbări în relațiile sociale, spirit nou de ori în știință, cultură, tehnologie, rapid și să evalueze în mod adecvat natura acestor tendințe în societate.
Activitatea cognitivă continuă și intelectul puternic dezvoltat fac posibilă obținerea de noi cunoștințe despre lumea din jurul nostru. Abilitățile creative le atrag pentru a crea noi concepte, teorii, abordări. Combinația optimă a copiilor talentați cu gândire intuitivă și discursivă (în majoritatea covârșitoare a cazurilor în care primul domină peste cel de-al doilea) face ca procesul de obținere a noilor cunoștințe să fie foarte productiv și semnificativ.
Cei mai înzestrați oameni se caracterizează printr-o mare energie, dedicare și perseverență, care, combinată cu mare cunoaștere și creativitate, fac posibilă implementarea multor proiecte interesante și semnificative. [8]
1.2. Semne și tipuri de talente.
Aspectul instrumental al comportamentului unui copil talentat poate fi descris de următoarele caracteristici:
1. Existența unor strategii specifice pentru activități. Metodele de activitate ale unui copil talentat asigură productivitatea sa deosebită, calitativ distinctivă. În același timp, există trei niveluri principale de succes, fiecare având propria sa strategie specifică pentru punerea sa în aplicare:
dezvoltarea rapidă a activităților și succesul ridicat al implementării acesteia;
utilizarea și inventarea de noi metode de activitate în condiții de căutare a unei soluții într-o anumită situație;
promovarea noilor scopuri de activitate printr-o mai mare stăpânire a subiectului, conducând la o nouă viziune a situației și explicând, la prima vedere, apariția unor idei și soluții neașteptate.
Comportamentul unui copil talentat este caracterizat în principal de cel de-al treilea nivel al succesului: inovația, ca o ieșire din cerințele activităților desfășurate.
2. Maturitatea stilul individual calitativ distinctiv al activității, care se exprimă în tendința „de a face totul în felul său“, și sunt asociate cu copilul talentat inerent al sistemului de auto-suficiente. Individualizarea metodelor de activitate este exprimată în elementele unice ale produsului său.
3. Structurarea înaltă a cunoștințelor, capacitatea de a vedea subiectul studiat în sistem, minimizarea metodelor de acțiune în domeniul respectiv. Aceasta se manifestă în abilitatea unui copil talentat, pe de o parte, aproape apucați instantaneu cel mai important detaliu, printre multe alte informații subiect (experiențe, imagini, concepte, etc.) și, pe de altă parte, este surprinzător de ușor să se mute de la piese unice la generalizarea și contextul extins al interpretării sale. Cu alte cuvinte, unicitatea metodelor activității copilului talentat se manifestă prin capacitatea sa de a vedea simplu într-un complex și într-unul simplu unul complex.
4. Un tip special de învățare. Se poate manifesta atât în viteză mare, cât și în ușurința de instruire și într-un ritm lent de pregătire, dar cu o schimbare ulterioară bruscă în structura cunoștințelor, ideilor și abilităților.
Aspectul motivațional al comportamentului unui copil supradotat poate fi descris de următoarele caracteristici:
1. Creșterea, sensibilitate selectivă la anumite aspecte ale realității obiective (semne, sunete, flori, plante, etc.) sau anumite forme de activitate privată (fizică, artistică etc.), însoțite de obicei experiență sentimente de placere.
2. Interes puternic exprimat în anumite activități sau domenii de activitate, interes deosebit de important pentru orice subiect, scufundări într-un anumit caz.
3. Creșterea nevoii cognitive, curiozitatea.
4. Preferința informațiilor paradoxale, contradictorii și incerte, respingerea standardelor, sarcinile tipice și răspunsurile gata făcute.
5. Criticitatea ridicată la rezultatele muncii proprii, tendința de a pune obiective super-dure, urmărirea excelenței.
Caracteristicile psihologice ale copiilor care demonstrează o înzestrare pot fi considerate doar ca semne care însoțesc supradotarea, dar nu neapărat ca o generare. Prin urmare, prezența acestor caracteristici psihologice poate servi doar ca bază pentru asumarea de supradotare, și nu pentru încheierea disponibilității sale necondiționate.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: