Descriere bibliografică:
În condițiile reformelor socio-culturale pe scară largă și al modernizării radicale a conceptului de dezvoltare a societății, cerințele față de personalitatea unui nou tip de manager sunt aduse în prim plan. Sentimentul de management este că liderul joacă un rol imens în capacitatea de lucru a colectivului, capacitatea acestuia de a răspunde la "provocările externe".
Prin urmare, managerii moderni ai instituțiilor de învățământ trebuie să aibă abilități de planificare strategică, procesele de modelare de sistem care au loc în instituție, organizarea comunicării interpersonale și profesionale eficiente în cadrele didactice. Acesta ar trebui să ofere focalizare (scop) a activităților comune și organizarea (coeziune, coordonare, integrare, de consolidare) pentru a obține rezultate pozitive comune, au anumite abilități de management, cunoștințe și înțelegere a esenței schimbărilor care au loc în stat și societate, sprijinul lor de reglementare, toate modificările legislația în domeniul educației. De asemenea, cultura managementului este importantă în formarea unui climat moral și psihologic adecvat, format în acest grup de lucru.
Studiul culturii manageriale din punct de vedere sociologic pentru știința sociologică rusească este destul de nou și relevant. Interesul pentru studiere a fost format numai în ultimii ani, care este asociat cu introducerea și diseminarea managementului în educație, precum și introducerea termenului "manager în educație". În literatura științifică sociologică științifică modernă, studiul problemei culturii administrative a fost condus de A.R. Gallyamova, A.V. Lazarev, O.V. Khodorenko și colab.
Cultura managementului este un fenomen destul de profund, care nu se află întotdeauna la suprafață. În literatura străină și cea internă există multe abordări pentru înțelegerea acestui fenomen.
Conform interpretării lui K. Scholtz, cultura managementului poate fi reprezentată ca o conștiință a organizației implicită, invizibilă și informală, care determină comportamentul oamenilor și este sub influența comportamentului lor.
E. Shane a crezut că formele culturii manageriale întâlnesc cele două provocări principale cu care se confruntă organizația: agresivitatea mediului extern și dezintegrarea internă. În consecință, pentru ca o instituție de învățământ să funcționeze ca un întreg, ea trebuie să îndeplinească două funcții de bază - adaptarea și supraviețuirea în mediul înconjurător și integrarea internă. Integrarea este văzută ca crearea unor relații de afaceri eficiente între unitățile, grupurile și angajații organizației, ca o creștere a participării tuturor angajaților la rezolvarea problemelor organizației și găsirea de modalități eficiente de a le folosi. Potrivit lui E. Shane, cultura managementului este un set de ipoteze de bază, inventate, descoperite sau dezvoltate de grup pentru a învăța să facă față problemelor de adaptare externă și integrare internă. Este necesar ca acest complex să funcționeze de mult timp, să-și confirme valabilitatea și, prin urmare, trebuie transferat noilor membri ai organizației ca un "mod corect" de gândire și sentiment în ceea ce privește problemele menționate [3].
Înțelegerea culturii de management ca un proces și activități de management de produs cumulative, un fenomen care caracterizează cultura instituțiilor de învățământ se reflectă în lucrările lui S. Bornera, R. Weber, K. Evarda, J. GRüTER, R. Ryutingera.
Astfel, cultura managementului poate fi reprezentată ca un set de valori, puncte de vedere, relații, comune pentru întreaga echipă profesionistă, stabilind standardele comportamentului lor. Claritatea expresiei, care depinde de prezența sau absența instrucțiunilor directe care definesc metodele de acțiune și interacțiunea membrilor echipei, progresul muncii și natura organizației. Este componenta principală în atingerea obiectivelor manageriale, îmbunătățirea eficienței organizării și gestionării inovației. Cultură de management dezvoltată asigură adaptarea externă și integrarea internă a instituției de învățământ prin îmbunătățirea activităților de management, crearea unui mediu favorabil îmbunătățirii competitivității pe piața actuală a serviciilor educaționale.
Cultura managerială a capului în domeniul educației este un complex de cunoștințe, abilități și experiență managerială, precum și calități personale semnificative din punct de vedere profesional de leadership și creativitate. Stăpânirea managementului constă în capacitatea de a alege metodele de activitate de management care sunt cele mai eficiente pentru un anumit moment de timp și circumstanțe [1] și formează imaginea unui manager ideal.
Astfel, șeful modern al unei instituții de învățământ ar trebui să fie:
Persoanele cu o vedere redusă - să poată identifica potențialul de dezvoltare al unei instituții de învățământ, să ia măsuri pentru auto-educație.
Obiectiv - abilitatea de a identifica în fluxul de informații fapte fiabile, distinge între real și aparent, adevărat și contrived.
Consecvent - să fie capabil să rezolve sarcinile, să nu fie distras de obiectiv și ținând seama de condițiile juridice, manageriale și psiho-pedagogice.
Întreprinzător - să utilizeze o abordare creativă a activităților profesionale, susținută de experiența și cunoștințele acumulate, ținând cont de cerințele actuale ale pieței serviciilor educaționale.
Mobil - să poată transfera experiența acumulată în domenii inovative de activitate, ținând cont de caracteristicile acestora.
Leader - să fie capabil să distingă principalele, să taie detalii, să dezvăluie cauzele de deficiențe, să poată rezolva rațional problemele profesionale.
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că în conducere nu există metode perfecte, universale, care să asigure un rezultat pozitiv în orice situație. Totuși, în totalitate, ele formează un model de adevărat profesionist, care corespunde tuturor cerințelor prezentului.
Gestionarea instituțiilor de învățământ ar trebui: să facă față schimbărilor democratice în societatea rusă; să fie orientate către adaptarea mobilă la schimbările în stat și în societate; îndeplinesc cerințele gradului de servicii educaționale. Această stare de lucruri impune ca șefii instituțiilor de învățământ să îmbunătățească continuu cultura managementului, să exploreze experiența teoretică și practică inovatoare a managementului în domeniul educației, precum și dezvoltarea abilităților manageriale și a competențelor în educație. Toate acestea determină necesitatea unor adevărați lideri profesioniști ai instituțiilor de învățământ.
Momente negative în cultura managementului liderilor ruși moderni ai instituțiilor de învățământ sunt:nivelul insuficient de aplicare de către administratorii de sistem a bazelor organizaționale, pedagogice și juridice în activitățile de management.
Astfel, pentru a rezolva cu succes problemele de mai sus necesită eforturi deliberate și sistematice pentru a studia toate laturile capului unei culturi de management pentru a dezvolta tehnologii sub formă de profesioniști de management în domeniul educației, adaptate la condițiile Rusiei moderne.
Termeni de bază (generați automat). instituție de învățământ, cultură administrativă, șeful instituției de învățământ, activitatea administrativă, în educație, cultură de management al capului, șeful instituției de învățământ, instituție de învățământ trebuie, șef de succes de manager de succes educațional, cariera, șef de cultură a culturii educaționale, manageriale, manager de sistem de interacțiune, șeful persoanei, cultura managerială a liderului, cultura managerială, de șef telnosti al educației, domeniul de aplicare al activităților colective, un cap portret de educație, nivel de cultură administrativ.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: