Relațiile interpersonale la copiii de vârstă preșcolară senior.
Această tehnică de diagnostic a fost efectuată într-un grup de copii de vârstă preșcolară senior (grupul de scurtă ședere a copiilor din BOS "Școala secundară Sarajevo") în număr de 12 persoane. Copiii în vârstă de 6-7 ani. Dintre acestea, există șapte fete, cinci băieți.
În scopul cercetării, sa folosit tehnica "Sunt diferită". Testul "Mască" a fost elaborat de A. M. Shetinin. Această tehnică vizează identificarea comunicării copilului cu colegii, definirea statutului său în grup.
Material de stimulare. Un set de patru măști pictate pe hârtie, simbolizând o dispoziție bună și rea, o dorință de a domina sau subordona.
Instrucțiuni. Uită-te la acele fețe. Ce credeți, cu care se confruntă
totul se întâmplă când te uiți la băieții grupului tău? Și pe cine
dintre ele, de obicei, arăți așa? (arată fiecare dintre măști la rândul său). Și cine de la băieți te privește cel mai adesea așa? (din nou arata fiecare masca la rand).
Realizarea testului. Patru măști sunt așezate într-un rând în fața copilului.
Dupa ce a ales unul dintre ei atunci cand a raspuns la prima intrebare, fiecare dintre masti se roteste in mod repetat dand copilului si intrebandu-l cine este
se uită sau cine îl privește în felul acesta. Orice răspuns este acceptat, inclusiv
numărul și refuzul de a răspunde.
Analiza rezultatelor. Starea emoțională a copilului în grup se manifestă prin alegerea unei măști cu o anumită stare de spirit (bună sau rea atunci când răspundeți la prima întrebare). Numărați de câte ori au fost alese măști cu o stare bună și proastă când răspundeți la întrebarea "Cui dintre băieți căutați așa?" Dacă copilul este mulțumit de locul său în grup, numărul de măști zâmbitoare depășește în mod semnificativ numărul celor trist. Acest indicator este mai important decât indicatorul statutului (conducerea sau respingerea) copilului, deoarece indică satisfacția copiilor cu locul pe care îl ocupă. În cazul excluderii putem vorbi despre copiii care preferă să comunice cu colegii lor de la domiciliu, în curte, nu în grup, și, prin urmare, se confruntă cu anxietate, deoarece există puține de a comunica cu ei. Această opțiune poate fi legată de reticența copilului de a comunica în mod activ, de interesul său pentru contactele cu colegii. În același timp, conducătorii pot fi nemulțumiți de poziția lor dacă susțin un loc superior în grup sau doresc să comunice cu unul dintre acei tipi care aparțin unui alt grup și nu se supun acestui conducător. Astfel, sunt identificate așa-numitele "pasive" și "active" respinse, adică copiii care tolerează calm respingerea lor și nu caută comunicarea, și copiii care experimentează respingerea lor din grup.
Numărarea numărului de "dominații și depunere" ale alegerilor - ca și în cazul primei întrebări (acesta este cel mai important indicator) și cu răspunsurile ulterioare. Copiii care manifestă o dorință de dominație nu sunt, de regulă, satisfăcuți de statutul lor. Nu le place comunicarea simplă cu colegii, sunt gata să întrerupă comunicarea cu ei mai bine decât să se supună. Atunci când le corectezi, este important ca aceștia să-și demonstreze abilitățile de a organiza activitățile colegilor, jocurile lor și nu doar să le introducă în grup pentru orice roluri. Copiii care manifestă o tendință de subordonare nu sunt satisfăcuți de respingerea lor și sunt pregătiți să comunice sub orice formă. Acești copii vor accepta cu ușurință orice ajutor de la un adult, în timp ce copiii din primul grup sunt atenți la astfel de ajutor, adesea preferând să se afirme.
Datele cercetării efectuate sunt prezentate în graficul nr. 1
Rezultatele diagnosticului relațiilor interpersonale la copii de vârstă preșcolară senioră. Programul # 1
Valoare: 1.-activă; 2-pasiv; 3-dominatie; 4-depunere.
Zona educațională "Socializare"
Scor prin parametrul 6 (răspunde la emoțiile prietenilor, înțelege stările emoționale ale altora, arată empatie, este dispus să-i ajute pe alții, să empatizeze cu personaje de basme, povești, povestiri).
Scor la parametrul 12 (se comportă în locuri publice, pe stradă, la masă, în natură, interacționează cu alte persoane, în principal în conformitate cu normele și regulile elementare general acceptate și cu dorințele și nevoile imediate).
Bazat pe parametrul 13 (se poate evalua acțiunile proprii și ale altor persoane, în conformitate cu ideile de valoare primare despre «ceea ce este bine și ce este rău», acordând o atenție la motivele și intențiile, și nu doar consecințele acțiunilor și rezultatelor)
4. Organizează independent diferite tipuri de jocuri (poveste, mobil, director, petrecere a timpului liber, didactic etc.) și implică colegii lor.
5. Scor prin parametrul 28 (Organizează cu colegii de joc care inventează, trecând în întregime în planul verbal (formarea planului intern de activitate)
Domeniul educațional "Comunicare"
1. Corectează corect numele substantivelor, cifrelor și adjectivelor în sex, număr. Cazul; este de acord cu substantive nespecificate; formează un grad comparativ și superlativ de adjective; formează verbe cu ajutorul unui prefix și al unui sufix; este capabil să formeze numele animalelor tinere și numele de feluri de mâncare; selectează cuvinte rădăcină.
2. Evaluarea parametrului 10 (a comunica în mod activ cu colegii și adulți. El vorbește de vorbire dialogică și modalități constructive de a interacționa cu copii și adulți de negociere, comunicarea obiecte, distribuie acțiuni în cooperare, în conformitate cu regulile de interacțiune în perechi, în grupuri), exprimă punctul său de vedere discuții.
3. Este capabil să redevină în mod independent opere literare, să facă povești de poveste, inclusiv pe subiecte din experiența personală, subiectul ales de sine, să facă povestiri creative.
Metoda de evaluare prin puncte.
6 puncte. Raspunde la emotii de oameni apropiati si prieteni, intelege stari emotionale ale altora, arata empatie, este gata sa-i ajute pe altii, empatizeaza cu personaje de basme, povestiri, povesti.
0 puncte - nu manifestă simpatie, empatie față de altă persoană sau caracter de fapte, nu poate explica starea emoțională a unei alte persoane.
12. Se comportă în locuri publice, pe stradă, la o masă, în natură, în interacțiune cu alte persoane, în principal în conformitate cu normele și regulile elementare general acceptate și cu dorințele și nevoile imediate.
2 puncte, execută în mod independent diverse reguli, dacă este necesar, ajustează propriul său comportament în conformitate cu normele.
1 punct - îndeplinește parțial regulile de conduită; atunci când este amintit sau asistat, un adult poate corecta comportamentul său în conformitate cu regulile și reglementările.
0 puncte, nu respectă normele și regulile de conduită general acceptate; reamintirea sau ajutarea îngrijitorului au un efect pe termen scurt.
13. Poate evalua propriile acțiuni și acțiunile altora în conformitate cu valorile primare ale "ceea ce este bun și cel rău", acordând atenție și motivelor și intențiilor și nu doar consecințelor și rezultatelor acțiunilor.
Pentru a evalua acest parametru, educatorul poate folosi conversații cu copii, descriind diferite situații morale, de exemplu: "Petya a vrut să-i ajute pe mama lui și a spart accidental paharul. Petya a făcut bine? "," Masha a turnat flori și a turnat apă pe podea ... "," Vanya, înfundând grădina, murdară ... "etc. în care consecințele situației nu corespund intențiilor personajului.
1 punct - evaluează acțiunile altor persoane în principal pe baza unei evaluări a consecințelor și a rezultatelor acțiunilor; Pentru a evalua acțiunile lor sau pentru a lua în considerare motivele sau intențiile în acțiunile altora, este necesar un adult.
0 puncte, nu poate evalua propriile acțiuni și acțiunile altora în conformitate cu valorile primare; reprezentările de valoare sunt vagi, diferă foarte mult în evaluarea propriilor acțiuni și a altora.
28 (Organizează cu jocuri colective-invenții, care au loc în întregime în planul verbal (formarea planului intern de activitate)
2 puncte, are inițiativă și participă activ la organizarea de jocuri-invenții cu colegii fără a folosi obiecte, jucării; Jocul se dezvoltă numai atunci când sunt folosite cuvinte.
Un punct de inițiativă și independență în jocuri-invenții nu arată, dar cu plăcere și interes se pot alătura unui astfel de joc inițiat de un coleg.
0 puncte, nu manifesta interes in jocuri, inventii, participa doar la jocuri situative folosind jucarii, obiecte de joc.
10 Comunică activ cu colegii și adulții. Vorbește discurs dialogic și modalități constructive de interacțiune cu copiii și adulții.
2 balla- prezintă activitatea proprie, fără ajutorul unui adult și de negociere, obiecte de comunicare, distribuie acțiune în cooperare, în conformitate cu regulile de interacțiune în perechi, în grupuri, să-și exprime opiniile în discuție, folosind o varietate de vorbire înseamnă.
1 punct - nu își manifestă propria inițiativă în interacțiunea cu colegii și adulții, dacă este necesar, lucrează în perechi și grupuri, are nevoie de ajutor sau reamintește adultului regulile de cooperare; participă la dialog, își exprimă opinia în principal la cererea unui adult sau la inițiativa altor copii.
0 puncte, nu își arată propria inițiativă atunci când interacționează cu colegii, în situații violente poate manifesta comportament agresiv, nu manifestă niciun interes sau inițiativă în discuțiile colective; atunci când se referă direct răspunde monosyllably "da" / "nu"
2 puncte - nivel ridicat
1 punct este nivelul mediu și este necesară munca profesorului.
0 puncte - un nivel scăzut și munca profesorului și a unui psiholog este necesar. Rezultatele obținute sunt prezentate în tabelul 1
Datele cercetării efectuate sunt înregistrate în graficul nr. 2
Stăpânirea de către copii a domeniilor educaționale "Socializare" "Comunicare" ca procent.
Articole similare
-
Diagnosticul anchetei privind formarea competențelor sociale la copiii de vârstă preșcolară -
-
Activitatea de cercetare - copiii trebuie să numere, rețeaua socială a educatorilor
Trimiteți-le prietenilor: